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    1. 設(shè)計方案

      時間:2023-07-26 08:18:54 設(shè)計方案 我要投稿

      (精)設(shè)計方案

        為了確保工作或事情順利進(jìn)行,通常會被要求事先制定方案,方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項(xiàng)目。那么什么樣的方案才是好的呢?下面是小編精心整理的設(shè)計方案6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      (精)設(shè)計方案

      設(shè)計方案 篇1

        1多集群作業(yè)管理功能分析

        是一個典型的多集群作業(yè)全局調(diào)度模型。多集群作業(yè)管理在調(diào)度時首先依據(jù)全局資源狀態(tài)選擇某個或某些合適的集群,稱為全局調(diào)度;然后作業(yè)被分配到本地某個具體的集群,按照本地的資源管理器進(jìn)行作業(yè)調(diào)度,稱為本地調(diào)度;作業(yè)進(jìn)入本地調(diào)度階段后,按照本地原有的隊(duì)列和調(diào)度規(guī)則進(jìn)行資源分配,最終在集群各CPU上執(zhí)行。多集群作業(yè)管理的主要功能包括:用戶與權(quán)限管理、資源信息監(jiān)控、作業(yè)全局調(diào)度與管理、數(shù)據(jù)傳輸與管理。

        (1)用戶與權(quán)限管理模塊。多集群作業(yè)管理系統(tǒng)是運(yùn)行在本地HPC集群作業(yè)管理系統(tǒng)之上的,本地HPC集群必然有自己的用戶系統(tǒng),而多集群作業(yè)管理平臺也有自己的用戶系統(tǒng),必須在兩個用戶系統(tǒng)間設(shè)計一種用戶映射的方式,同時還要設(shè)計權(quán)限控制機(jī)制。

        (2)資源信息監(jiān)控模塊。資源信息監(jiān)控管理是作業(yè)全局調(diào)度的基礎(chǔ),全局調(diào)度系統(tǒng)在做出決策之前,必須要事先知曉各個本地集群的CPU負(fù)載和內(nèi)存占用比例等狀態(tài)信息。因此,需要設(shè)計全局的資源監(jiān)控系統(tǒng),負(fù)責(zé)管理和維護(hù)系統(tǒng)中各個集群負(fù)載的情況,為作業(yè)管理調(diào)度決策提供支持。

        (3)全局作業(yè)調(diào)度與管理模塊。多集群調(diào)度的基本目標(biāo)是協(xié)調(diào)和平衡集群間的工作負(fù)載。需要設(shè)計全局的作業(yè)管理和調(diào)度器,作業(yè)調(diào)度器根據(jù)各個集群機(jī)身負(fù)載信息做出調(diào)度決策,調(diào)度用戶作業(yè)到相應(yīng)的本地集群,并提交給本地集群作業(yè)管理系統(tǒng)。同時還要為用戶設(shè)計作業(yè)狀態(tài)的訂閱及通知機(jī)制。

        (4)數(shù)據(jù)傳輸與管理模塊。由于用戶作業(yè)可能被調(diào)度到任意地理位置上的集群上運(yùn)行,因此,作業(yè)輸入?yún)?shù)和計算結(jié)果需要能夠在整個系統(tǒng)中透明的傳輸。同時,還要為用戶提供輸入?yún)?shù)上傳和計算結(jié)果下載功能。在設(shè)計機(jī)制實(shí)現(xiàn)透明傳輸文件的同時,還必須保證該文件傳輸?shù)目煽啃院头(wěn)定性。

        2多集群作業(yè)管理設(shè)計思路與技術(shù)方案

        2.1消息中間件JMS

        采用JMS[9-10](JavaMessageService)消息中間件來進(jìn)行全局作業(yè)的調(diào)度和統(tǒng)一管理。JMS的消息模型和通信特點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)很不穩(wěn)定的情況下也能保證穩(wěn)定性和可靠性,并且JMS強(qiáng)大的接口能力可以方便靈活的進(jìn)行定制,方便根據(jù)用戶作業(yè)的資源需求及各個集群自身負(fù)載情況進(jìn)行統(tǒng)一管理和調(diào)度。

        2.1.1JMS特點(diǎn)及基本組成

        JMS可使分布式系統(tǒng)的通信松散連接,即發(fā)送信息的客戶端只需要負(fù)責(zé)發(fā)送信息,接收信息的客戶端接收信息,兩個客戶端之間沒有必要是同時可用的,甚至發(fā)送客戶端都沒有必要知道接收客戶端的信息,只需要發(fā)送到接收信息的服務(wù)端。同時JMS還具有以下兩個特征:

        (1)異步的,服務(wù)端可以發(fā)送信息到一個客戶端,客戶端不需要為了收到信息而請求信息。

        (2)可靠的,JMSAPI保證了服務(wù)端所有發(fā)送的信息最少發(fā)送一次和只發(fā)送一次。JMS由提供者、客戶、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、消息、隊(duì)列、主題七個部分組成。其中,提供者指JMS的實(shí)現(xiàn),可以認(rèn)為是JMS消息服務(wù)器;JMS客戶指生產(chǎn)或消費(fèi)消息的基于Java的應(yīng)用程序或?qū)ο?JMS生產(chǎn)者是指創(chuàng)建并發(fā)送消息的JMS客戶;JMS消費(fèi)者則是接收消息的JMS客戶;消息指可以在JMS客戶之間傳遞的數(shù)據(jù)的對象;另外,JMS隊(duì)列指一個容納那些被發(fā)送的等待閱讀的消息的區(qū)域,這些消息將按照順序發(fā)送。一旦一個消息被閱讀,該消息將被從隊(duì)列中移走;JMS主題指一種支持發(fā)送消息給多個訂閱者的機(jī)制。

        2.1.2JMS的通信方式Java消息服務(wù)應(yīng)用程序結(jié)構(gòu)支持兩種模型:點(diǎn)對點(diǎn)或隊(duì)列模型、發(fā)布/訂閱模型。

