(推薦)設(shè)計方案5篇
為了確保事情或工作能無誤進行，我們需要提前開始方案制定工作，方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達到預(yù)期的效果和意義。那么制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的設(shè)計方案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
設(shè)計方案 篇1
教學(xué)設(shè)計的概念
我認為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計主要是以促進學(xué)習者的學(xué)習為根本目的，運用系統(tǒng)方法，將學(xué)習理論與教學(xué)理論等的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)進行具體計劃、創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過程”或“程序。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是以解決教學(xué)問題、優(yōu)化學(xué)習為目的的特殊的設(shè)計活動，既具有設(shè)計學(xué)科的一般性質(zhì)，又必須遵循教學(xué)的基本規(guī)律，
教學(xué)設(shè)計的作用
教學(xué)設(shè)計是指教師依據(jù)教育教學(xué)原理，教學(xué)藝術(shù)原理，為了達到教學(xué)目標，根據(jù)學(xué)生認知結(jié)構(gòu)，對教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進行的策略。即教學(xué)設(shè)計的過程實際上就是為教學(xué)活動制定藍圖的過程。通過教學(xué)設(shè)計，教師可以對教學(xué)活動的基本過程有個整體的把握，可以根據(jù)教學(xué)情境的需要和教育對象的特點確定合理的教學(xué)目標，選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)策略，采用有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，實施可行的評價方案，從而保證教學(xué)活動的順利進行。
1、有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，促進青年教師的快速成長。
現(xiàn)在的課堂更加關(guān)注學(xué)生主體性的發(fā)揮，關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，只靠一支粉筆、一張嘴、一本教材的課堂現(xiàn)象已不多見，這給有豐富經(jīng)驗的教師也帶來了新挑戰(zhàn)，無論是青年教師還是老教師都需要更新教育觀念、提高教學(xué)技能，通過教學(xué)設(shè)計則可以實現(xiàn)新理論、新方法的有效運用。由此可見，學(xué)習和運用教學(xué)設(shè)計的原理與技術(shù)，可促使教學(xué)工作的科學(xué)化，也為師資隊伍的培養(yǎng)提供了一條有效的途徑。
2、有利于科學(xué)思維習慣和能力的培養(yǎng)。
提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力 在利用教學(xué)設(shè)計優(yōu)化學(xué)習的過程中，設(shè)計人員一方面要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，用科學(xué)的`方法分析問題，謀求解決的方案，另一方面需要在設(shè)計、試行過程不斷地反思解決方案，在這個過程中科學(xué)思維習慣得以有效的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)問題的能力也會逐漸提高。此外，這種解決問題的方法、技術(shù)和思維方式具有很強的遷移性，可用于其他相似的問題情境和實際問題。因此，教學(xué)設(shè)計所帶來的不僅僅是教學(xué)設(shè)計的基本原理和必要的知識，更重要的是設(shè)計人員從中領(lǐng)會到的解決問題的思維方式和科學(xué)態(tài)度，他將從中學(xué)會創(chuàng)造性地解決問題的原理和方法。
