【精選】設(shè)計(jì)方案模板集錦10篇
為了確定工作或事情順利開(kāi)展，時(shí)常需要預(yù)先開(kāi)展方案準(zhǔn)備工作，方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項(xiàng)工程，一個(gè)課題的詳細(xì)過(guò)程。那么問(wèn)題來(lái)了，方案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的設(shè)計(jì)方案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
設(shè)計(jì)方案 篇1
活動(dòng)目標(biāo)：
1.能用身體節(jié)奏、器樂(lè)節(jié)奏表現(xiàn)火車的不同速度
2.體會(huì)表達(dá)交流的不同途徑
活動(dòng)準(zhǔn)備：鋼琴一架、小鈴，沙錘，鈴鼓，雙響筒，塑料墊板，木塊，塑料袋等若干
中班時(shí)學(xué)過(guò)的歌曲《火車快飛》
活動(dòng)過(guò)程：
（一）談話：說(shuō)說(shuō)大家認(rèn)識(shí)的火車
1.提出火車：暑假時(shí)，邢老師去北京游玩，晚上6點(diǎn)出發(fā)，第二天早上6點(diǎn)到的北京，你們猜，我用的是哪種交通工具？（火車）
為什么這么猜？（火車的速度等）
2.說(shuō)說(shuō)火車的好處和乘火車的感覺(jué)
你乘過(guò)火車么？
乘火車到哪里去？
為什么你不坐其它交通工具去那里？
坐火車的感覺(jué)怎么樣？
火車是怎么開(kāi)的？
3.用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)火車開(kāi)的樣子
（二）音樂(lè)活動(dòng)：《火車快飛》
1.跟唱學(xué)過(guò)的歌《火車快飛》
2.跟隨鋼琴節(jié)奏，用身體節(jié)奏自由表演
表演小火車
表演大火車
3.鋼琴節(jié)奏變化，幼兒跟著改變節(jié)奏表演
教師隨意將節(jié)奏變?yōu)?/4拍4/4拍3/4拍，請(qǐng)幼兒判斷節(jié)奏的'快慢，并請(qǐng)幼兒用語(yǔ)言敘述火車的狀態(tài)：例如出發(fā)上路，火車越開(kāi)越快啦，要到站了火車漸漸慢下來(lái)
4.請(qǐng)一到兩名幼兒做鋼琴的指揮，來(lái)確定快慢，大家跟著一起跳
5.自由選用樂(lè)器及可發(fā)聲工具，進(jìn)行器樂(lè)節(jié)奏伴奏
（三）結(jié)束
活動(dòng)延伸：幼兒若是意猶未盡，可請(qǐng)他們跳到室外去，或在今后的室外游戲活動(dòng)中繼續(xù)表現(xiàn)
可進(jìn)行音樂(lè)的創(chuàng)編活動(dòng)
開(kāi)火車游戲
附《火車快飛》
F大調(diào)
2/4拍
1164│1154│5677│6711│1616│564│
火車快飛火車快飛穿過(guò)山洞渡過(guò)小溪一天要走幾百里
7555│6444│7555│6444│5765│434║
快到家里快到家里快到家里快到家里媽媽見(jiàn)了真歡喜
設(shè)計(jì)方案 篇2
一、活動(dòng)主題：
“健康上網(wǎng)，益我身心”
二、活動(dòng)目的：
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的利弊，了解有關(guān)健康上網(wǎng)知識(shí)，懂得如何健康上網(wǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康。
三、準(zhǔn)備階段
�。�1）召開(kāi)班委會(huì)
�。�2）選定主持人
�。�3）擬定節(jié)目
�。�4）節(jié)目的排練與必須物品的準(zhǔn)備
四、活動(dòng)設(shè)計(jì)
場(chǎng)景一：（簡(jiǎn)短）快板《是利還是弊》（創(chuàng)作者：鄭達(dá)輝），快板引入，提出疑，思考網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的影響。
場(chǎng)景二：不健康上網(wǎng)小品（創(chuàng)作者：楊曄）。小品簡(jiǎn)介：小是一名中學(xué)生，她愛(ài)好廣泛，喜上網(wǎng)，起初小媽媽并不在意，后來(lái)媽媽發(fā)現(xiàn)小有網(wǎng)戀，媽媽十分焦急并十分關(guān)注，最后將陷入歧途挽救回來(lái)。分析點(diǎn)評(píng)：引用政治課本上學(xué)過(guò)的健康上網(wǎng)知識(shí)對(duì)小品做簡(jiǎn)短的總結(jié)分析，或者請(qǐng)政治老師談看法（視頻錄像）（小記者：吳志潼）。
場(chǎng)景三：（簡(jiǎn)短）inerne基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)答(設(shè)置小禮品)，更好地了解網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。
場(chǎng)景四：（簡(jiǎn)短）歌曲串燒《網(wǎng)絡(luò)無(wú)限好》（創(chuàng)作者：陳林煌）