        (1)在點(diǎn)對點(diǎn)或隊(duì)列模型下,一個生產(chǎn)者向一個特定的隊(duì)列發(fā)布消息,一個消費(fèi)者從該隊(duì)列中讀取消息。在這種模式下,只有一個消費(fèi)者將最終獲得消息。同時,生產(chǎn)者不需要在接收者消費(fèi)該消息期間處于運(yùn)行狀態(tài),接收者也不需要在消息發(fā)送時處于運(yùn)行狀態(tài)。

        (2)發(fā)布者/訂閱者模型支持向一個特定的消息主題發(fā)布消息。該模型如圖2所示,對某個消息主題感興趣的訂閱者可以訂閱并得到該主題的所有消息。同時,在發(fā)布者和訂閱者之間存在時間依賴性。發(fā)布者需要建立一個訂閱(subscription),以便客戶能夠購訂閱。訂閱者必須保持持續(xù)的活動狀態(tài)以接收消息,除非訂閱者建立了持久的訂閱。在那種情況下,在訂閱者未連接時發(fā)布的消息將在訂閱者重新連接時重新發(fā)布。圖2JMS發(fā)布-訂閱消息模型

        2.2本地集群作業(yè)管理

        PBS、LSF是已有常用的單個集群作業(yè)管理系統(tǒng),采用多種本地集群作業(yè)管理系統(tǒng),在減少設(shè)計復(fù)雜度的同時,還可以充分滿足不同本地集群管理多樣性的需求。PBS的主要特點(diǎn)有:代碼開放,免費(fèi)獲取,提供完整的API。LSF特點(diǎn)是擁有強(qiáng)大的可用性和資源管理功能。

        2.3基于FTP的文件集中統(tǒng)一管理方案

        由于多集群可能在地理位置上是分散的,而集群之間互聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施是不可靠和不穩(wěn)定的,用戶需要透明地上傳輸入?yún)?shù)并下載計算結(jié)果,而不需要關(guān)心它的`輸入?yún)?shù)在哪個地方進(jìn)行計算,以及需要到哪個地方去下載計算結(jié)果。FTP技術(shù)是比較成熟和常用的文件傳輸協(xié)議之一,文中采用基于FTP文件傳輸?shù)募薪y(tǒng)一管理方案。使用FTP進(jìn)行文件傳輸,客戶和服務(wù)器建立連接前要經(jīng)過一個“三次握手”的過程,客戶與服務(wù)器之間的連接是可靠的,而且是面向連接的,為數(shù)據(jù)傳輸提供可靠保證。它允許用戶以文件操作的方式(如文件的增、刪、改、查、傳送等)與另一主機(jī)相互通信。集中的文件統(tǒng)一管理方案可設(shè)置集中式FTP服務(wù)器,瀏覽器端提交的輸入?yún)?shù)將傳輸給該FTP服務(wù)器,本地集群代理程序從消息服務(wù)器中獲取到相應(yīng)主題作業(yè)消息,解析作業(yè)消息,得到用戶輸入?yún)?shù),到該FTP服務(wù)器下載相應(yīng)輸入?yún)?shù)到本地集群。本地集群代理程序查詢到作業(yè)計算完成以后,將計算結(jié)果上傳到該FTP服務(wù)器中,并把計算結(jié)果相關(guān)信息組裝成消息發(fā)送到消息服務(wù)器,全局作業(yè)管理器獲取到該消息,解析消息后就可以得到計算結(jié)果相關(guān)信息,此時計算結(jié)果已經(jīng)在FTP服務(wù)器上,用戶可以直接下載。

        3多集群作業(yè)管理框架與設(shè)計實(shí)現(xiàn)

        3.1多集群作業(yè)管理方案框架

        是文中采用的基于消息模型的多集群作業(yè)管理框架圖。在圖3中,瀏覽器負(fù)責(zé)接收用戶提交的作業(yè)描述、輸入文件上傳、作業(yè)狀態(tài)查詢、計算結(jié)果下載等功能。全局作業(yè)管理器是整個系統(tǒng)的核心,主要負(fù)責(zé)集中管理所有的作業(yè),維護(hù)全局的集群系統(tǒng)資源負(fù)載信息,并做出相應(yīng)決策,調(diào)度作業(yè)到相應(yīng)的集群上運(yùn)行;同時實(shí)時監(jiān)控作業(yè)狀態(tài),給用戶提供作業(yè)狀態(tài)查詢,負(fù)責(zé)透明地將輸入文件傳遞到相應(yīng)集群,計算完成以后,再透明地將計算結(jié)果傳回并透明地提供給用戶下載。消息服務(wù)器主要負(fù)責(zé)緩存全局作業(yè)管理器調(diào)度給各個集群的作業(yè)信息,以及各個集群返回的作業(yè)狀態(tài)信息。而各個集群的本地代理程序負(fù)責(zé)從消息服務(wù)器接收作業(yè)消息,并把消息解析成作業(yè)提交給本地作業(yè)提交系統(tǒng),同時還負(fù)責(zé)定期查詢本地作業(yè)管理系統(tǒng)該作業(yè)的狀態(tài),給消息服務(wù)器發(fā)送作業(yè)狀態(tài)信息,同時在本地計算完成以后,回傳計算結(jié)果。

        3.2多集群作業(yè)管理方案設(shè)計實(shí)現(xiàn)

        從框架圖中可以看出,該系統(tǒng)由六部分組成,包括作業(yè)調(diào)度模塊、資源監(jiān)控模塊、作業(yè)控制模塊、作業(yè)狀態(tài)管理模塊、消息服務(wù)器模塊、本地集群代理程序模塊。

