[推薦]設(shè)計(jì)方案4篇

　　為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量，往往需要預(yù)先制定好方案，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎？以下是小編整理的設(shè)計(jì)方案4篇，歡迎大家分享。

設(shè)計(jì)方案 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法（教材第14頁例5、例6，練習(xí)三的1、2、4、5題）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生會(huì)用整數(shù)乘法的運(yùn)算定律推廣運(yùn)用到分?jǐn)?shù)乘法，并使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生靈活計(jì)算的能力，發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力。

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵：運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

　　教學(xué)過程：

　　一、教學(xué)例5

　　1、觀察每組的`兩個(gè)算式，看看它們有什么關(guān)系。

　　（1）○

　�、� 學(xué)生計(jì)算，發(fā)現(xiàn)乘積一樣，兩個(gè)算式相等。

　�、� 說一說存在的規(guī)律。

　�、� 用字母表示。

　　板書：乘法交換律：ab=ba

　　(2)()○()

　�、賹W(xué)生計(jì)算，發(fā)現(xiàn)乘積一樣，兩個(gè)算式相等。

　　②說一說存在的規(guī)律。

　　③用字母表示。

　　板書：乘法結(jié)合律：(ab)c=a(bc)

　　(3) (+)○+

　�、賹W(xué)生計(jì)算，發(fā)現(xiàn)乘積一樣，兩個(gè)算式相等。

　�、谡f一說存在的規(guī)律。

　　③用字母表示。

　　板書：乘法分配律：（a+b）c=ac+bc

　　2、小結(jié)。

　　整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用。

　　師：應(yīng)用這些乘法的運(yùn)算定律，可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。

　　二、教學(xué)例6

　　1、計(jì)算5

　　(1) 觀察算式，說一說你有什么想法。

　　(2) 學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，教師巡視檢查。

　　(3) 匯報(bào)計(jì)算過程。

　　5

　　1 ＝ 5 （問：運(yùn)用了什么運(yùn)算定律？）

　　1 1 ＝ 3

　　2 ＝

　　(4)想一想：不改寫算式，直接進(jìn)行約分行不行？

　　抽生板演

　　通過觀察、思考、交流，使學(xué)生明白像這樣連乘的算式，可以直接約分同時(shí)計(jì)算。

　�。�5）試一試

　　3

　　學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)板演，完成后集體評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

　　2、計(jì)算（＋）4

　　(1) 觀察算式，說一說你認(rèn)為怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

　　(2) 學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，請(qǐng)兩位上臺(tái)板演。

　　(3) 集體評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

　　板書：（＋）4

　　21 ＝4＋4

　　5 1 ＝+1

　　=1

　　(4)試一試

　�。ǎ�）27

　　學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。完成后，請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)板演計(jì)算過程。

　　3、計(jì)算：87

　　（1）觀察算式，說一說算式有什么特征？

　　（2）你認(rèn)為應(yīng)該怎樣算比較簡(jiǎn)便？

　　（學(xué)生先獨(dú)立思考，然后在小組中交流。

　�。�3）反饋交流結(jié)果

　　板書：87

　�。剑�86＋1）

　　1 ＝86 +

　　1

　　=3+

　　=3

　　三、鞏固練習(xí)：完成練習(xí)三的1、2、4、5題

　　四、課后作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　一、填一填

　　1、□=□

　　2、（）=□(□□)

　　3、（＋）9=□9+□9

　　二、用簡(jiǎn)便方法計(jì)算

　　1、（+）24 2、21

　　3、64、39

設(shè)計(jì)方案 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．知識(shí)與技能：

　(1)、了解元素的概念，統(tǒng)一對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)；

　　(2)、了解元素符號(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號(hào)；

　　(3)、初步認(rèn)識(shí)元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)，在元素周期表中找到指定元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。

　　2．過程與方法：

(1)、通過微觀想象、分析、討論、對(duì)比，認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化；

　　(2)、通過聯(lián)想記憶、卡片問答等趣味活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)元素符號(hào)；

　　(3)、通過同學(xué)之間相互合作、查閱資料，了解地殼、生物的細(xì)胞和一些食品中元素的含量。

　　3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　(1)、進(jìn)一步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)

　　(2)、發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。

　　【教學(xué)資源分析】

本課題包括“元素”、“元素符號(hào)”和“元素周期表簡(jiǎn)介”三部分內(nèi)容。在前一課題中，學(xué)生已知道了原子的結(jié)構(gòu)，本 課從微觀結(jié)構(gòu)的角度對(duì)元素下了一個(gè)比較確切的定義，從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來。