場(chǎng)景五：健康上網(wǎng)小品（創(chuàng)作者：葉銘佳）。小品簡(jiǎn)介：小米是一名中學(xué)生，敘述的'是小米一三代人：小米，小米爸爸，小米爺爺在里健康上網(wǎng)的生活小趣事。分析點(diǎn)評(píng)：請(qǐng)有代表性同學(xué)（例如成績(jī)好的同學(xué)，電腦網(wǎng)絡(luò)知識(shí)豐富的同學(xué)，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的同學(xué)）談感想，或者現(xiàn)場(chǎng)采長(zhǎng)，老師。
場(chǎng)景六：（簡(jiǎn)短）展出“健康上網(wǎng)，益我身心”主題海報(bào)（繪畫(huà)者：陳曉倫、陳柏釗）。在祥和的鋼琴聲中朗誦“健康上網(wǎng)，益我身心”倡議書(shū)（作者：黃珍宇）。
場(chǎng)景七：（簡(jiǎn)短）班主任總結(jié)。
設(shè)計(jì)方案 篇3
數(shù)學(xué)是一門(mén)重要而應(yīng)用廣泛的學(xué)科，被譽(yù)為“思維的體操”和“人類智慧王冠上最明亮的寶石”。數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的探討應(yīng)比一般的教學(xué)藝術(shù)有著更為豐富和具體的內(nèi)容。下面，我就從兩個(gè)方面談一談數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程的方案設(shè)計(jì)，跟隨小編去看看吧！
一、情境教學(xué)
教學(xué)情境是教師在教學(xué)中為了發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能，通過(guò)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題進(jìn)行的有意義的教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果。有效的教學(xué)情境設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自信心，并有效地促進(jìn)學(xué)生合作精神的養(yǎng)成，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。
“問(wèn)題是教學(xué)的心臟”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程本身就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程，問(wèn)題情境能在教材和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入到與問(wèn)題有關(guān)的情境中。設(shè)計(jì)好問(wèn)題情境，就能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極思考如何很好地解決問(wèn)題，從而發(fā)展其思維能力和創(chuàng)造能力。
如何設(shè)計(jì)好的問(wèn)題情境呢？“好的問(wèn)題”應(yīng)該具備下列特點(diǎn)：(1)現(xiàn)實(shí)有趣，富于挑戰(zhàn)。即問(wèn)題的提法是現(xiàn)實(shí)的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。(2)舉手不及，躍而可獲。就是讓學(xué)生跳起來(lái)能摘到果子。這要求教師在對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行充分分析之后，設(shè)計(jì)出在學(xué)生能力“最近發(fā)展區(qū)”的問(wèn)題。(3)問(wèn)題成串，層次遞進(jìn)。即以“問(wèn)題串”的形式提出，問(wèn)題具有層次性和開(kāi)放性。(4)推廣擴(kuò)充，思維開(kāi)放。即問(wèn)題能推廣或擴(kuò)充到各種情形。
從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以學(xué)生熟悉的生活為素材，創(chuàng)設(shè)出模擬生活的情境，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現(xiàn)實(shí)的情境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊。如通過(guò)“溫度計(jì)”認(rèn)識(shí)“數(shù)軸”，通過(guò)觀察校園中的建筑、操場(chǎng)上的體育器材、教室里的墻磚、地磚認(rèn)識(shí)“生活中的圖形”，等等。
案例1：《指數(shù)函數(shù)的探索實(shí)踐》的形成
一種數(shù)學(xué)應(yīng)用的設(shè)計(jì)方案：
根據(jù)這幾年的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生一遇到指對(duì)數(shù)問(wèn)題就發(fā)蒙，原因是什么呢？問(wèn)題就出在學(xué)生剛剛學(xué)完函數(shù)的性質(zhì)，應(yīng)用較多的又是初中比較熟悉的一次二次函數(shù)，一下子出現(xiàn)了一個(gè)非常陌生的函數(shù)而且需要記很多性質(zhì)，學(xué)生感覺(jué)很吃力，也就沒(méi)有了興趣，當(dāng)然就學(xué)不好了。