        3.2.1消息設(shè)計

        這個系統(tǒng)中的消息分四類,第一類是作業(yè)消息,第二類是作業(yè)狀態(tài)消息,第三類是資源狀態(tài)消息,最后一類是作業(yè)控制消息。作業(yè)消息包括作業(yè)的ID、作業(yè)腳本、作業(yè)用戶名稱、需求的資源、輸入文件名稱等。作業(yè)狀態(tài)消息即作業(yè)的狀態(tài)信息,主要包括作業(yè)ID、作業(yè)狀態(tài)、作業(yè)提交時間、運(yùn)行時間、完成時間等。資源狀態(tài)消息包括本地集群自身的ID、CPU計算能力、內(nèi)存大小等靜態(tài)信息,以及CPU利用率、主機(jī)負(fù)載等動態(tài)信息,還包括目標(biāo)系統(tǒng)啟動時間等信息。作業(yè)控制消息包括作業(yè)ID、作業(yè)用戶名稱、作業(yè)控制命令等。

        3.2.2消息服務(wù)器設(shè)計

        采用的是JMS中發(fā)布-訂閱消息服務(wù)模型作為消息服務(wù)器,類似于群發(fā)郵件的模式。消息生產(chǎn)者將消息發(fā)送給消息服務(wù)器,并設(shè)定一個主題,消息的消費(fèi)者可以訂閱其中的一個或者多個主題,并取走相應(yīng)的消息。針對某個主題的訂閱者,它必須創(chuàng)建一個訂閱之后,才能消費(fèi)發(fā)布者的消息,而且還可以利用JMS的持久化的訂閱,這樣,即使訂閱者沒有被激活,它也能接收到發(fā)布者的消息。這樣就保證了在基礎(chǔ)設(shè)施網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定的情況下,消息也不會被扔掉,保證了系統(tǒng)的可靠性和穩(wěn)定性。消息服務(wù)器中消息主題的設(shè)計主要按本地集群編號和消息本身類型設(shè)計,及如果有n套本地集群,那么消息主題總數(shù)量為4*n。消息服務(wù)器中消息主題設(shè)計如表1所示。

        3.2.3多集群系統(tǒng)資源監(jiān)控設(shè)計

        本地資源監(jiān)控是多集群作業(yè)調(diào)度管理的基礎(chǔ),能為錯誤檢測、資源優(yōu)化配置和作業(yè)調(diào)度等提供重要的依據(jù)和參考。然而,不同本地監(jiān)控系統(tǒng)存在著不兼容的描述或者含糊的定義,可能導(dǎo)致最終監(jiān)控信息不準(zhǔn)確[11-12]。需要設(shè)計一種資源信息公共的表示方法,使得原有集群的監(jiān)控信息轉(zhuǎn)換成規(guī)范格式、形成一致的數(shù)據(jù)提供者。多集群系統(tǒng)資源監(jiān)控的核心工作是本地監(jiān)控信息數(shù)據(jù)采集轉(zhuǎn)換及信息組織。統(tǒng)一規(guī)范的集群監(jiān)控信息包括本地集群自身ID、CPU頻率等靜態(tài)信息,以及CPU利用率、內(nèi)存占用率等動態(tài)信息。本地集群代理程序是守護(hù)進(jìn)程,會定期向本地集群發(fā)送監(jiān)控查詢請求,并將返回的監(jiān)控結(jié)果轉(zhuǎn)換成設(shè)計的統(tǒng)一規(guī)范的監(jiān)控信息,組裝成消息,發(fā)送給消息服務(wù)器。其基本算法流程描述如下:

        (1)啟動本地監(jiān)控系統(tǒng);

        (2)本地守護(hù)進(jìn)程從本地監(jiān)控系統(tǒng)發(fā)送監(jiān)控查詢請求;

        (3)本地守護(hù)進(jìn)程獲得返回結(jié)果以后,解析返回結(jié)果,組裝成設(shè)計好的統(tǒng)一規(guī)范的監(jiān)控信息格式;

        (4)本地守護(hù)進(jìn)程將該實(shí)時監(jiān)控信息發(fā)送給消息服務(wù)器;

        (5)代理程序睡眠一段時間,醒來后返回第二步。當(dāng)全局作業(yè)管理器發(fā)現(xiàn)消息服務(wù)器中相應(yīng)主題有新消息達(dá)到,將自動獲取該消息,并添加到全局資源監(jiān)控數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中。

        3.2.4多集群作業(yè)調(diào)度模塊設(shè)計

        多集群的作業(yè)調(diào)度器采用基于全局-本地的兩級調(diào)度機(jī)制,即全局調(diào)度和本地調(diào)度[13-14]。每級調(diào)度都由相應(yīng)的隊(duì)列和調(diào)度器完成,局部調(diào)度由本地資源管理器提供,因此文中主要關(guān)注全局調(diào)度。實(shí)現(xiàn)全局調(diào)度的基本手段是定義若干全局的作業(yè)隊(duì)列,包括就緒隊(duì)列、運(yùn)行隊(duì)列、完成隊(duì)列。這些全局作業(yè)隊(duì)列由全局調(diào)度器管理。作業(yè)最終經(jīng)過全局調(diào)度-本地調(diào)度-CPU調(diào)度,形成了不同層次的調(diào)度。作業(yè)調(diào)度的流程設(shè)計描述如下:

        (1)接收瀏覽器端用戶提交的作業(yè)請求描述和調(diào)度說明,組裝成作業(yè)對象,加入到就緒隊(duì)列之中。

        (2)通過監(jiān)控信息系統(tǒng)得到系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài),提供資源的使用狀況及所運(yùn)行作業(yè)的狀態(tài)查詢功能。

        (3)分析作業(yè)請求描述及調(diào)度說明,匹配可用資源,得到候選資源集合。

        (4)根據(jù)調(diào)度策略調(diào)度算法實(shí)現(xiàn)作業(yè)到特定集群資源的匹配,將作業(yè)轉(zhuǎn)發(fā)到消息服務(wù)器上,同時作業(yè)從就緒隊(duì)列中出隊(duì),加入到運(yùn)行隊(duì)列中。