　　元素的概念比較抽象，而且容易與原子的概念混淆，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意兩者的區(qū)別。元素符號(hào)是國(guó)際通用的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，要求學(xué)生了解元素符號(hào)的意義，對(duì)于一些常見元素的符號(hào)，必須會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用。

　　教材編寫“元素周期表簡(jiǎn)介”，目的在于讓學(xué)生比較早地學(xué)習(xí)和使用元素周期表這個(gè)工具，學(xué)生只要會(huì)根據(jù)原子序數(shù)查找某一元素的'符號(hào)、名稱、核外電子數(shù)、相對(duì)原子質(zhì)量，并確認(rèn)金屬、非金屬、稀有氣體元素等 信息即可，為今后的學(xué)習(xí)提供方便。

　　【 教學(xué)策略分析】

　元素概念的教學(xué)應(yīng)注意從熟悉的例子切入，通過與原子的對(duì)比，歸納出元素的定義，并組織好討論，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到：在化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化，而元素不發(fā)生變化。

　　元素符號(hào)的教學(xué)忌一步到位、急于求成，應(yīng)分散難點(diǎn)，逐步記憶，減輕學(xué)生對(duì)枯燥乏味的元素符號(hào)的記憶負(fù)擔(dān)，并注意組織好 有關(guān)的活動(dòng)與探究，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)一些有趣味的活動(dòng)，如聯(lián)想記憶、卡片問答、查表搶答等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　【 教學(xué)重、難點(diǎn)】

　重點(diǎn)：元素概念、元素符號(hào)。

　　難點(diǎn)：元素概念。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　1．投影片：元素與原子的比較等；

　　2．元素符號(hào)的卡片、水分子等模型卡片。

　　【 課時(shí)建議】

　2課時(shí)。

　　【教學(xué) 過程】

　　(第一課時(shí))

　教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入 （回憶)

　　電解水的實(shí)驗(yàn)說明水是由什么組成的?

　　（ 設(shè)疑)

　　什么叫元素呢?

　　回答：水是由氫、氧元素組成的。

設(shè)計(jì)方案 篇3

　　一、課題：

　　《陶罐和鐵罐》

　　二、素質(zhì)教育目標(biāo)

　�、逯�識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　通過閱讀課文，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。

　�、婺芰τ�(xùn)練點(diǎn)

　　1．分角色，有感情地朗讀課文。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力和大膽的想象能力。

　�、绲掠凉B透

　　通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，也有自己的短處，不能只看到自己的長(zhǎng)處，而瞧不起他人，為人要友善、有禮貌。

　�、杳烙凉B透

　　做人要有自信，相信自己。

　　三、學(xué)法引導(dǎo)

　�、褰處熃谭�

　　1．啟發(fā)式

　　2．提問式

　�、鎸W(xué)生學(xué)法

　　自學(xué)討論法

　　四、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　　㈠重點(diǎn)：分析理解課文

　�、骐y點(diǎn)：在理解文章的基礎(chǔ)上品味文章的寓意。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　六、媒體的`選擇與組合

　　1、設(shè)計(jì)思想。

　�、俳柚�多媒體播放陶罐與鐵罐的動(dòng)畫對(duì)話，可以形象直觀地感受人物的個(gè)性，更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀感受文章的寓意。

　�、谡n件的播放展示氧化的過程，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且更能使學(xué)生直觀形象地理解氧化知識(shí)。

　　2、媒體選用情況：

　　知識(shí)點(diǎn)媒體類型媒體來源媒體內(nèi)容要點(diǎn)媒體在教學(xué)中的作用使用方法

　　1、多媒體自制課件文字內(nèi)容整體感知全文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中學(xué)習(xí)生字。邊導(dǎo)視邊導(dǎo)思考。

　　2、多媒體自制課件陶罐與鐵罐動(dòng)畫對(duì)話及氧化過程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極去感受每個(gè)形象個(gè)性，逐步積累，達(dá)到對(duì)寓言的品味理解。邊導(dǎo)視，邊導(dǎo)讀，邊導(dǎo)思。

　　3、多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，概括總結(jié)能力。邊導(dǎo)視，邊導(dǎo)思，邊導(dǎo)說。

　　4、多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片充分發(fā)揮學(xué)生想象思維。邊導(dǎo)視，邊導(dǎo)思。

