(薦)設(shè)計(jì)方案3篇
為了確定工作或事情順利開展，就不得不需要事先制定方案，方案是書面計(jì)劃，是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則，步驟等。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？下面是小編整理的設(shè)計(jì)方案3篇，希望能夠幫助到大家。
設(shè)計(jì)方案 篇1
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元第十二課《用心靈去傾聽》
【教材分析】
課文真實(shí)的記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊的交往過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我”對(duì)蘇珊深切的懷念之情。全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡(luò)清楚。本文的語(yǔ)言樸素，平凡中飽含深情，讀起來(lái)真實(shí)可信，生動(dòng)感人。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
【知識(shí)與技能】
1、 正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、 理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受“我”與蘇珊之間的真情
【方法與過程】
1、 領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
2、 能夠運(yùn)用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】
理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來(lái)快樂與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、 了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。
2、 引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者感情。
【教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)入新課
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《唯一的聽眾》這篇課文，懂得了用心去傾聽也是對(duì)人的一種關(guān)心和幫助。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)另一篇關(guān)于用心去傾聽別人說(shuō)話的文章，請(qǐng)大家齊讀課題。
板書： 用心靈去傾聽
解題：你知道題目是什么意思嗎？
心靈：指內(nèi)心、精神、思想等。 傾聽：細(xì)心地聽取（多用于上對(duì)下）。
題目的意思：集中全部精神用心地聽。
下面我們就緊緊圍繞課文題目來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
二、初讀感知
1、檢查預(yù)習(xí)情況，指名輪讀課文，注意正確、流利、有感情的朗讀。
2、課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事？(我和蘇珊) 請(qǐng)大家快速瀏覽課文想想：我和蘇珊之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事？
二、研讀感悟
（一）、蘇珊，一個(gè)普普通通的接線員，我還沒有見過她時(shí)，已把她當(dāng)作──（學(xué)生：我的第二個(gè)母親）
1、課文當(dāng)中是怎樣描述的：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。（齊讀）
2、母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個(gè)母親，這是對(duì)蘇珊多么高的評(píng)價(jià)�。±蠋熀芎闷嫣K珊到底為我做了些什么事讓我把從未謀面的她當(dāng)做了我的第二個(gè)母親，請(qǐng)?jiān)僮x課文從中找到答案。（1、砸傷手，向蘇珊尋求幫助。2、和蘇珊聊天。3、金絲雀死了，找蘇珊安慰。）
�。ǘ�、好，下面我們就首先來(lái)看看一看我和蘇珊的初次相識(shí)：同學(xué)們快速的找一找課文的`哪幾自然段講我和蘇珊的初次相識(shí)？（3-6）
1、我和蘇珊是在哪里相識(shí)的？（問訊處）我以為她是——住在電話機(jī)里住著的小精靈。
2、我和蘇珊的初次相識(shí)發(fā)生在什么情況下？(我獨(dú)自一人在家時(shí)不小心砸傷了手指)
3、我為何想到向問訊處尋求幫助？（因?yàn)槲铱匆姲职挚梢詮乃抢镏垃F(xiàn)在幾點(diǎn)了，明天天氣怎樣，火車出發(fā)的時(shí)間以及爸爸朋友的電話號(hào)碼。）
4、那我找到小精靈了嗎？（找到了）你是如何知道的？當(dāng)我終于找到了小精靈，聽見了她溫柔的嗓音，我有何表現(xiàn)？（我找到了聽我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。）我為何有這樣的表現(xiàn)?(一方面因?yàn)槭种甘軅撕芡�，另一方面我感覺在孤獨(dú)無(wú)助中找到了希望幸福地哭了)
5、找到了電話里住著的小精靈——蘇珊，她幫助我了嗎？（幫了）用自己的話說(shuō)說(shuō)她是怎樣幫助我的？請(qǐng)用上“先??在??然后??’這樣的詞.（先讓我打開冰箱找到冰箱里
的冰塊，再讓我把冰塊倒進(jìn)水槽里，最后讓我拿起一塊放到受傷的手指上。）我照著做了之后感覺如何？（手指立刻不疼了）我以為——是那個(gè)叫“問訊處”的小精靈在用她的魔法幫助我。