        (5)相應(yīng)的本地守護(hù)進(jìn)程從消息服務(wù)器取出作業(yè)請求描述消息,提交給本地作業(yè)調(diào)度器,并最終將作業(yè)分配到具體的處理機(jī)上運(yùn)行。

        3.2.5作業(yè)控制及狀態(tài)管理模塊設(shè)計

        作業(yè)控制、作業(yè)狀態(tài)管理也是作業(yè)管理的重要組成部分。作業(yè)控制消息發(fā)送到消息服務(wù)器,相應(yīng)的本地集群代理程序獲取到該控制消息,并提交本地作業(yè)管理軟件。本地集群代理程序定期向本地作業(yè)管理軟件發(fā)送作業(yè)狀態(tài)查詢請求,如果發(fā)現(xiàn)作業(yè)狀態(tài)發(fā)生改變,將狀態(tài)消息發(fā)送到消息服務(wù)器,全局作業(yè)管理器獲取到該消息,解析該消息,將相應(yīng)作業(yè)從運(yùn)行隊(duì)列中取出,加入到完成隊(duì)列。

        4結(jié)束語

        文中結(jié)合中國教育科研網(wǎng)格材料高性能計算服務(wù)門戶系統(tǒng)項(xiàng)目建設(shè)背景,就如何整合不同時期、不同地域建設(shè)的高性能計算集群,提高各計算集群資源利用率,使用戶可以通過提供的統(tǒng)一平臺訪問和使用這些高性能計算資源展開討論。設(shè)計并實(shí)現(xiàn)了一種采用消息模型的多集群作業(yè)管理方案。該方案可以根據(jù)用戶作業(yè)的資源需求及各個集群自身負(fù)載情況進(jìn)行統(tǒng)一管理和調(diào)度。筆者基于這個原理設(shè)計并實(shí)現(xiàn)了該原型系統(tǒng)。采用該方案設(shè)計實(shí)現(xiàn)的多集群任務(wù)管理系統(tǒng)性能穩(wěn)定,能實(shí)現(xiàn)多集群資源監(jiān)控、資源管理、作業(yè)調(diào)度、作業(yè)控制、數(shù)據(jù)管理等功能。跨集群作業(yè)管理實(shí)現(xiàn)了不同集群利用率均衡的同時,有效解決了在資源異構(gòu)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不可靠條件下的系統(tǒng)穩(wěn)定性問題,顯著提高了多集群系統(tǒng)作業(yè)吞吐能力。

      設(shè)計方案 篇2

        讓生命因?qū)W會感恩而活得更精彩

        開展感恩教育、孝心教育活動,對于提高人的道德修養(yǎng)、規(guī)范人的行為、穩(wěn)定社會秩序等方面起著重要作用,是學(xué)校開展德育工作的有效途徑。因此,我校把感恩教育活動作為師德建設(shè)和學(xué)生德育工作的重要內(nèi)容,把這一活動抓出效果,抓出特色,并以此為契機(jī),全面提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)校教育工作快速發(fā)展。

        我校特成立感恩教育、孝心教育活動領(lǐng)導(dǎo)小組,以校領(lǐng)導(dǎo)為組長,各班主任為成員。具體由少先隊(duì)負(fù)責(zé)全校活動的指導(dǎo)、落實(shí)、考核工作。學(xué)校把感恩教育活動與教師師德建設(shè)緊密聯(lián)系,在教師中廣泛開展感恩家人、感恩同事、感恩學(xué)校、感恩社會教育,引導(dǎo)教師充分認(rèn)識到教師工作的高尚和為人師表的光榮,引導(dǎo)教師從細(xì)節(jié)做起,提升自我道德水平。

        開展感恩教育的具體內(nèi)容與實(shí)施途徑

       。ㄒ、)感恩教育的具體內(nèi)容

        開展感恩教育從內(nèi)容上看應(yīng)包括學(xué)會識恩、知恩、感恩、報恩、施恩等幾個方面。從對象上看,我們要感恩的是自己周圍的人,那些幫助過我們,關(guān)心我們,鼓勵過我們的人,這里包含我們對父母對家庭的感恩,對其他親人的感恩,對同學(xué)老師和朋友的感恩,對國家與社會的`感恩,對大自然的感恩等。

       。ǘ、)感恩教育的實(shí)施途徑

        1、我校首先在教師中開展感恩系列活動:

        改善教育環(huán)境,為學(xué)生營造一個充滿愛心的值得感恩的世界。長期以來在學(xué)校德育教育過程中存在著一個致命的盲點(diǎn),即缺少對教育對象的理解和基于理解、平等、寬容之上的對話。師生關(guān)系往往是不平等的,那是一種“管理與服從”、“權(quán)威與聽從”的關(guān)系,是“以上對下”、“以強(qiáng)對弱”的關(guān)系,這種關(guān)系常常表現(xiàn)為教師對學(xué)生的“教訓(xùn)”、“告誡”甚至是“塑造”。處在這樣的人際關(guān)系之中,學(xué)生的心靈是封閉的、壓抑的,師生之間的情感交流受到了阻礙,學(xué)生的識恩、知恩、感恩、報恩、施恩之心當(dāng)然難以養(yǎng)成。所以,只有在學(xué)校生活中形成一種真正意義上的對話關(guān)系,使精神相遇的對話關(guān)系成為師與生、生與生之間的一種積極的生存方式和生存形態(tài),才能讓學(xué)生在一種自由、變化、動態(tài)的對話關(guān)系中潛移默化受到教育,感恩教育的開展也才有教育環(huán)境基礎(chǔ)。