教學(xué)中，我采用了下列步驟：
1.創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題。
師：某種細(xì)胞分裂時(shí)，由1個(gè)分裂成2個(gè)，2個(gè)分裂成4個(gè)，……一個(gè)這樣的細(xì)胞分裂x次后，得到細(xì)胞分裂的個(gè)數(shù)y與x之間構(gòu)成一個(gè)函數(shù)關(guān)系，你們能寫(xiě)出x與y之間的函數(shù)關(guān)系式嗎？
生：y與x之間的關(guān)系式，可以表示為y=2（x∈N）。
師：有1根長(zhǎng)1米的繩子，第一次剪去繩長(zhǎng)一半，第二次再剪去剩余繩子的一半，……剪了x次后繩子剩余的.長(zhǎng)度為y米，試寫(xiě)出y與x之間的函數(shù)關(guān)系式。
生：y=()（x∈N）.
2.模型解釋：讓學(xué)生思考討論以下問(wèn)題（問(wèn)題逐個(gè)給出）：
①y=2（x∈N）和y=()（x∈N）這兩個(gè)解析式有什么共同特征？
�、谒鼈兡芊駱�(gòu)成函數(shù)？
�、凼俏覀儗W(xué)過(guò)的哪個(gè)函數(shù)？如果不是，你能否根據(jù)該函數(shù)的特征給它起個(gè)恰當(dāng)?shù)拿�？（引�?dǎo)學(xué)生觀察，兩個(gè)函數(shù)中，底數(shù)是常數(shù)，指數(shù)是自變量）
師生共同總結(jié)：如果可以用字母a代替其中的底數(shù)，那么上述兩式就可以表示成y=a的形式。自變量在指數(shù)位置，所以我們把它稱作指數(shù)函數(shù)。
3.模型應(yīng)用：這是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也是教師教學(xué)的歸宿，更是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心和本質(zhì)。
讓學(xué)生討論并給出指數(shù)函數(shù)的定義：
對(duì)于底數(shù)的分類，可將問(wèn)題分解為：
①若a<0會(huì)有什么問(wèn)題？（如a=-2，x=，則在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)相應(yīng)的函數(shù)值不存在）
�、谌鬭=0會(huì)有什么問(wèn)題？（對(duì)于x≤0，a都無(wú)意義）
�、廴鬭=1又會(huì)怎么樣？（1無(wú)論x取何值，它總是1，對(duì)它沒(méi)有研究的必要）
為了避免上述各種情況的發(fā)生，所以規(guī)定a>0且a≠1。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且可以提高學(xué)生的“數(shù)學(xué)思考”和“解決問(wèn)題”能力，使學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)、有趣、富有現(xiàn)實(shí)意義的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展人類理性精神的作用，使學(xué)生在情感態(tài)度和一般能力方面都得到發(fā)展。
二、關(guān)于“再創(chuàng)造”
荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說(shuō)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該有“再創(chuàng)造”的意識(shí)，這就是指：只有通過(guò)自己的再創(chuàng)造而獲得的知識(shí)才能真正被掌握和靈活應(yīng)用；更為重要的是，數(shù)學(xué)是人的一種活動(dòng)，如同游泳一樣，要在游泳中學(xué)會(huì)游泳，我們也必須在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也就是在創(chuàng)造數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
案例2：補(bǔ)充三角形新的面積公式，巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生證明，同時(shí)總結(jié)出該公式的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地具體運(yùn)用于相關(guān)的題型。另外本節(jié)課的證明題體現(xiàn)了前面所學(xué)知識(shí)的生動(dòng)運(yùn)用，教師要放手讓學(xué)生摸索。
師：以前我們就已經(jīng)接觸過(guò)了三角形的面積公式，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)它的另一個(gè)表達(dá)公式。在△ABC中，邊BC、CA、AB上的高分別記為h、h、h，那么它們?nèi)绾斡靡阎吅徒潜硎荆?/p>
生：h=bsinC=csinB，
h=csinA=asinC，
h=asinB=bsinaA.