�。ㄈ�、我和蘇珊的初次相識(shí)，令我對(duì)住在電話里的小精靈有了深深的依賴，我經(jīng)常和她偷偷地——聊天。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速的找一找課文的哪幾自然段講我和蘇珊經(jīng)常聊天，就連金絲雀死了，找蘇珊安慰？（3-6）
2、我和蘇珊聊天時(shí)都會(huì)問些什么？（?怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形物體的面積??西班牙的首都在哪里??‘修理’這個(gè)詞怎樣拼寫?等等）
3、對(duì)于我不斷的提問，蘇珊是怎樣做的？（小精靈總是耐心的回答我的問題，一遍遍的向我解釋。）
蘇珊面對(duì)“我”一個(gè)個(gè)幼稚的問題，就像一位母親那樣——耐心的回答我的問題，一遍遍的向我解釋.在一次次心的交流中，兩人的心走到了一起，結(jié)成了母子般的情誼。
4、有一天，我心愛的金絲雀突然死了。我——非常難過。有多難過？（心比被錘子砸了的手指還疼。）
5、這時(shí)候我想到了誰(shuí)？于是我就問她——“能告訴我為什么嗎，蘇珊？為什么這只整天唱歌的小鳥，突然一動(dòng)不動(dòng)了呢？”作者真不知道小鳥死了嗎？（不是，作者是不愿意小鳥死去，他希望金絲雀只是不動(dòng)了，過一會(huì)兒還會(huì)活過來(lái)。）
6、對(duì)于小鳥的突然死去蘇珊是怎樣說(shuō)的？（你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去唱歌。）
7、是呀，小鳥到另一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事呀！對(duì)于小鳥的死去蘇珊采用了一種更美好的說(shuō)法。蘇珊為何沒有直接告訴我小鳥死了，而要說(shuō)小鳥到另一個(gè)世界去唱歌了？（因?yàn)樘K珊不想?我?太難過了，不想讓死亡留給?我?太多的恐懼）
8、通過“我”與蘇珊的交談中，你覺得蘇珊是一個(gè)怎樣的人？——善良、樂觀。
9、長(zhǎng)大后，我知道了電話是怎么回事，明白了我兒時(shí)那些幼稚的問題根本不在接線員的工作范疇內(nèi)，也明白了接線員工作的繁忙，辛苦，想起了蘇珊對(duì)于我的問題總是——耐心的回答我的問題，一遍遍的向我解釋.因此我——非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。我為何會(huì)覺得蘇珊就像我的母親一樣？（因?yàn)樘K珊就像母親那樣，耐心傾聽?我?的心聲，困難時(shí)給予幫助痛苦時(shí)給予安慰。）
�。ㄋ模�、回憶交往過程，懷念蘇珊。
1、我把蘇珊當(dāng)做母親一樣看待，那么，蘇珊又是如何看待“我”和他之間的交往的？（蘇珊對(duì)我說(shuō)，她也要謝謝我。她說(shuō)她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。）
2、我和蘇珊雖然沒有見過面，但是一根電話線卻將我們倆緊緊地聯(lián)系在一起，簡(jiǎn)直是：不是親人，勝似親人；不是母子，勝似母子。
3、可是就在這對(duì)從未謀面的母女，約定見面的前夕，蘇珊卻不幸離世了，“我”會(huì)怎樣呢？
4、蘇珊在離世前也想到了這一點(diǎn)，所以她給“我”留下了一張紙條，上面寫著：湯米，我要到另一個(gè)世界去唱歌。
5、他為什么要這樣說(shuō)？（怕我傷心難過要我樂觀的對(duì)待生活）這句話與課文的那句話相照應(yīng) ？
三、小結(jié)課文，升華感情。
蘇珊真是一個(gè)善良的人，她作為問詢處的一名普通的工作人員，不光盡心盡力地做好本職工作，對(duì)于文中這個(gè)可愛的孩子，蘇珊不僅用心靈去傾聽，更用心去和孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。課題“用心靈去傾聽”不僅是對(duì)蘇珊工作的高度評(píng)價(jià)，同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。希望我們的同學(xué)也能用心靈去傾聽，用心去和別人交流，相信在你付出真心時(shí)，也能得到別人的真心。最后請(qǐng)大家齊讀課題《用心靈去傾聽》 附：
砸傷手，向蘇珊求助
12、 用心靈去傾聽金絲雀死了，找蘇珊安慰
長(zhǎng)大后約定見面，蘇珊病逝
課后反思：
對(duì)于這篇文章，我主要采用抓住重點(diǎn)句：“但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人�！边@句話來(lái)組織教學(xué)的。先引導(dǎo)學(xué)生，理解為何“我”會(huì)把從未謀面的蘇珊視做我生命中的第二位母親，由此引出了“我”遇到困難為何會(huì)想到向“問訊處”求助，以及“我”和蘇珊從相識(shí)到交往的全過程，體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的感情的逐步升華。接著，由我視蘇珊為我從未謀面的第二個(gè)母親，引出蘇珊是如何看待我們之間的交往。進(jìn)而感受到他們?nèi)缤缸影愕那檎x。體會(huì)作者對(duì)蘇珊深深的懷念之情，以及善良的蘇珊為了讓“我”不再難過而告訴“我”：她要到另一個(gè)世界去唱歌。最后由蘇珊與“我”的情意聯(lián)系到實(shí)際生活，明白一個(gè)道理：用心靈去傾聽，用心去和別人交流，你付出真心時(shí)，也能得到別人的真心。本節(jié)課比較順利的完成了這節(jié)課教學(xué)任務(wù)。
通過這節(jié)課我也看出了自己的諸多不足：板書不夠規(guī)范、完整，以后還得加強(qiáng)練字，提高自己板書的信心。時(shí)間分配欠合理，有很多話重復(fù)了幾遍，致使前半部分用時(shí)過長(zhǎng)，導(dǎo)致后程略顯倉(cāng)促，這說(shuō)明課前準(zhǔn)備不夠充分，對(duì)學(xué)情了解不夠透徹，以后還得多注意。
設(shè)計(jì)方案 篇2
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過觀看幼兒上課和邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加親子活動(dòng)，向家長(zhǎng)展示幼兒園的教學(xué)理念、讓家長(zhǎng)了解我園的課程特色，為家長(zhǎng)深度了解幼兒園的教育教學(xué)工作提供機(jī)會(huì)。