       。1、)在全校教師中廣泛開展“五個一點(diǎn)”教育活動。即:微笑多一點(diǎn)、肚量大一點(diǎn)、脾氣小一點(diǎn)、做事勤一點(diǎn)、工作細(xì)一點(diǎn)。倡導(dǎo)教師把感恩思想融入自己的日常行為,把關(guān)愛送給學(xué)生,把友情送給同事,用激情回報學(xué)校。教師要處理好與同事、與領(lǐng)導(dǎo)、與家長的關(guān)系,特別是在做家長工作中,要以“沒有任何借口服務(wù)于家長”為宗旨,避免一切可能發(fā)生的誤會,用自己的言行為學(xué)生做好表率。

       。2、)在教師中廣泛開展“我為學(xué)生獻(xiàn)愛心”活動。鼓勵教師與學(xué)生結(jié)對子、關(guān)注學(xué)生冷暖、資助貧困學(xué)生、采用成功賞識教育學(xué)生等,讓每一名學(xué)生都能體現(xiàn)到老師的親情與友情。要求教師要把所教每一個學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)情況、身體情況了解清楚,有針對性地對學(xué)生獻(xiàn)愛心。每一位教師都要掌握所有學(xué)生家長的聯(lián)系電話,每學(xué)期要用不同的方式與每位家長至少溝通一次。

      設(shè)計方案 篇3

        機(jī)電工程學(xué)院同學(xué)們:

        你們好!

        為引導(dǎo)新時期新形勢下廣大青年成長為重學(xué)識、懂創(chuàng)新、有動手能力的合格人才。同時加強(qiáng)高新材料知識的普及力度,繼承和發(fā)揚(yáng)農(nóng)林大科技創(chuàng)新的優(yōu)良傳統(tǒng),充分結(jié)合材料工程學(xué)院工科專業(yè)特色,展示學(xué)科領(lǐng)域研究成果,結(jié)合日常生活中的創(chuàng)意實(shí)踐,充分發(fā)揮科技創(chuàng)新迷人魅力。在校團(tuán)委、材料院各級領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)支持下,現(xiàn)舉辦材料工程學(xué)院第二屆“材藝杯”材料/化學(xué)DIY設(shè)計大賽,具體事項(xiàng)如下:

        一、 參賽對象:在冊學(xué)生

        二、 比賽時間:篩選:

        復(fù)賽: 決賽:

        三、 比賽地點(diǎn):篩選:南區(qū)1#550室復(fù)賽:待定 決賽:拓荒廣場

        四、 參賽要求

        1、化學(xué)DIY:以個人或小組為單位(每組3-6人),以趣味、創(chuàng)新、合理為設(shè)計理念,利用常見的生活用品,設(shè)計出應(yīng)用前景高、視覺效果強(qiáng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。要求作品操作設(shè)計安全可行。參賽隊(duì)伍需按照

        本活動主辦方安排,在規(guī)定日期前送交作品制作過程的相關(guān)視頻及電子檔作品說明。初賽視頻必須由團(tuán)隊(duì)成員親手操作,有發(fā)現(xiàn)從網(wǎng)上下載的視頻,主辦方將取消該隊(duì)比賽資格。

        2、材料DIY:以個人或小組為單位(每組3-6人),以環(huán)保、創(chuàng)新、科技為設(shè)計理念,以豐富廣大同學(xué)的生活為設(shè)計目的。盡量使用廢棄、環(huán)保材料,設(shè)計并制作出實(shí)用性強(qiáng)、美觀、簡潔大方的生活用品(如:小家具、裝飾品等)。參賽隊(duì)伍需按照本活動主辦方安排,在規(guī)定日期前送交完成作品及作品說明。(說明形式不限,包括文字,圖片,視頻等。)并按時參加各階段比賽。如作品體積較大,可上交作品模型。 五、報名方式:

        直接報名:在11月9日前,各參賽隊(duì)伍代表將電子檔報名表(電子檔在班委群上)(包括學(xué)院、隊(duì)伍名稱、各隊(duì)員姓名、聯(lián)系方式)直接發(fā)送到材料工程學(xué)院團(tuán)委郵箱

        六、活動流程

        1、篩選:各參賽隊(duì)伍在11月18日前將作品視頻、圖片發(fā)送到材料工程學(xué)院團(tuán)委郵箱、如視頻較大可聯(lián)系主辦方負(fù)責(zé)人,采取拷貝形式完成作品上交。主辦方將從送交的中挑選出切合主題要求、設(shè)計新穎的'作品進(jìn)入復(fù)賽。

        3、復(fù)賽

        11月24日晚18:30負(fù)責(zé)部門到達(dá)田家炳樓 各隊(duì)伍上臺為自己作品做現(xiàn)場演示和介紹說明;瘜W(xué)DIY組做現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)演示。各隊(duì)伍

        根據(jù)自己作品的創(chuàng)意來源,原理說明,運(yùn)用材料,可發(fā)展性等解說自己的作品,形式不限。(每組限時5分鐘。)評委根據(jù)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量,結(jié)合參賽者的解說為作品點(diǎn)評及給分。最終確定進(jìn)入決賽隊(duì)伍。

        4、決賽

       。1)網(wǎng)上投票:進(jìn)入決賽的作品將會由工作人員將材料組的作品圖片、化學(xué)組的實(shí)驗(yàn)視頻在11月26號上傳到網(wǎng)上,發(fā)起為期4天的網(wǎng)絡(luò)投票。該環(huán)節(jié)占決賽分?jǐn)?shù)總數(shù)的30%。

       。2)人氣支持:在決賽進(jìn)行期間,各參賽選手準(zhǔn)備“人氣箱”,由路過的同學(xué)為他們投票,F(xiàn)場統(tǒng)計票數(shù),算出分?jǐn)?shù)。累積上節(jié)分?jǐn)?shù),統(tǒng)計得分。 七、 獎項(xiàng)設(shè)置