師：根據(jù)以前學(xué)過(guò)的三角形面積公式S=ah，應(yīng)用以上求出的高的公式如h=bsinC代入，可以推導(dǎo)出下面的三角形面積公式S=absinC，大家能推出其它的幾個(gè)公式嗎？
生：同理可得：S=bcsinA，S=acsinB.
因此，問(wèn)題1服務(wù)于問(wèn)題2，新舊知識(shí)的結(jié)合自然地形成概念。為了鞏固理解概念配以小練習(xí)，使學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)形成，為問(wèn)題3作好鋪墊，問(wèn)題3的設(shè)置激發(fā)學(xué)生探知的欲望，由學(xué)生自主探索完成，教師不作任何提示或暗示。部分學(xué)生完成后讓他們自己交流表述。
教學(xué)反思：
本設(shè)計(jì)從學(xué)生剛學(xué)過(guò)的知識(shí)入手，讓學(xué)生在回顧舊知識(shí)的同時(shí)，思考新的問(wèn)題，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗來(lái)登塔爾強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)有的知識(shí)灌輸給學(xué)生。”他還認(rèn)為：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是人的一種活動(dòng)，如同游泳一樣，要在游泳中學(xué)會(huì)游泳，我們必須在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。”這就要求我們充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中去體驗(yàn)、去感悟。此案例問(wèn)題設(shè)置比較恰當(dāng)，并給學(xué)生充分的思考時(shí)間，使學(xué)生感受到自己是課堂的主人，一切的新知識(shí)都是由自己發(fā)現(xiàn)的。
所以說(shuō)，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中去體驗(yàn)、去感悟。
設(shè)計(jì)方案 篇4
一、活動(dòng)主題：
1、活動(dòng)主題：不一樣的高一 有你更精精彩
2、活動(dòng)背景：高一的學(xué)生，開(kāi)始對(duì)教師產(chǎn)生抵觸情緒，言行上不尊重，特別是當(dāng)老師對(duì)他們進(jìn)行說(shuō)教的時(shí)候，甚至對(duì)一些日常的規(guī)章制度也抱有挑釁心理。
二、活動(dòng)目的：通過(guò)活動(dòng)分享不一樣的高一生活，了解高一學(xué)生的心理，教育學(xué)生要在身心、紀(jì)律和情感上適應(yīng)高一的生活
尤其是要明白老師在高中生涯中的引領(lǐng)、塑造和催生功能。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1． 學(xué)生查閱資料，收集尊師重教的素材。
2． 搜集有關(guān)偉人尊師重教的故事。
3． 準(zhǔn)備歌曲《感恩的心》。
4． 聯(lián)系高年級(jí)的學(xué)生或已畢業(yè)的學(xué)生。
四、活動(dòng)形式
1、故事分享
2、愛(ài)的感受傳遞——請(qǐng)高年級(jí)或者已畢業(yè)的畢業(yè)生分享他們對(duì)老師的感恩和事跡
3、朗誦
4、動(dòng)手寫(xiě)
五、活動(dòng)內(nèi)容
1、《感恩的心》，我來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)教師的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)