2、讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，了解幼兒生活、活動(dòng)情況，參與幼兒教育，搭建家園溝通的橋梁，更好地為幼兒服務(wù)，為家長(zhǎng)服務(wù)，促進(jìn)了幼兒園教育、保育工作的.發(fā)展。
3、教師也可以通過開放日活動(dòng)更好地與家長(zhǎng)溝通交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)采用正確的方式參與活動(dòng)，以提高活動(dòng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)；并根據(jù)家長(zhǎng)在開放活動(dòng)中與幼兒的互動(dòng)方式，了解其家庭教育方式，從而給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。
二、活動(dòng)時(shí)間：5月17日（星期六）
上午8：30——11：30
三、活動(dòng)過程：
1、熱情接待家長(zhǎng)和幼兒，與家長(zhǎng)親切交流。
2、晨間活動(dòng)：大型組合玩具。
3、第一活動(dòng)：閱讀教學(xué)——詩(shī)歌《綠樹葉》。
4、第二活動(dòng)：快樂作坊——親子石頭拼畫。
5、第三活動(dòng)：參觀成品石頭畫展。
設(shè)計(jì)方案 篇3
1 引言
隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用開發(fā)人才的需求也不斷增長(zhǎng)。盡快培養(yǎng)和信息產(chǎn)業(yè)所需要的高素質(zhì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)崗位的人才，已經(jīng)成為高職人才培養(yǎng)工作中的重中之重。
2 就業(yè)方向能力與素質(zhì)要求
通過到多個(gè)移動(dòng)互聯(lián)就業(yè)單位調(diào)研，一起與企業(yè)負(fù)責(zé)人、人力資源部門經(jīng)理、技術(shù)部經(jīng)理和高級(jí)工程師等確定了移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用方向可以從事的主要的就業(yè)方向和能力素質(zhì)要求。
2.1 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與開發(fā)方向
主要工作任務(wù)是能完成移動(dòng)開發(fā)/嵌入式平臺(tái)的選型、移動(dòng)應(yīng)用程序UI設(shè)計(jì)、開發(fā)、程序測(cè)試部署和工程文檔書寫。要求熟悉掌握相關(guān)移動(dòng)開發(fā)語(yǔ)言和及工具、掌握移動(dòng)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的一般方法、流程、掌握故障診斷、分析、隔離、排除的一般方法、流程;有良好的文檔書寫能力，有較強(qiáng)的英文閱讀能力;具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)。
2.2 移動(dòng)web開發(fā)方向
主要任務(wù)是根據(jù)系統(tǒng)功能需求，完成數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì);使用相應(yīng)的開發(fā)環(huán)境進(jìn)行Web應(yīng)用程序開發(fā);能進(jìn)行Web界面交互設(shè)計(jì);Web系統(tǒng)的測(cè)試、部署;熟練工程文檔的撰寫;要求熟練掌握Web開發(fā)語(yǔ)言以及開發(fā)環(huán)境的使用;熟練掌握相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù);熟練掌握至少一種開發(fā)框架及第三方開發(fā)工具;熟練進(jìn)行Web交互界面設(shè)計(jì);有較清晰的程序業(yè)務(wù)邏輯分析思路，能合理的編寫程序流程;具有良好的溝通能力和寫作能力[2]。
3 人才培養(yǎng)目標(biāo)
移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與開發(fā)方向主要面向電子信息和商業(yè)服務(wù)等企事業(yè)單位的Web和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)崗位，具有良好職業(yè)素質(zhì)，掌握軟硬件開發(fā)基本知識(shí)，具有較強(qiáng)的專業(yè)、方法和社會(huì)能力，能從事移動(dòng)及嵌入式設(shè)備的軟件設(shè)計(jì)開發(fā)、移動(dòng)網(wǎng)站的搭建、移動(dòng)Web應(yīng)用、移動(dòng)智能設(shè)備的運(yùn)營(yíng)與維護(hù)以及網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的開發(fā)、測(cè)試、維護(hù)、管理等工作的，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有較強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力的技術(shù)技能人才。
4 人才培養(yǎng)模式