        化學(xué)DIY組和材料DIY組各設(shè): 一等獎1名獎金250元二等獎1名獎金150元 三等獎1名獎金100元

        八、評分細(xì)則 化學(xué)DIY組:

        材料DIY組:黃以恒 電話:

        共青團(tuán)福建農(nóng)林大學(xué)材料工程學(xué)院委員會

        附件:第二屆“材藝杯”設(shè)計大賽報名表 學(xué)院名稱:

        注:請各院負(fù)責(zé)人將報名表電子檔在規(guī)定時間前發(fā)送到材料工程學(xué)院

        團(tuán)委郵箱:

      設(shè)計方案 篇4

        教學(xué)內(nèi)容:

        本課內(nèi)容是欣賞廣東童謠《落雨大》。

        教學(xué)思路:

        歷史上的北海曾隸屬廣東省,本地方言也屬于白話系方言;浾Z童謠伴隨著一代代孩子成長;浾Z童謠內(nèi)容淺顯易懂,節(jié)奏鮮明,我選擇了《落雨大》這首曲子。

        教學(xué)目標(biāo):

        1.感受瑯瑯上口的粵語童謠,幫助學(xué)生理解歌詞內(nèi)容,學(xué)習(xí)跟唱粵語歌曲。

        2.引導(dǎo)學(xué)生嘗試用不同的節(jié)奏型進(jìn)行節(jié)奏游戲,體驗(yàn)節(jié)奏活動的快樂。

        3.激發(fā)學(xué)生對粵語童謠的興趣。

        教學(xué)重點(diǎn):是學(xué)習(xí)跟唱粵語歌曲;引導(dǎo)學(xué)生用不同的節(jié)奏型進(jìn)行節(jié)奏游戲。

        教學(xué)難點(diǎn):是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩種節(jié)奏型嘗試創(chuàng)編不同的表現(xiàn)方法。三、教法學(xué)法

        1.感知法。根據(jù)學(xué)生的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn),我運(yùn)用了反復(fù)欣賞、教師清唱、節(jié)奏律動中跟唱等形式學(xué)唱歌曲。

        2.情景教學(xué)法。以水為主線貫穿整個活動始終,劃船—下大雨—躲雨

        —到大水坑里玩水,學(xué)生如同親身經(jīng)歷了與水游戲的快樂之旅。

        3.經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移法和循序漸進(jìn)法。學(xué)生感受三種節(jié)奏型經(jīng)過了手指、手掌、拳頭等三個步驟,有了經(jīng)驗(yàn)后再轉(zhuǎn)移到拿木屐打節(jié)奏,最后穿上木屐用腳上動作創(chuàng)編,注重循序漸進(jìn),從淺入深,逐步向難點(diǎn)推進(jìn)。

        教學(xué)過程:

        一、學(xué)生跟隨輕快的廣東音樂《步步高》做律動《劃船》進(jìn)入活動場地。

        二、響起電閃雷鳴、下大雨的音效,引導(dǎo)幼兒感受和表現(xiàn)在下大雨時的情景。

        1.師:下大雨了,我們趕快圍成大圓圈坐下來躲雨。2.師:你們聽到了什么?(打雷、閃電、雨聲)

        三、欣賞歌曲《落雨大》,感受輕快的節(jié)奏和粵語童謠的特點(diǎn)。1.師:這首歌曲的名字叫《落雨大》,是一首流傳在白話方言地區(qū)的一首好聽的童謠。我們北海也是講白話方言的地區(qū),你們聽得懂這首歌唱什么嗎?你在歌詞里面聽到了什么?

        2.教師清唱一遍歌曲,加深學(xué)生歌詞的印象。

        3.引導(dǎo)學(xué)生感知粵語童謠的特點(diǎn),師:這首歌和我們平時唱的歌曲有

        什么不同呢?(用粵語來演唱歌曲)

        4.教師用粵語朗誦歌詞,要求學(xué)生嘗試逐句跟讀。

        四、再次欣賞歌曲,配班教師按節(jié)奏敲響雙響筒,打出三種不同的.節(jié)奏型為歌曲伴奏,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行節(jié)奏律動。

        1.連續(xù)播放歌曲三遍,每次音樂響起前,雙響筒先示范節(jié)奏,引導(dǎo)學(xué)生打出三種節(jié)奏型。師:我們一邊唱一邊用小手來打節(jié)奏。

        ①用兩只食指打節(jié)奏(X—│XX);②用手掌拍打地板(XX│X—);

       、坜D(zhuǎn)身向旁輕輕捶打小朋友的大腿(X—│X—│XX│XX)。

        2.帶領(lǐng)學(xué)生踩著音樂節(jié)奏進(jìn)入預(yù)設(shè)的“大水坑”,學(xué)生自由設(shè)計玩水動作,引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地做玩水的動作。

       、賻煟河晖A,你們看,那邊有個大水坑,我們踩著節(jié)奏走過去玩水好嗎?

       、趲煟耗闶窃趺礃油嫠?(潑、踩、跳、踢)

        3.教師出示木屐,帶領(lǐng)學(xué)生每人去拿一對木屐回到“大水坑”里。教師帶領(lǐng)學(xué)生分別用手拿木屐、腳穿木屐等形式打節(jié)奏,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩種

        節(jié)奏(第一種:X—│XX;第二種:XX│X—),嘗試創(chuàng)編不同的表現(xiàn)方法。

       、賻煟河袀朋友可喜歡玩水,看!它叫木屐,我們請它們一起到“大水坑”里來玩水。

       、趲煟赫埬隳弥愕男∧惧旄蠋煹拇竽惧煲黄饋硖瑁屠蠋熞黄鸪堵溆甏蟆,好嗎?

       、劢處熐宄枨,學(xué)生跟唱,手拿木屐示范敲打出第一種節(jié)奏型:X—│XX,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)節(jié)奏型,在跟做教師示范動作的基礎(chǔ)上,嘗試創(chuàng)編不同的表現(xiàn)方式。師:小木屐按這個節(jié)奏還可以怎樣跳?有和老師不一樣的跳法嗎?

