(精品)設(shè)計方案

　　為了確保事情或工作得以順利進行，常常需要提前進行細致的方案準備工作，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎？下面是小編幫大家整理的設(shè)計方案4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

設(shè)計方案 篇1

　　一、活動目的

　　為了服務(wù)改革、發(fā)展、穩(wěn)定的大局，維護青少年合法權(quán)益，預防和減少青少年犯罪，營造青少年健康成長的良好環(huán)境，為青少年健康成長提供服務(wù)和保障，調(diào)動廣大青少年投身兩個文明建設(shè)的積極性。從而，促進社會文明進步。

　　二、活動重點

　　1．深入宣傳、貫徹有關(guān)青少年權(quán)益保護的法律、法規(guī)，積極配合有關(guān)部門做好青少年權(quán)益保護工作，努力營造有利于青少年健康成長的`良好社會環(huán)境，為他們的成長和發(fā)展提供有效的法律服務(wù)、心理咨詢服務(wù)和其它 切實幫助。

　　2.在充分考慮青少年身心特點，切實維護青少年的合法權(quán)益，預防和減少青少年重新犯罪。

　　3．根據(jù)青少年心理特點對青少年進行教育；重視青少年法制教育工作，結(jié)合實際，建 立青少年法制教育聯(lián)系點或確定共建單位，通過教育、培訓等方式指導青少年開展法制學習和進行普法宣傳活動；積極為權(quán)益受到分割的青少年提供法律援助。

　　4.重視社區(qū)內(nèi)維護青少年合法權(quán)益工作，利用多種形式增強青少年運用法律手段保護自身合法權(quán)益的能力，對弱勢青少年群體提供有效保護；積極做好貧困兒童的結(jié)對幫互工作，措施得力，成效顯著。

　　5.在廣大青少年中倡導文明、健康的生活娛樂方式，堅決制止和取締種種反動、淫穢、色情、暴力、封建迷信音像、圖書等制品的生產(chǎn)和經(jīng)營活動，凈化文化市場，凈化青少年精神生活空間；發(fā)揮輿論、傳媒優(yōu)勢，普及有關(guān)法律知識，大膽揭露、曝光侵害青少年權(quán)益的現(xiàn)象，并對典型案例進行報道，效果顯著。

　　6.加強法制教育，增強青少年質(zhì)量意識，維護青少年消費者的合法權(quán)益；優(yōu)化青少年成長的環(huán)境。

　　三、活動安排

　　三月份

　　1 制定活動計劃。

　　2 召開委員會工作會議。

　　四月份

　　1 “學雷鋒，揚公德”文明大行動

　　2 六年級師生赴看守所接受教育。

　　五月份

　　1法制教育講座

　　2 師生幫互結(jié)對活動

　　六月份 班隊活動觀摩

　　《 我做護法小天使》 六（6）中隊

　　《模擬小法庭》 五（4）中隊

　　七、八月份

　　1 雛鷹假日小隊活動

　　2 知心家庭學校 活動

　　九月份

　　1小記者法制宣傳活動

　　2 召開委員會工作會議

　　3 五年級學生軍訓。

　　十月份 1愛國主義教育讀本活動觀摩。

　　2 青少年權(quán)益活動咨詢

　　十一月份 法制教育講座

　　十二月份 公德小衛(wèi)士評比活動

　　一、 二月份

　　1元旦慶�；顒�

　　2 新春慰問活動

　　3工作總結(jié)

　　四 組織機構(gòu)