2、我熟悉的名人尊師活動(dòng)
3、高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)或者已畢業(yè)學(xué)生對(duì)對(duì)教師的尊重與感恩，還有遵紀(jì)守法對(duì)學(xué)生的益處
4、高一學(xué)生的初期理性心理與潛在感性心理的分析，分享心理教師提供的視頻。
六． 活動(dòng)過(guò)程：
主持人宣布主題班會(huì)開(kāi)始：
1． 欣賞歌曲《感恩的心》
2． 寫(xiě)下你對(duì)老師感恩的理解，并分享你的看法。
3． 詩(shī)歌朗誦《讓尊師重教在校園同行》。
4． 男女小合唱《忘不了你》。
5． 換位思維，假如你是老師，你希望你的學(xué)生……。
6． 全班宣誓《班級(jí)共勉誓詞》。
7． 班主任講話。
同學(xué)們?cè)谶@些活動(dòng)中表現(xiàn)搶眼，積極踴躍的投身到活動(dòng)準(zhǔn)備中，并在這些活動(dòng)中取得了不錯(cuò)的成果，這些是可喜的事情。
班委會(huì)對(duì)于活動(dòng)的準(zhǔn)備，活動(dòng)的'參與和活動(dòng)的后勤方面做的很好，得到了老師和同學(xué)們的肯定。
但是在人員安排和調(diào)度上，表現(xiàn)出準(zhǔn)備的不夠充分和思維的局限性，這是需要我們每一位成員，反思和總結(jié)的事情。
主持人宣布主題班會(huì)結(jié)束。
七、活動(dòng)體會(huì)和反思：高一是精彩的，但高一不一定能精彩，因?yàn)閷W(xué)生剛剛經(jīng)歷了初三這個(gè)人生比較重要的階段。
高一的新生，又如何做精彩生活的主人，我們要了解高一學(xué)生的心理，教育學(xué)生要在身心、紀(jì)律和情感上適應(yīng)高一的生活。
尤其是要明白老師在高中生涯中的引領(lǐng)、塑造和催生功能。
設(shè)計(jì)方案 篇5
超級(jí)市場(chǎng)以普通工薪階層為服務(wù)對(duì)象，商品價(jià)位是“百姓價(jià)格”，主要供應(yīng)食品及大眾化的日常用品。因此，超級(jí)市場(chǎng)的平面布置是其空間組織的最主要部分，它的根本目的是對(duì)超級(jí)市場(chǎng)的各個(gè)部分進(jìn)行合理安排，包括營(yíng)業(yè)廳入口、出口設(shè)計(jì)和營(yíng)業(yè)廳內(nèi)部布置等等，把“商場(chǎng)方面的機(jī)能”與“顧客方面的機(jī)能”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)購(gòu)物的方便、舒適和快捷，提高單位營(yíng)業(yè)面積銷售額。
在商場(chǎng)內(nèi)部確定上述安排對(duì)象的位置，使其滿足一定的要求，達(dá)到一定的目標(biāo)，就是平面布置所要研究的問(wèn)題。由于超級(jí)市場(chǎng)實(shí)行開(kāi)架售貨，顧客自選，因而超級(jí)市場(chǎng)平面布置的中心任務(wù)是設(shè)計(jì)顧客流動(dòng)線。一條好的顧客流動(dòng)線應(yīng)該符合以下要求：
1．充分利用商場(chǎng)空間，合理組織顧客流動(dòng)與商品配置；
2．顧客從入口進(jìn)入在商場(chǎng)內(nèi)步行一圈后離店之前必須通過(guò)收銀臺(tái)；
3．避免出現(xiàn)顧客只能止步往回折的死角；
4．盡可能地拉長(zhǎng)顧客的回游時(shí)間、在商場(chǎng)內(nèi)滯留時(shí)間，以創(chuàng)造銷售機(jī)會(huì)；