       、艿诙吻宄枨,示范敲打出第二種節(jié)奏型:XX│X—,再請學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)編表現(xiàn)。

        ⑤請幼兒穿上木屐,以上節(jié)奏經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)編結(jié)果的基礎(chǔ)上,由幼兒自選節(jié)奏表現(xiàn)方法用腳踏節(jié)奏。

       、藿處煄в變翰戎(jié)奏走成縱隊(duì),把木屐擺放好。師:我們把小木屐送回家吧

        第二課《海娃變油娃》

        教學(xué)目標(biāo):

        1、情感態(tài)度價值觀:讓學(xué)生通過對客家之歌《海娃變油娃》的學(xué)習(xí),懂得和了解我國豐富多彩的客家文化;知道應(yīng)該尊重和保護(hù)各地的民間文化藝術(shù)。

        教學(xué)重、難點(diǎn):

        能演唱出作品主題A和聽辨出主題B,用打擊樂器敲擊的方式參與音樂的欣賞。

        教學(xué)方法:

        聽、唱、奏、啟發(fā)、引導(dǎo)、探究等教學(xué)媒體:電腦、課件教學(xué)課時:一課時

        教學(xué)過程:

        1、聽辨一段兒歌,確認(rèn)是客家的方言,由此引出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容跟客家山歌有關(guān)。

        2、問班上有無客家同學(xué),聊幾句客家話,讓其介紹客家的風(fēng)土人情、歷史、住宅、等知識。

        3、初聽作品的2個片段,區(qū)分哪一個更為熟悉,在那里聽過或者唱過?片段一是取材于客家山歌《海娃變油娃》,由其改編而成。4、先分組徒手擊以下節(jié)奏,再用打擊樂器奏出固定節(jié)奏型

        3/4

        XXXXXXXXXX

        XXXXXX

        1X2X3X1X3X1da1da2da3da123123

        5、邊唱主題A邊演奏固定節(jié)奏型,要求由弱漸強(qiáng),突出行進(jìn)的感覺。教師及時肯定學(xué)生。

        6、帶著剛才學(xué)習(xí)的知識邊品嘗客家小吃邊完整地欣賞整首《海娃變油娃》

        二、總結(jié)

        我們今天不但品嘗了很好吃的客家小吃,還學(xué)習(xí)并演唱、演奏了《客家之歌》的主題,但隨著社會的發(fā)展,越來越多的客家山歌漸漸被人們所遺忘,有得甚至就要失傳了,因此我們要像愛護(hù)我們的地球、保護(hù)我們的

        環(huán)境一樣,珍惜和愛護(hù)這些音樂資產(chǎn),最后,讓我們重溫一下課本上第八

        頁俄國偉大作曲家格林卡的名言:真正創(chuàng)作音樂的是人民,作曲家只不過把它們編成曲子而已。希望同學(xué)們將來都能成為音樂家,把我們的客家山歌,甚至是我們本土的廣東音樂發(fā)揚(yáng)光大。最后,謝謝前來聽課的老師,謝謝同學(xué)們的配合,再見!

        一、導(dǎo)入:

        1、師:音樂王國里有七個朋友,分別是do,re,mi,fa,sol,la,si,dol,在第一課里面我們認(rèn)識了1、2、3,三個朋友,你記得他們和他們的手號呢??請同學(xué)們邊打手號邊唱出來。

        2、今天我們邀請了三位朋友分別是誰呢?出示卡片do,mi,sol。do,mi,sol

        第三課《小鈴鐺》

        教學(xué)目標(biāo):

        一、讓學(xué)生在不同活動、游戲中感受和體驗(yàn)“do,mi,sol”三個音的音高。二、學(xué)唱歌曲《小鈴鐺》,選用口風(fēng)琴和自制的碰鈴為歌曲伴奏,培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力。

        三、能用“do,mi,sol”隨意創(chuàng)編節(jié)奏“XXXX|X—|”,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

        教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

        掌握“do,mi,sol”三個音的音高。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        碰鈴、自制小鈴鐺,卡片,鋼琴教學(xué)過程:

        三個好朋友說:如果同學(xué)們能唱的準(zhǔn)他們并打好手號,那我們就和大家做朋友。所以同學(xué)們可要好好學(xué)好好唱。。▽W(xué)生跟琴唱1,3,5,并打手號)。

        二、游戲?qū)W習(xí)1,3,5游戲1:

        1、教師發(fā)給學(xué)生一張卡片,卡片上可能是do,可能是mi,可能是sol。教師彈奏do或mi或sol,聽到彈奏的同學(xué)出示相應(yīng)的卡片并唱出唱名。

        2、交換卡片,學(xué)生彈琴,繼續(xù)游戲

        3、比高低,三個朋友誰最高誰最低?(貼出關(guān)系圖)游戲2:即興接唱

        按照老師給的節(jié)奏接唱“XXXX|X—|”,允許用“do,mi,sol”三個音隨意組合,教師示范,邊拍手邊唱,教師走到哪個學(xué)生面前哪個學(xué)生就接唱。引出新歌曲《小鈴鐺》

        三、新歌曲《小鈴鐺》

        師:老師把剛才同學(xué)創(chuàng)編的不錯的旋律寫出來,請同學(xué)們一起來唱一唱!