3、有利于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的不斷深化，促進教育技術(shù)的發(fā)展
因此，教學(xué)設(shè)計是一門將教育技術(shù)理論和思想方法運用于教學(xué)實踐中的新學(xué)問，它有利于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的不斷深化，同時也使教育技術(shù)理論在總結(jié)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上得到升華與完善，從而促進教育技術(shù)的深入發(fā)展。
設(shè)計方案 篇2
[課標內(nèi)容]
①以唐詩為例，了解唐代文學(xué)的成就。
�、诹信e隋唐時期書法、繪畫、雕塑、音樂、舞蹈等方面的主要成就。
[教學(xué)目標]
一、知識與能力
唐朝是我國詩歌的黃金時代；“詩仙”李白、“詩 圣”杜甫、白居易的詩；顏真卿、柳公權(quán)的楷書，張旭、懷素的草書；初唐畫家閻立本、“畫圣”吳道子；敦煌莫高窟是我國最大的石窟藝術(shù)寶庫群；隋朝音樂家萬寶常、唐朝音樂家李龜年；隋唐時的健舞和軟舞及其代表作。
�、偻ㄟ^ 對隋唐文化高度繁榮原因的分析，使學(xué)生初步了解政治、經(jīng)濟與文藝的關(guān)系。
�、谕ㄟ^對唐詩、隋唐書法繪畫以及石窟藝術(shù)的學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)欣 賞能力。
③通過想像李白詩的意境進行作畫和臨摹顏字與柳字，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和動手實踐以及臨帖練字的興趣。
�、芡ㄟ^學(xué)習杜甫“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”的作詩態(tài)度與懷素學(xué)書的事跡，培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習、鍥而不舍的學(xué)習態(tài)度與探究精神。
二、過程與方法
�、俑兄畎住⒍鸥�、白居易的.詩歌成就，認識他們詩歌的特點，理解唐朝是我國詩歌發(fā)展的黃金時代，學(xué)會聯(lián)系已學(xué)知識理解歷史問題的方法。
②感知顏真卿、柳公權(quán)、張旭、懷素和閻立本、吳道子的書畫作品，認識他們作品的特點，理解唐朝是我國書法和繪畫藝術(shù)高度繁榮的時代。
�、弁ㄟ^感知史實，理解莫高窟是我國最大的石窟藝術(shù)群和世界藝術(shù)的瑰寶。通過思考莫高窟壁畫歷經(jīng) 千 余年仍保存較好的原因，學(xué)會跨學(xué)科綜合分 析問題的方法。
三、情感態(tài)度與價值觀
①隋唐時期文學(xué)藝術(shù)名家輩出，成就輝煌，在我國和世界文學(xué)藝術(shù)史上占有重要地位，由此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
�、趯W(xué)習李白、杜甫、白居易熱愛祖國、同情人民、關(guān)懷民情的高尚情操。
[重點和難點]
重點：1、詩歌的黃金時代。
2、隋唐的書法與繪畫成就。
[教學(xué)方法]
采用問題導(dǎo)學(xué)探究法
[教學(xué)綱要]
一、詩歌的黃金時代
1、唐代詩歌的空前繁榮
2、“詩仙”李白及其詩歌成就
3、“詩圣”杜甫及其詩歌成就
4、白居易及其詩歌成就
二、書法與繪畫
1、顏真卿、柳公權(quán)的楷書
2、張旭、懷素的草書
3、閻立本和吳道子的繪畫
三、敦煌莫高窟
四、音樂和舞蹈
1、音樂家萬寶常和李龜年
2、隋唐的健舞和軟舞
[課堂練習]
學(xué)生獨立完成課本上練習，教師講評。
第7課 隋唐的文學(xué)藝術(shù)
1、（ ）是我國詩 歌的黃金時代，流傳下來的有近（ ）首。
2、唐朝著名書法家（ ）、（ ）的楷書，（ ）、（ ）的草書，各成一體。張旭創(chuàng)造了“ ”，懷素將張旭的狂草發(fā)揚光大。
3、唐初畫家閻立本以（ ）著名。盛唐畫家吳道子，（ ）畫和（ ）畫造詣很高，被后人尊稱 為“ ”。
設(shè)計方案 篇3