　　顧問：理事長：孫XX

　　理事：

　　百官小學

設(shè)計方案 篇2

　　一、陶藝課程的設(shè)計：

　　小學陶藝課是以陶土為制作材料，引導學生進行個性塑造的工藝課，是一種體現(xiàn)美術(shù)教學新理念，給學生提供休閑創(chuàng)造的藝術(shù)教學活動。以藝術(shù)性、科學性、文化性、休閑性等融為一體并賦予其獨特的思想內(nèi)涵和教學基礎(chǔ)。通過陶藝的學習欣賞，嘗試陶藝的工具、材料與制作過程，塑造體驗陶藝學習的樂趣、方法，促進學生藝術(shù)的感知與欣賞能力，藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)作能力，了解人類文明的由來和發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)造精神，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操。在陶藝課中，通過引導學生運用揉團、搓、捏、接等方法自由地改變形體，從而激發(fā)其探索陶土塑造新方法的濃厚興趣。這樣，眼、腦、手等三者方面的協(xié)調(diào)使創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維、實踐能得到和諧的發(fā)展。激發(fā)學生創(chuàng)作的思維與靈感，特別是通過富有生活情趣的兒童喜聞樂見的創(chuàng)作主題的設(shè)置，引導兒童在自由輕松的創(chuàng)作活動中，陶冶性情，培養(yǎng)健康的審美情趣和良好的品德情操，從而使學生對事物的觀察力、空間的想象力、形象的創(chuàng)造力等得到綜合性的鍛煉。通過引導學生進行資料的采集與整理，問題的探討與分析等合作與獨創(chuàng)相結(jié)合的學習體驗，及對泥料粘合、色彩處理、焙燒溫度、陶坯的保護等初步的認識與嘗試活動，促進學生在藝術(shù)創(chuàng)作活動中萌發(fā)科學技術(shù)的精神。通過對不同時期與不同地區(qū)及同學之間作品的評價，對創(chuàng)作過程中的情節(jié)交流，形成互相學習、互相關(guān)愛，不斷超越的人文精神。

　　二、陶藝校本課程的開發(fā)：

　　在學校領(lǐng)導高度重視和鼓勵鞭策下，在新課程理論的指導下，我校于20xx年起，著手進行《陶藝》教學的嘗試。從20xx學年度起，我校逐步開設(shè)一~~六年級陶藝課程，并開始把《陶藝》作為校本課程來開發(fā)。逐步編寫了教材。在教材的內(nèi)容方面，遵循新課程標準，符合學校的實際情況，選擇貼近學生生活的內(nèi)容，與社會發(fā)展、科技進步相融合，與人文精神相融合，逐漸向綜合方面發(fā)展，使陶藝校本課程富有時代感。教材的編寫還體現(xiàn)了對學生的個性潛能充分挖掘，為學生的創(chuàng)新精神、實踐能力打下基礎(chǔ)，促進學生的個性全面和諧的發(fā)展。在開發(fā)的過程中我們實施了以下策略。

　　1、構(gòu)建民主、開放的課程開發(fā)組織。

　　建立一支民主、開放的組織機構(gòu)是保證校本課程開發(fā)渠道順暢的重要因素。從20xx年起，我校專門成立了課程開發(fā)組。由三位美術(shù)教師和校分管領(lǐng)導對校本進行了理論方面的認證和指導，一線教師進行陶藝教學方面的探究和實踐，搜集適合學生發(fā)展的課例形式，定期匯總教研。做到邊實施，邊開發(fā)，邊挖掘，邊總結(jié)的同步進行的有效方法，在實踐過程中動態(tài)生成課程。我們先后改編寫了教材，并逐步生成了適合我校師生的教材。同時為保證組織機構(gòu)民主、順暢運行，學校強調(diào)三個意識，即校長要有協(xié)調(diào)意識，分管領(lǐng)導要有服務(wù)意識，實驗教師要有精品意識，為課程開發(fā)的順利實施提供有力的保障。

　　2、創(chuàng)設(shè)良好的外部開發(fā)環(huán)境。

　　為推進陶藝教學，學校做了大量的工作。配齊、開設(shè)了高標準的陶藝教室、作品陳列柜，設(shè)置了專門燒制陶器的窯爐，一些配套設(shè)施將得到更全面的配置。

　　3、科學合理課時課程安排

　　陶藝校本重在普及，使學生在陶藝教學的大文化背景下受到教育。學校全校一至六年級全部開展陶藝課。在現(xiàn)有的條件下讓盡量多的學生參與陶藝教學體驗，做到“人人動手，個個玩陶”。每學期每人有8次陶藝教學，每次2課時，課時安排還和美術(shù)課教學相結(jié)合。陶藝教學和美術(shù)教學中的手工、泥塑、面塑、雕塑、兒童畫等教學的整合，開發(fā)陶藝校本課程，構(gòu)建大綜合的陶藝教學特色之路。