        1、老師寫出旋律,學(xué)生唱出每個音符,注意音準(zhǔn)。2、加上節(jié)奏,學(xué)生唱譜。3、歌曲學(xué)習(xí):(板書《小鈴鐺》)①聽范唱,問:歌里唱了什么樂器?②跟琴唱,要求有表情。

       、壅埑鲎灾频呐鲡,表揚(yáng)有創(chuàng)意的同學(xué)。6、評價7、拓展:創(chuàng)編歌詞:

        師:小鈴鐺今天可開心了,其他樂器朋友可能受了大家的冷落有些不開心了,現(xiàn)在我們把他們也請出來好嗎?但是在請這位樂器朋友之前我們要唱一首把它請出來,可以模仿《小鈴鐺》這首歌。

        教師可以先示范。再讓學(xué)生分組創(chuàng)編并表演。8、小結(jié)。

        這節(jié)課大家表現(xiàn)真好,你們的表現(xiàn)告訴我你們當(dāng)中有很多小小創(chuàng)造家,你們會用“do,mi,sol”創(chuàng)造節(jié)奏,能自己制作小樂器,還能給很多樂器寫歌呢,希望大家今后繼續(xù)努力,能創(chuàng)造出更多好的音樂來。

        評課:教學(xué)的層次清晰,重點(diǎn)突出,圍繞三個音符進(jìn)行的教學(xué)活動,結(jié)合音樂做律動、游戲、歌表演等,符合一年級孩子好動的特點(diǎn),動靜結(jié)合使學(xué)生能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣及注意力。整個教學(xué)始終在愉快合作、友愛、融洽的氣氛中進(jìn)行。一人一卡片聽音游戲,引起了了孩子極大的興趣,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情。旋律創(chuàng)編環(huán)節(jié)有些同學(xué)的還很有特色。教學(xué)目標(biāo)上有拓展有提高,既照顧到一般,也照顧到特殊,總體比較流暢,師生的交流越來越默契,這是借班上課比較難達(dá)到的。

        建議

        1、開課是非常重要的,老師的引入部分直接,不過在調(diào)動孩子情緒方面就顯得不突出了;

        2音串起旋律與老師對唱這一環(huán)節(jié),有點(diǎn)點(diǎn)跨度,所以最初有些答不上來,老師需更詳細(xì)地講清要求并做一個清晰的演示。

        3、最后配器的時候可以請“小樂隊(duì)”來上臺表演,上下互動可能會更好。

      設(shè)計方案 篇5

        教材分析:

        這篇課文是魯迅1936年4月15日寫給顏黎民的一封復(fù)信,針對顏黎民的來信,講了四件事,重點(diǎn)講了應(yīng)該怎樣讀書。

        教學(xué)要求:

        理解課文內(nèi)容,從魯迅先生所說的應(yīng)該怎樣讀書中受到啟發(fā)和教育。學(xué)習(xí)分清課文的主次。學(xué)習(xí)本課的生字詞。朗讀課文。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        重點(diǎn)理解有關(guān)應(yīng)該怎樣讀書的內(nèi)容。學(xué)習(xí)分清課文的主次。

        教學(xué)構(gòu)想:

        首先引導(dǎo)學(xué)生理清課文的條理,明確課文主要講了哪幾件事,在學(xué)生理解課文內(nèi)容之后,引導(dǎo)學(xué)生分清課文的主次。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        投影儀。

        教學(xué)時間:

       。舱n時。

        第一課時

        教學(xué)內(nèi)容:

        通過朗讀,理清課文條理,學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,從魯迅先生所說的應(yīng)該怎樣讀書中受到啟發(fā)和教育。

        學(xué)習(xí)過程:

        一、板書課題,檢查預(yù)習(xí),整體感知課文內(nèi)容。

       。、板書課題。

        2、指名讀課文,正音。

       。、回答問題。(1)是誰給顏黎民寫的`信?(2)魯迅先生在信中講了哪幾件事?

        二、讀懂課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

       。、默讀課文,想想每個自然段的意思。想想在這封信里講了那幾件事?哪件事是主要的?

       。、討論。

        (1)魯迅在《給顏黎民的信》里講了哪幾件事?

        一、應(yīng)該怎樣讀書;二、談在上?刺一ǎ蝗、同意把信發(fā)表;四、指出寫信的署名是假名。

        (2)這四件事中哪件事是主要的?為什么?

       。ǎ常┙庠~:“君”“常論”“名所”“可恕”“臨了”“且有”

        三、深入學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)內(nèi)容。

       。薄⒗首x課文前三個自然段。

        2、這三個自然段講的是什么內(nèi)容?是分幾層意思講的?

        一、不要專看一個人的書;二、 不要專看文學(xué)書;三、 提倡看世界旅行記或有關(guān)電影。

       。场Ⅳ斞赶壬侨绾伟褢(yīng)該怎樣讀書這件事說清楚的? 在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上,著重引導(dǎo)學(xué)生理解:作者是怎樣用蜜蜂釀蜜來做比喻,來說明只看一個人的著作不大好這個道理的?

       。、聯(lián)系上下文理解“一味”“通俗”“黯然”“人情風(fēng)俗”。

        四、朗讀課文。

        作業(yè)設(shè)計:

       。薄⒗首x全文。

       。、預(yù)習(xí)下一篇《落花生》

      設(shè)計方案 篇6

        活動目標(biāo)

        1、初步發(fā)現(xiàn)磁鐵都有不同的兩端,磁鐵間存在相吸、相斥的.有趣現(xiàn)象。

        2、能用較恰當(dāng)、準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

        3、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)記錄的方法。

        活動準(zhǔn)備

        1、長條形磁鐵、環(huán)形磁鐵各17塊,柱形、園形、 蹄形磁鐵各一塊,、紙盒16個、紙板一個,小汽車與幼兒人數(shù)相等;

        2、集體記錄表一張,幼兒記錄表16張,記號筆17只,√ ×標(biāo)記各一。

        活動過程

        一、魔術(shù)表演,激發(fā)興趣。

        二、嘗試操作,發(fā)現(xiàn)并提出問題。

        三、大膽猜想,學(xué)習(xí)記錄方法。

        四、探索記錄,驗(yàn)證猜想。

        五、再次操作,進(jìn)一步感受有趣的磁力現(xiàn)象。

        六、游戲:奇妙的小車。

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