兒童房的空間雖然不大，卻越來越受到房主人的重視，因為生活環(huán)境對于孩子的生理和心理的成長是非常重要的。在這個孩子們自己能夠控制的活動區(qū)域，也成為奠定他們個性特點的多彩空間。兒童房的設(shè)計要從多方面考慮，既要滿足使用功能和安全性的要求，又要具體情況具體分析，考慮每個小孩的個性、喜好。
方案１： 8歲男孩的房間
兒童房的設(shè)計要采用蘊含啟迪性的色彩和造型空間，而且不僅僅是美觀，還要實用。實創(chuàng)裝飾設(shè)計師的設(shè)計中，樓梯式的上下床，造型創(chuàng)意獨到新穎，落差感更使得整個空間層次多變而富于韻律。這種三維空間的延伸和利用，不僅有效地節(jié)約了平面空間，而且也讓孩子擁有了一個嬉戲、活動的好地方。另一個亮點在頂部，設(shè)計師的靈感來自孔雀展翅和田螺吐水，再配上靜謐幽遠的藍色的漫射燈光，可以讓孩子去揮灑想像力。
方案２： 7歲女孩的房間
童年的生活是天真爛漫的，針對這種設(shè)計定位思想，恒友裝飾的設(shè)計師在設(shè)計思想上以健康活潑為主導(dǎo)，在本案的設(shè)計中，采用活潑的`色彩——黃色、藍色作為兒童房的主色調(diào)，并使用簡潔明快的造型。大面積的黃色在整個方案中起到跳躍的作用，而白色的吊頂也在色彩感覺上體現(xiàn)了兒時“天邊的云”，天藍色的壁紙是藍天白云的濃縮。還有一些細節(jié)的設(shè)計：吊頂上的星星月亮、波浪的腳線等。
方案３： 學(xué)齡前男孩的房間
安全性是兒童房設(shè)計者重點考慮的一項內(nèi)容，惠佳信裝飾的設(shè)計師在這套兒童房方案中首先考慮的是空間的可變性，他認為兒童房不宜擺放過多的固定家具，因而，僅采用了床墊和簡易組合柜。其次，為避免兒童的磕碰，在設(shè)計中，盡量不用玻璃和鐵藝等過脆、過硬的材料，也不要有過分帶棱帶角的造型。再次，設(shè)計師還考慮到小主人喜愛畫畫的特點，因此，運用耐擦洗的墻面，滿足“小畫家”的“涂鴉”需求。
方案４：學(xué)齡前女孩的房間
許多家長喜歡孩子的房間像一座童話中的宮殿，熱線裝飾的設(shè)計師提出如下建議：首先，在兒童家具的選擇方面，要注意安全性和趣味性，并且要有豐富的色彩。而兒童的玩具則是最好的裝飾品。其次，房子的裝修要能夠激發(fā)孩子的想像力，如本案中的兒童床的形狀，像個柵欄，能讓孩子聯(lián)想到森林、小木屋。再次，采用顏色鮮艷的儲物柜，有利于促使孩子把物品整理得井井有條，比如本案中的儲物架要比櫥柜更靈活，架上的籃子和抽屜可以隨著孩子們的成長而變化。
方案５： 男中學(xué)生的房間
兒童房的設(shè)計還要注重教育功能，這個理論是綠谷銀洲裝飾公司設(shè)計師提出的，他們認為，設(shè)計兒童房時不但要考慮色彩和實用功能，也要考慮如何以環(huán)境形式教育孩子，培養(yǎng)其獨立性。本案的小主人已經(jīng)是個中學(xué)生了，配合他的成長，設(shè)計了可彈性利用的空間：對于墻面顏色等比較容易改變的地方，可以按孩子現(xiàn)在的喜好安排，而對于家具等不易改變的地方，考慮得長遠些。又考慮到他可能隨時重新調(diào)整擺設(shè)，設(shè)計師將空間設(shè)計成多功能且具多變性的。同時，選擇易移動、組合性高的家具。
方案６： 10歲男孩的房間
這是一個１０歲小男孩的房間，他的特點是活潑好動，同時愛看書，喜歡動腦筋做些小飾品。元洲裝飾居然分部的設(shè)計師許佳主要在功能上進行了空間劃分。床頭的背景墻，實則是一個展示區(qū)域，男孩的一件件作品都可在此展示。學(xué)習區(qū)安排在臨窗，這里光線好，能夠保護孩子的視力。室內(nèi)儲物矮柜與學(xué)習桌巧妙地結(jié)合，既充分利用了空間，又有了儲物功能。同時，衣柜與儲物低柜緊連擺放，井然有序，將更多的空間留給小孩做活動空間。
設(shè)計方案 篇4
一、教材、學(xué)情分析
《幻燈片的鏈接》是江蘇省小學(xué)信息技術(shù)教材五年級下冊第11課的教學(xué)內(nèi)容。本課屬于“多媒體演示文稿”教學(xué)單元，是在學(xué)生掌握在幻燈片中插入自選圖形、文本、圖片等操作，學(xué)會放映幻燈片的基礎(chǔ)上，來學(xué)習在幻燈片中插入“超級鏈接”操作。