　　三、我校陶藝校本課程開發(fā)的成效

　　一所學校的生命力在于特色，要想打造品牌學校，必須凸現(xiàn)特色，“特色課程的構(gòu)建是實現(xiàn)學校辦學特色的重要載體”。我校作為一所城郊結(jié)合部的學校，學校的生存和發(fā)展面臨著機遇和挑戰(zhàn)。陶藝校本課程開發(fā)地進行，恰恰為學校提供了一條特色化發(fā)展的道路，并提高了學校的辦學質(zhì)量，凸現(xiàn)了學校的辦學特色。校本課程開發(fā)使教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在校本課程的開發(fā)和實施過程中，教師扮演著課程的編制者、課程的實施者和課程的評價者的三位一體角色，學校校本課程開發(fā)是以現(xiàn)代課程理論為指導，要求教師不但要系統(tǒng)學習現(xiàn)代課程論和教學論，具備較高的教育教學理論水平。我校陶藝校本課程的實施，促進了我校美術(shù)教師專業(yè)化水平的提升。同時學生也有很大的收獲:

　　1、陶藝課程培養(yǎng)了學生的愛國熱情

　　陶器的產(chǎn)生是人類在進化過程中，具有劃時代意義的偉大創(chuàng)造，它標志著人類文明和文化的開始。陶藝有著深邃的文化精神和十分豐富而深刻的思想內(nèi)涵，可以說中華民族將它最內(nèi)在的本質(zhì)、對生命的感悟、對自然精神的心領(lǐng)神會完美地表現(xiàn)在了它的精深博大的陶瓷藝術(shù)中了。同學們通過參觀博物館、欣賞中國古代陶器和制陶活動，了解了我們祖國的悠久歷史和燦爛文化，感受到了深厚宏博的`中華民族文化精神，開拓了視野，增長了知識，由此增強民族自尊心和自豪感。例如，用多媒體課件向?qū)W生展示豐富多彩的陶藝作品，并輔以講解每件陶藝作品所表現(xiàn)的藝術(shù)特征和歷史故事，學生普遍表現(xiàn)出濃厚的興趣；隨后，以偉大愛國詩人屈原為創(chuàng)作題材讓學生進入實踐操作，并在創(chuàng)作過程中充分展現(xiàn)屈原所處的時代背景和生平事跡。且不論學生的創(chuàng)作的作品如何，這一教學過程，使學生在輕松、愉快的潛移默化中受到了愛國主義的熏陶和教育。

　　2、陶藝課程激發(fā)了學生的學習興趣

　　學生的陶藝作品雖然會存在或多或少的缺點，但每件作品都會有自己的特別之處，每個學生都會有成功的收獲，只要適當給予鼓勵，學生就會因此而高興，因此而自豪，從而產(chǎn)生成就感。有了成就感，就會增強他們的自信，這份自信，會有力促進其他各門功課的進步。

　　3、陶藝教學提升了學生的創(chuàng)造能力

　　陶藝教學有一個重要的特點：就是在教學過程中，學生的十指要不間斷地作多種方式地運用和配合，從而使雙手變得靈巧，這一切都有利于學生大腦的使用程度和使用方式得到充分地開發(fā)和改善，使人變得有創(chuàng)造力。而創(chuàng)造力本身是人人都有，時時可見，處處存在的，只要注意強化學生的創(chuàng)造意識，生活中就會有發(fā)揮創(chuàng)造才能的機會，在陶藝課的教學中，泥料的選擇，作品的構(gòu)思設(shè)計，陶藝制作技法的運用等，都可以發(fā)散學生的思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造力�？梢哉f創(chuàng)新是陶藝的本質(zhì)內(nèi)涵，喜愛質(zhì)樸無華的泥土是學生的天性，每周一節(jié)的陶藝課都在彰顯同學們的潛能，表現(xiàn)自己心中所想，腦中所思的陶藝作品。陶藝教學為學生張開想像的翅膀提供了空間，有效地培養(yǎng)了學生的動手動腦能力、想像能力和創(chuàng)造能力。

　　4、陶藝課程錘煉了學生的心理素質(zhì)

　　陶藝教學作為藝術(shù)教育的一種形式，是一種形象直觀教育，在調(diào)動學習積極性、主動性的同時，還可以促進學生的心理活動和外部環(huán)境的協(xié)調(diào)，促進學生的心理活動和生理特征的協(xié)調(diào)，促進學生心理活動內(nèi)部之間的協(xié)調(diào)，從而增強學生的心理承受能力。這是因為，學習陶藝，學生必須學會觀察生活，分析生活，發(fā)現(xiàn)陶藝造型的源泉，進而表現(xiàn)生活，此過程中的心理活動要求十分活躍，注意力要求比較集中，整體心理素質(zhì)因此將得到逐步提高。