專業(yè)結(jié)合CDIO理念以培養(yǎng)具備良好團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和較強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力作為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建一種適合高職學(xué)生的.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，該模式以CDIO理念為基礎(chǔ)，構(gòu)建面向就業(yè)的一體化課程體系，以項(xiàng)目為載體，在“做”項(xiàng)目過程中開展技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生單項(xiàng)、綜合和專業(yè)應(yīng)用技能，通過校內(nèi)工作室)，校外(公司)實(shí)訓(xùn)基地工學(xué)結(jié)合方式實(shí)施學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)[3]，從專業(yè)知識(shí)能、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)。
5核心課程
構(gòu)建面向職業(yè)崗位的課程體系，按照“核心+崗位”課程體系設(shè)置方法，以工學(xué)結(jié)合為平臺(tái)，實(shí)施四階段IT應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，提出了面向就業(yè)崗位、培養(yǎng)IT高技能應(yīng)用型人才，形成了“基本技能+技術(shù)技能”，有“課程—技能—證書”相互依存的技能體系。
課程以Android移動(dòng)開發(fā)為主要技術(shù)路線，這方向的課程主要包括：Java程序設(shè)計(jì)規(guī)范、Java 面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)，Java web程序設(shè)計(jì)，android移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)技術(shù)、移動(dòng)嵌入式應(yīng)用開發(fā)、移動(dòng)跨平臺(tái)開發(fā)實(shí)踐、移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)綜合實(shí)踐。課程以Java為主要技術(shù)路線，從移動(dòng)開發(fā)基礎(chǔ)，到服務(wù)器端編程，然后進(jìn)入移動(dòng)開發(fā)實(shí)戰(zhàn)、還涉及跨平臺(tái)開發(fā)技術(shù)、此外還開設(shè)移動(dòng)終端操縱硬件的移動(dòng)嵌入式應(yīng)用開發(fā)，為學(xué)生今后從事物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域打下基礎(chǔ)。
此外還開設(shè)專業(yè)所需要的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與系統(tǒng)維護(hù)、軟件UI設(shè)計(jì)，Web交互式設(shè)計(jì)開發(fā)等課程，學(xué)生將來(lái)畢業(yè)也可從事移動(dòng)或Web的前端設(shè)計(jì)，技術(shù)支持與維護(hù)等工作。
6 項(xiàng)目與考證
學(xué)生在大學(xué)三年，需要完成一定的項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)，要求從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，并考取一項(xiàng)職業(yè)資格證書才可以畢業(yè)，項(xiàng)目與考證要求如下：
(1)Web應(yīng)用開發(fā)(初級(jí)、簡(jiǎn)單);考核時(shí)間：第3學(xué)期;支撐課程：Web應(yīng)用程序設(shè)計(jì)。
(2)移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)(中級(jí)、綜合);考核時(shí)間：第4學(xué)期;支撐課程：移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)技術(shù)。
(3)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)(高級(jí)、產(chǎn)品);考核時(shí)間：第6學(xué)期;支撐課程：移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)實(shí)戰(zhàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)。
(4)職業(yè)資格證書：計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)應(yīng)用工程師;考核時(shí)間：1-6學(xué)期。
計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格證書(初級(jí));考核時(shí)間：2-6學(xué)期。
移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)工程師;考核時(shí)間：3-6學(xué)期。
7 結(jié)論
本文結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，根據(jù)企業(yè)對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)人才的能力素質(zhì)要求，對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與開發(fā)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了設(shè)計(jì)與研究。此外，還需要實(shí)訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)，建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，創(chuàng)新地課堂教學(xué)，才能培養(yǎng)更多的移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)人才。
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