小學(xué)五年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，喜歡觀察、發(fā)問、探索、質(zhì)疑，喜歡展示自己的發(fā)現(xiàn)，如果在教學(xué)過程中不斷地去激發(fā)他們的學(xué)習興趣、保護他們的學(xué)習熱情，他們就會迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。于是教者根據(jù)學(xué)生的年齡特點，把教材內(nèi)容作適當改動，以主題任務(wù)的形式出現(xiàn)：通過讓學(xué)生當小導(dǎo)游帶大家游覽九寨溝的活動，完成教學(xué)任務(wù)。星級任務(wù)設(shè)置成三個層次：1．圖形鏈接，瀏覽網(wǎng)頁。2．文本鏈接，發(fā)送郵件。3．圖片鏈接，新幻燈片。
二、教學(xué)目標
知識目標：學(xué)會為幻燈片中的圖形、文本、圖片分別插入網(wǎng)頁、郵件、幻燈片的超級鏈接。
能力目標：熟練掌握“插入超級鏈接”對話框的使用方法；培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力、表達、評價的能力和通過合作探究共同解決問題的能力。
情感目標：通過多媒體的欣賞和“插入超級鏈接”的操作，進一步領(lǐng)略九寨溝的神奇，激發(fā)學(xué)生對大自然和幸福生活的熱愛之情。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣和良好的操作習慣。
三、教學(xué)重、難點
教學(xué)重點：“插入超級鏈接”對話框的使用。
教學(xué)難點：體會超級鏈接的思想內(nèi)涵和實際意義。
四、設(shè)計思路
本課將采用“任務(wù)驅(qū)動、合作探究”教學(xué)法教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。首先借助于多媒體手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，展示學(xué)習任務(wù)。然后通過“爭做小導(dǎo)游”、 “學(xué)一學(xué)”、“幫一幫”、“試一試”、 “比一比”、“讀一讀”、“說一說”等活動，將有關(guān)學(xué)習內(nèi)容進行整合，拓展學(xué)習空間，豐富學(xué)生體驗。使學(xué)生通過實踐探索，鞏同操作技能，體驗學(xué)習的樂趣和創(chuàng)作的成就感。并使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和知識整合能力得到培養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
五、教學(xué)準備
1．幫助學(xué)生復(fù)習回憶在幻燈片中插入自選圖形的方法。
2．幫助學(xué)生復(fù)習回憶在幻燈片中插入文本框的方法。
3．幫助學(xué)生復(fù)習回憶在幻燈片中插入圖片的方法。
4．公布九寨溝的網(wǎng)頁地址：
5．公布老師的郵件地址：
6．準備好多媒體網(wǎng)絡(luò)電子教室系統(tǒng)。
7．準備好多媒體大屏幕投影儀。
8．準備好和學(xué)生練習素材。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦赢嫾と� 揭示課題
教師播放“神奇的九寨溝”讓學(xué)生欣賞。
師：欣賞了神奇的九寨溝，你想說些什么？
�。ㄗ寣W(xué)生說一說自己的感受。）（九寨溝真美呀！九寨溝好神奇�。�
師：說得真好！你想做一回小導(dǎo)游帶大家去游覽嗎？（想！）
揭題：“神奇的九寨溝”。（齊讀課題）
�。ǘ┤蝿�(wù)驅(qū)動 目標分級
1．觀察演示 明確要求（準備任務(wù) 打開素材 ）。
出示老師作品：介紹“神奇的九寨溝”演示文稿。
師：如何來完成這幅作品呢？
師：有了我的見面禮，就能助你一臂之力！
出示學(xué)生素材：未設(shè)置超級鏈接的演示文稿“神奇的九寨溝”。
師：瞧！這是老師專門為小導(dǎo)游準備的介紹九寨溝的電子作品。圖片和文字介紹都有了，就少了第一頁的這些超級鏈接。怎樣為第一頁的這些對象加上超級鏈接呢？這就是我們這堂課要完成的任務(wù)！
出示：“芝麻開門 第一關(guān)：圖形鏈接，瀏覽網(wǎng)頁，爭做小導(dǎo)游”。
師：要做小導(dǎo)游，先要準備一下，打開老師給你的素材“神奇的九寨溝”。
出示要求：“準備任務(wù) 打開素材”。
�。ń處熃庹f演示）
師：請同學(xué)們跟著老師一起做！（學(xué)生跟著大屏幕練習打開素材）（教師巡視指導(dǎo)）