　　5、陶藝教學引導學生的相互協(xié)作

　　隨著21世紀人才培養(yǎng)模式的多元化發(fā)展趨勢，“合作學習”方式正日益成為教育教學研究與探討的熱點�！睹佬g(shù)課程標準》中也明確指出：“自主、探究與合作是學生學習美術(shù)的重要方式�！�

　　陶藝中的合作是指學生以小組為單位共同來創(chuàng)作完成作品。馬克思說過：“個人的發(fā)展取決于和他直接或間接進行交往的其他一切人的資源�！睂W生在發(fā)展中存在差異并不可怕，合作學習能把這種差異轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N教學資源。如果教師能把這種差異因素構(gòu)成的矛盾轉(zhuǎn)化為動力，就能有助于培養(yǎng)學生的合作意識和合作技能，讓他們學會各展所長，達到“1+1>2”的效果。

　　陶藝教學提倡合作，不僅因為陶藝活動由于受時間和陶泥的特殊性（易干）的限制 ，在課堂內(nèi)難以單獨及時地完成作品，必須利用小組的形式來合作完成，還因為合作能集思廣益，加強互動。學生們需要根據(jù)內(nèi)容一起構(gòu)思，一起制作，一起探討創(chuàng)作的形式和制作的方法等，還要進行合理分工和相互協(xié)調(diào)，齊心合力共同完成作品。這種合作能充分培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，增強學生間的交流，有助于學生間的友好相處。這些都將會對學生的一生產(chǎn)生深遠的影響。例如：朱藝丹、陸志花同學共同完成的兩幅作品《我的所愛》、《美麗家園》不再是較單一的畫面，兩位同學從構(gòu)思到制作到完成，一直把各自的想法講出來，共同探討，于是才有了這兩幅畫面較豐富，而且能給予我們更多思考的作品。

　　“用雙手和智慧實踐知識，用團隊精神制造作品”，這是我們陶藝實踐內(nèi)容的一個基本點。在這個基點上，我們有效地解決了學生朦朧的學習目的和混亂的學習方法，也在很大程度上適應(yīng)了學校的硬件限制，幾個人一組協(xié)作，互相交流，既完成了學習的目的，也在學習中得到應(yīng)有的體驗。

　　6、陶藝課程發(fā)現(xiàn)了學生的個性特質(zhì)

　　在藝術(shù)教育中評價目的主要是為了改善和促進學生的發(fā)展。評價標準應(yīng)體現(xiàn)多維度性和多級性，以適應(yīng)不同個性和能力的學生，幫助學生發(fā)現(xiàn)各自的個性物質(zhì)，了解自己的學習能力和水平，鼓勵學生根據(jù)自己的特點提高學習的興趣和能力。在陶藝教學中，每個學生的作品都會表現(xiàn)出不同的思路、不同的審美觀，教師不能簡單地用一把尺子來衡量學生水平。如上《陶罐》一課，學生所用的陶藝制作方法較多，有的學生徒手捏；有的用泥板成形法；有的用泥條盤筑法。學生們的陶罐各具特色，很難判定誰好誰壞。實際上，準確與否、像不像，在藝術(shù)課程是相對的，關(guān)鍵看其是否大膽、是否觀察、是否表現(xiàn)、是否思考。只要學生大膽地表現(xiàn)出自己的個性和感覺，就應(yīng)當受到鼓勵，受到肯定，讓學生在這自由創(chuàng)作空間里，體味到了更多成功的喜悅，促使他們各方面能力的提高。

　　7、陶藝課程提高了他們的審美能力

　　陶藝作品自身具有美的特征，優(yōu)秀的陶藝作品可以打動人的情感、人的精神、凈化和陶冶人的心靈，使人從中獲得美的享受。我國著名藝術(shù)家豐子愷先生曾這樣說過：“人們每天瞻仰著這樣完美無缺的藝術(shù)品，不知不覺中精神們蒙其涵養(yǎng)，感情受其陶冶，自然養(yǎng)成健全的人格�！�

　　在開展陶藝教育教學中，通過創(chuàng)造陶藝形態(tài)的過程中，可以不斷提高學生的審美素質(zhì)。陶藝課中“壺”、“罐”、“人物”、“動物”等的創(chuàng)作與社會生活緊密相連，可以讓學生親近自然之美，親近生活之美，發(fā)現(xiàn)自然之美，發(fā)現(xiàn)生活之美，培養(yǎng)學生藝術(shù)的感知與欣賞能力，藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。在教學中注重把日常生活和學生真實的環(huán)境，作為陶藝學習的最初起點，把陶藝教學與情操的陶冶、文化的修養(yǎng)、科學技術(shù)的探究結(jié)合在一起，陶中有藝，藝中有思想、有情感、有文化、有科學。“創(chuàng)造美于自我，施潔凈于人心�！�

　　四、陶藝課程的實施效果

　　1、陶藝課程的有效實施，進一步豐富完善了學校的課程體系。在多年的探索與實踐中，學校充分挖掘課程資源，通過邊實踐邊開發(fā)的策略過程，不斷提高課程開發(fā)的能力和水平。陶藝課程的成功開發(fā)，有利于學校課程管理和決策的民主化及課程資源的優(yōu)置化，提高了學校的辦學質(zhì)量，逐步成為了學校的品牌課程，凸現(xiàn)了學校的辦學特色。

　　2、陶藝課程的有效實施，促進了教師專業(yè)化水平的提升。陶藝，是古老而嶄新的藝術(shù)。我們學校參與校本的美術(shù)老師，以前都沒有搞過陶藝，可以說對陶藝只是看了幾本書，玩過幾次陶吧，在陶藝上還是門外漢。我們及時邀請專家來我校對美術(shù)教師進行現(xiàn)場培訓，在陶藝專家三天的親自輔導下，我們才初識陶藝，才對陶藝教學有了自己的一點想法。

　　3、陶藝課程的有效實施，滿足學生自我發(fā)展的需求。激發(fā)兒童對陶藝的學習興趣、發(fā)展感知能力和三維形象思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)造精神和解決問題問題的能力。總之陶藝課程著眼于發(fā)展學生的興趣、需要和特長，關(guān)注學生的個性發(fā)展。學生在玩泥巴中培養(yǎng)了審美情趣，享受到了成功和快樂，真正落實了“為每個學生一生的幸福和發(fā)展奠基”的辦學理念。

　　總之，在陶藝課堂中，學生可以研究文學，探討幾何體，可以進入動物世界，可以與古人對話，可以奇思妙想，可以用陶泥捏成自己任意想捏的東西。一句話，學生可以用陶泥捏出自己整個的世界。教學證明，陶藝教學是素質(zhì)教育非常有效的載體之一，它讓學生捏出了自己豐富多彩的世界，讓他們盡情地體會著創(chuàng)造的樂趣，學習的快樂。

設(shè)計方案 篇3

　　活動目標

　　1、探索和發(fā)現(xiàn)是小汽車移動的方法，并了解材料的多種特性和功能。

　　2、能友好的與他人合作，大膽表達自己的探索結(jié)果。

　　3、通過動手嘗試、體驗成功的喜悅。

　　活動準備：

　　1、磁鐵、尺子、書、木塊、金屬絲、金屬玩具的小汽車

　　2、記錄表、筆

　　活動形式：小組

　　活動過程：

　　1、設(shè)置問題情景：今天又一個問題想請小朋友幫忙來解決，出示一輛金屬玩具汽車，要求他們不直接接觸小汽車，怎樣才能使汽車開動？

　　2、請幼兒動腦筋，同時鼓勵幼兒用各種輔助材料使小汽車在桌子上開動起來，請幼兒猜想一下，并把自己的設(shè)計畫出或列出能使小汽車移動的方法和效果。

　　3、當幼兒嘗試后，請幼兒說出是用什么材料使汽車開動起來的.？說出其方法，如果有不同的方法，也鼓勵幼兒大膽講出。

　　4、請幼兒與同伴互相協(xié)商合作想辦法，如何使小汽車開的快？同時也可采用一種材料多種用法（如用木塊推汽車、用木塊搭成斜坡等）

　　5、下面咱們來一個汽車競賽游戲好不好？要求不準用手碰汽車，比一比哪個小司機把汽車開的最快、最遠。

　　6、通過活動讓幼兒了解利用哪些輔助材料使小汽車動起來，并且知道利用哪些輔助材料使小汽車開的快。

　　重點：能發(fā)現(xiàn)小汽車移動的發(fā)放

　　難點：能采用一種材料多種用法

　　活動結(jié)束：

　　為提高活動效果及美感，可是現(xiàn)在墻面上張貼相關(guān)的情景花活在一個角落不止一個情景，這樣才能進一步激發(fā)幼兒探索的興趣，提高其質(zhì)量效果。

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