　　七、教學(xué)過程

　　教學(xué)過程簡(jiǎn)述：

　�。ㄒ唬┘と�，談話導(dǎo)入。

　�。ǘ�）媒體播放，整體感知全文。

　�。ㄈ�）細(xì)讀體會(huì)第一部分--寓言故事（故事1）。

　　1、出示媒體，看動(dòng)畫，聽對(duì)話。

　　2、學(xué)生品讀，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　　3、課本劇表演，人物對(duì)話。

　　（四），合作學(xué)習(xí)第二部分--寓言故事（故事2）

　　1、出示自學(xué)要求。

　�、�、許多年過去了，陶罐怎么樣了？是什么樣子？鐵罐呢？

　　②、人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，是什么態(tài)度？為什么？

　�、�、當(dāng)初，鐵罐有沒有想到這樣的結(jié)果？ 2、分組學(xué)習(xí)。

　　3、分組匯報(bào)。

　　4、教師相機(jī)引導(dǎo)。

　�。ㄎ澹┱�體品味

　　1、陶罐和鐵罐我們應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)？說說理由。

　　2、如果鐵罐改正了缺點(diǎn)， 和他交朋友嗎？

　　3、教師引導(dǎo)總結(jié)寓意。

　�。�六）拓展學(xué)習(xí)

　　重編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事。

　　八、板書設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)方案 篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、 學(xué)會(huì)收集和整理材料，了解狼的生物特性；

　　2、 通過對(duì)資料的歸納分析，總結(jié)出人們對(duì)狼的情感態(tài)度及變化及其原因。

　　3、 培養(yǎng)學(xué)生辨證看問題的態(tài)度；

　　4、思考與探究：狼形象在人們眼中的轉(zhuǎn)變，通過討論訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

　　5、激發(fā)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的愿望；

　　重點(diǎn)：目標(biāo)1、3。 難點(diǎn)：目標(biāo)2、4

　　教學(xué)方法：探究、研討。

　　收集整理有關(guān)狼的成語、俗語、歇后語、故事等各方面的資料，

　　一、 導(dǎo)入 我的自白：

　　今天我們課上有幸請(qǐng)到了一位神秘嘉賓，它是誰呢？讓我們先來聽聽它的自白。

　　二 了解狼。

　　我的檔案:

　　狼這個(gè)動(dòng)物我們說熟悉也很熟悉，經(jīng)常在電視上看到它的身影，說陌生也很陌生，因?yàn)樗�畢竟離我們的現(xiàn)實(shí)生活有些距離。那么對(duì)它我們到底了解多少呢？一起來為它填寫一份檔案。

　　三 辯證地看待狼。

　　我的煩惱：雖說生物界的狼英勇無比，可是絕大數(shù)人還是會(huì)“談狼色變”，對(duì)狼充滿恐懼與厭惡。

　　請(qǐng)聯(lián)系我們的生活以及課本的相關(guān)內(nèi)容談?wù)劺堑降椎玫搅巳藗兡男┎还�正的�?duì)待了呢？

　　你有沒有思考過其中的原因呢？

　　比一比：在我們的語文課本里，也有這樣的主題迥異的兩篇文章，讓我們一起來看一下：這兩篇文學(xué)作品中的狼有什么共同特點(diǎn)?

　　這兩篇文學(xué)作品中還分別寫出了狼的哪些其他特點(diǎn)?

　　那么為何同樣是寫同一種動(dòng)物，不同的作家會(huì)寫出不同的形象，給人不同的感受呢？

　　【學(xué)生活動(dòng)】試一試，用創(chuàng)作性的語言復(fù)述《狼》的故事給同桌聽。

　　四 總結(jié)全文

　　【師生活動(dòng)】現(xiàn)在讓我們一起來回顧全文吧!（出示板書設(shè)計(jì)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文）

　　本文寫的是兩只狼和一個(gè)屠戶之間的一場(chǎng)較量，狡詐的.狼想吃掉屠戶，結(jié)果卻雙雙斃命與屠戶的刀下。說明狼無論多么狡詐也不是人的對(duì)手，終歸會(huì)為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。結(jié)構(gòu)上先敘后議。層次分明。用直接議論收束全文，有力的反問句式和辛辣犀利的嘲諷，戳穿了狼的本質(zhì)。盡管狼狡猾兇殘，本性難改，但在英勇機(jī)智的人類的斗爭(zhēng)中，玩弄陰謀終落得自食其果的下場(chǎng)。它告訴我們：對(duì)待象狼一樣的壞人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。必能取得最后的勝利。

　　五 作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、積累本文的文言實(shí)詞、虛詞，背誦課文。

　　2、 課后閱讀，《狼三則》中其他兩則。并寫出故事梗概。

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