2．學(xué)習新知 互幫互助（任務(wù) 圖形鏈接 瀏覽網(wǎng)頁 ）
出示范例。
師：下面看小導(dǎo)游要完成的任務(wù)！圖形鏈接，瀏覽網(wǎng)頁！你想學(xué)嗎？
出示要求：“學(xué)一學(xué) 幫一幫”。
師：請同學(xué)們跟著老師模擬一遍！（教師解說演示）（學(xué)生跟著屏幕模擬練習先插入自選圖形，再設(shè)置超級鏈接，鏈接到網(wǎng)頁：）
師：請同學(xué)們按照這樣的操作順序試一試！
（學(xué)生練習）（教師巡視指導(dǎo)）
師：第一個完成的同學(xué)請到前面來！報出自己的姓名！（其他完成的同學(xué)可以直接下位幫助有困難的同學(xué)！我們還要評出最佳個人，看誰幫的同學(xué)最多�。�
�。▽W(xué)生互相幫助）（完成的把手舉起）（選出最佳個人）
師：讓我們一起為最佳個人鼓掌！
師：下面我們來“評比小導(dǎo)游”。請第一名同學(xué)到前面來演示！
�。▽W(xué)生演示步驟）（師生評價、獎勵）
師：同學(xué)們是不是這么做的？我們的小導(dǎo)游評出來了，我們來獎他一朵小紅花�。ü膭钜幌掳桑。�
師：其他同學(xué)呢？你們有沒有做好呀？
師：祝賀同學(xué)們勝利闖過第一關(guān)，都成為了小導(dǎo)游！
3．鞏固提高 小組競爭（任務(wù) 文本鏈接 發(fā)送郵件）
師：想成為小導(dǎo)游嗎？
出示“再接再厲 第二關(guān)：文本鏈接，發(fā)送郵件，爭做小導(dǎo)游”。
出示要求：“試一試 比一比”。
師：有了第一關(guān)的經(jīng)驗，誰愿意上來試一試？
�。▽W(xué)生上臺演示）（教師指導(dǎo)補充，獎勵演示的學(xué)生）
師：請同學(xué)們學(xué)著這位同學(xué)自己來試一試！并且小組之間比一比！
（學(xué)生練習）（教師巡視指導(dǎo)）
師：第一個完成的同學(xué)請到前面來！報出自己的姓名！（其他完成的同學(xué)可以直接下位幫助自己小組有困難的同學(xué)！我們要評出最佳小組，看哪一組最快完成！）
�。▽W(xué)生互相幫助）（完成的把手舉起）（選出最佳小組）
師：下面我們來“評比小導(dǎo)游”，請第一名同學(xué)到前面來演示！
�。▽W(xué)生演示步驟）（師生評價、獎勵）
4．自主探索 合作討論（任務(wù) 圖片鏈接 新幻燈片）
師：你想為自己鼓掌嗎？別忙！老師這兒還有小畫家的任務(wù)，準備好了嗎？
出示任務(wù)：“脫穎而出 第三關(guān)：圖片鏈接，新幻燈片，爭做小導(dǎo)游”
出示要求：“讀一讀 說一說”。
師：這次，老師先不請同學(xué)演示，老師要考考同學(xué)們的自學(xué)能力和合作意識！
出示要求：“學(xué)習要求”。
師：先請同學(xué)們打開書本的11課，認真地讀一讀第三部分操作步驟，自學(xué)一下。
�。▽W(xué)生自學(xué)）（教師巡視指導(dǎo)）
師：自學(xué)以后請和你的同桌討論一下收獲和疑問，讀懂了什么、還有哪些不明白！
（學(xué)生討論）（教師巡視指導(dǎo)）
師：討論好了嗎？請誰來匯報一下！（學(xué)生回答）
師：說得真好！老師從書上也學(xué)到了不少東西！我愿意把自己的學(xué)習經(jīng)驗與同學(xué)們分享！
出示：“經(jīng)驗分享”。
�。ń處熝菔尽⒔庹f注意點）
師：老師的經(jīng)驗對你們有幫助嗎？下面請同學(xué)們說操作步驟，老師按同學(xué)們說的來做�？纯茨懿荒芡瓿扇蝿�(wù)，好嗎？
�。▽W(xué)生解說，教師演示）
出示：“繼續(xù)合作”。
師：下面請同學(xué)們繼續(xù)合作完成！看哪一桌是最佳搭檔？最先完成任務(wù)！
�。▽W(xué)生自學(xué)合作）（教師巡視指導(dǎo)）
師：最先完成的一桌同學(xué)請到前面來，我們要評出最佳搭檔�。ㄆ渌瓿傻耐瑢W(xué)可以直接下位幫助有困難的同學(xué)！）
師：我們以最熱烈的掌聲歡迎最佳搭檔上場！請同學(xué)們認真觀察他們的操作！看看能從他們的操作中學(xué)到些什么？
�。▽W(xué)生演示步驟并解說）（教師補充）
師：他們做得對嗎？我們的小導(dǎo)游評出來了，我們來獎他們每人一朵小紅花�。ü恼疲�
師：你從他們的操作中學(xué)到了什么？（學(xué)生回答）
師：說得真好！老師從他們的操作中也學(xué)到了不少東西！
出示：“經(jīng)驗分享”。
�。ń處熝菔尽⒔庹f）
出示：“繼續(xù)合作”。
師：下面請沒有完成的同學(xué)繼續(xù)！完成好的出來幫助他們！
（學(xué)生繼續(xù)合作）（教師巡視指導(dǎo)）
師：同學(xué)們都做好了嗎？恭喜同學(xué)們?nèi)P(guān)都勝利闖過了！都成為了小導(dǎo)游！一起給自己鼓鼓掌吧！
師：誰來回答老師這三關(guān)任務(wù)有什么相同和不同？
�。▽W(xué)生思考，同桌討論。）
（出示總結(jié)板書）
�。ㄈ┛偨Y(jié)全課 拓展延伸
師：同學(xué)們今天學(xué)得高興嗎？能不能給自己的表現(xiàn)作一個評價呢？
出示要求：“自我評價 表現(xiàn)和收獲”。
師：你通過這堂課的學(xué)習有什么收獲？學(xué)到了哪些知識和技能？
師：你對自己和同學(xué)的表現(xiàn)如何評價？你幫助過哪些同學(xué)？或得到過哪些同學(xué)的.幫助？想說些什么？
（學(xué)生談收獲和表現(xiàn)）
師：今天同學(xué)們學(xué)得非常認真，不但做得好，而且說得好！希望同學(xué)們課后多練習，掌握更多的電腦技術(shù)，來幫助我們更好地工作和學(xué)習！
師：最后同學(xué)們想把這個電子作品加上更多的鏈接，設(shè)計得更合理嗎？
出示要求：“完善作品 交流分享”。
師：請同學(xué)們完善好自己的電子作品后！當一回小導(dǎo)游，把神奇的九寨溝介紹給你的同桌和老師好嗎？（播放音樂）
�。▽W(xué)生完善電子作品，交流與分享，請老師欣賞）（教師巡視指導(dǎo)）
七、教學(xué)反思
本節(jié)課擬采用情境教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動、合作探究教學(xué)法，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。通過“評比星級小導(dǎo)游”的活動，讓學(xué)生自主學(xué)習、合作探索、大膽展示、不斷提高。使學(xué)生既掌握了基本技能，又增強了整合信息的能力。真正體現(xiàn)了新課程的“以人為本”的精神。
通過本課的教學(xué)準備和實踐使我有如下幾點深刻的體會：
1．教學(xué)內(nèi)容不一定只限于課本教材，可收集各種教學(xué)資源作為教材的補充，甚至可結(jié)合教學(xué)實際情況，對教材進行增刪改動，做出創(chuàng)造性的處理，以更好地符合本校學(xué)生的特點；
2．教學(xué)目標與教學(xué)重點、難點的確定要切實到位。要落實：解決重點，突破難點的具體措施；
3．教學(xué)模式不一定走傳統(tǒng)老路，也不一定跟著別人趕潮流，要結(jié)合本校的已有設(shè)備條件和學(xué)生的原有知識水平，摸索出符合本校實際情況有顯著效果和鮮明特色的教學(xué)模式；
4．教學(xué)方法的選擇要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的精神，要有利于學(xué)生培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、優(yōu)化品質(zhì)、豐富體驗，起到實實在在的效果。
設(shè)計方案 篇5
本次優(yōu)質(zhì)課大賽我上的是二年級語文教材上冊中《我選我》一課，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程等三個方面來對本課進行說明
一、說教材
《我選我》是人教版二年級上冊第二單元第六課，這篇課文主要寫了王寧小朋友自己選自己當勞動委員，說明了一個人要自信，要敢于表現(xiàn)自己
我選我，這是多么簡單的三個字但是，說出這句話，是需要勇氣的，特別是小學(xué)生我選我的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事本身
對這件事，同學(xué)們有個認識過程大家都愣住了，就說明了這一點但從教室里響起的一片掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認同和擁護我選我，體現(xiàn)了王寧真心誠意地為同學(xué)服務(wù)，因而受到大家的擁戴
結(jié)合本課的特點，依據(jù)新課標中知、過、情三個維度，我將本課第一課時的教學(xué)目標確定為：
1、認識8個生字，會寫1個生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、初步了解課文內(nèi)容，理解體會我選我的理由
4、對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我;懂得應(yīng)當為人民服務(wù)
這一課時的重點是掌握生字詞，理解課文所表達的思想感情為了體現(xiàn)這節(jié)課的教學(xué)目標和重點，這節(jié)課我準備了課件、生字卡片等來增強教學(xué)效果
二、說教法和學(xué)法
科學(xué)合理的.教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習的主動權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是朗讀法和游戲法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習慣
三、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開
環(huán)節(jié)一是談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑我設(shè)計的導(dǎo)語是以師生對話的方式展開，即我們班上選班干部了嗎?班長是誰?喜歡他嗎?為什么?我根據(jù)學(xué)生的回答導(dǎo)入新課，并板書課題接著質(zhì)疑：大家看了課題，你們想知道什么?學(xué)生就紛紛發(fā)表意見
然后讓同學(xué)們自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
環(huán)節(jié)二是初讀課文，學(xué)習生字
首先是讓同學(xué)們自讀課文(讀前給自己提出朗讀要求)，讀書中遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍或問同學(xué)，其次是出示課件，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況，采用多種形式讓學(xué)生認讀生字詞(自由讀、開火車讀、同桌互助讀、去音節(jié)讀)接著為了讓學(xué)生進一步地加深對生字詞的認識，我采用游戲法、認讀詞語卡、分小組討論交流好的識記生字方法多種形式認讀這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征最后讓學(xué)生帶著以下問題再讀課文：1、我是誰?2、他選自己做什么?3、他為什么要選自己?
環(huán)節(jié)三是理解課文，朗讀感悟
為了幫助學(xué)生更好理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)難點本環(huán)節(jié)我先設(shè)計了這樣一個問題：王寧為什么會選自己當勞動委員呢?課文有是怎樣寫的?接著啟發(fā)學(xué)生讀課文并在文中找出有關(guān)寫王寧選自己當勞動委員的句子多讀讀之后重點圍繞學(xué)生畫出的語句來理解體會課文(重點句：1、選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想2、突然，王寧站起來說：我選我3、大家都愣住了4、王寧說：我和李小青是好朋友他愛勞動，愛集體我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體)最后一段的學(xué)習我主要抓住詞語掌聲引導(dǎo)學(xué)生理解同學(xué)們對王寧這一舉動的支持與擁戴在此基礎(chǔ)上我又提出問題：你喜歡王寧嗎?為什么?引導(dǎo)學(xué)生了解說出我選我這句話時的勇氣，教育學(xué)生要有自信與勇氣
環(huán)節(jié)四是分角色朗讀課文
環(huán)節(jié)五是指導(dǎo)寫生字
在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中我先安排學(xué)生多種方法認讀，及時糾正讀音，接著讓學(xué)生說說難寫的字或容易寫錯的字，然后重點指導(dǎo)寫教字，最后學(xué)生描紅臨寫。
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