5．采取適當(dāng)?shù)耐ǖ缹挾�，以便顧客環(huán)顧商場(chǎng)，觀察商品；
6．盡量避免與商品配置流動(dòng)線交叉。
超級(jí)市場(chǎng)的組成與一般商場(chǎng)基本相同，分為營(yíng)業(yè)、倉(cāng)儲(chǔ)和輔助三個(gè)部分，所以一般商場(chǎng)的平面布置原則對(duì)超級(jí)市場(chǎng)同樣適用，有區(qū)別的主要是超級(jí)市場(chǎng)營(yíng)業(yè)廳內(nèi)部的平面布置。由于超級(jí)市場(chǎng)采用開(kāi)架自選，在出口處集中結(jié)算的售貨方式，與一般商場(chǎng)通過(guò)營(yíng)業(yè)員直接售貨的方式不同，因此超級(jí)市場(chǎng)營(yíng)業(yè)廳的入口、出口，顧客流動(dòng)線，貨柜布置形式和商品陳列方式均與一般商場(chǎng)營(yíng)業(yè)廳有所區(qū)別。
超級(jí)市場(chǎng)營(yíng)業(yè)廳面積大小沒(méi)有具體規(guī)定，一般營(yíng)業(yè)廳面積在300平方米以下為小型，主要經(jīng)營(yíng)食品，也銷售一些洗滌衛(wèi)生用品1500平方米左右為中型，主要銷售食品和日用品；營(yíng)業(yè)廳面積超過(guò)1000平方米為大型超級(jí)市場(chǎng)，大量經(jīng)營(yíng)食品和日用品、服裝和家電產(chǎn)品等等，這時(shí)營(yíng)業(yè)廳內(nèi)部需要安裝電視監(jiān)控裝置。
營(yíng)業(yè)廳人口通常設(shè)在顧客流量大的一邊，人口較寬，而出口相應(yīng)窄一些，根據(jù)出入口的位置，設(shè)計(jì)顧客流動(dòng)線，以保持通道的暢通。為保證顧客單向通行，營(yíng)業(yè)廳出口必須與人口分開(kāi)，出口處安放自動(dòng)收銀機(jī)，一般情況下可按每500人設(shè)置一臺(tái)。因?yàn)轭櫩筒荒軐⒆约旱奈锲穾нM(jìn)營(yíng)業(yè)廳內(nèi)，所以在出入口外面要留有適當(dāng)?shù)念櫩突顒?dòng)區(qū)域以及供顧客寄存隨身物品的柜臺(tái)。在入口處尚需留出供顧客選購(gòu)物品所用的筐具、自選用手推車的位置(參見(jiàn)圖一)。國(guó)外中型及大型超級(jí)市場(chǎng)大多在商場(chǎng)營(yíng)業(yè)廳外劃出互相連鎖的自選用手推車區(qū)域，用車時(shí)投幣開(kāi)鎖，用完后還車上鎖硬幣退回。
營(yíng)業(yè)廳的內(nèi)部布置也很有講究，首先要根據(jù)商品的類別進(jìn)行區(qū)劃設(shè)計(jì)，應(yīng)使整個(gè)一層商場(chǎng)的商品均勻分布，避免東擠西稀或南輕北重。在以食品為主的超級(jí)市場(chǎng)，一般在人口處布置日常生活必需的食品以吸引顧客，方便采購(gòu)，出口處常布置一些口香糖，香煙，雜志等商品，留待顧客排隊(duì)付款時(shí)選購(gòu)；非食品超級(jí)市場(chǎng)則突出主要商品。貨架的具體布置和商品陳列要能使顧客均等地接近全部商品。營(yíng)業(yè)廳的內(nèi)部布置多采取直線型布置，旨在充分利用商場(chǎng)空間和合理組織顧客流動(dòng)線。根據(jù)心理學(xué)研究成果，人的縱向視野寬于橫向視野，視線上下垂直移動(dòng)比橫向移動(dòng)方便，在商品陳列上改傳統(tǒng)的`橫向陳列法為縱向陳列法，讓陳列的藝術(shù)產(chǎn)生藝術(shù)的銷售。其布局方法大多為格子式，當(dāng)然這種格子式布局方法也有另種型式可供選擇�？梢钥闯�，這種方法的優(yōu)點(diǎn)是：商品敞開(kāi)陳列，易于保持清潔，簡(jiǎn)化安全保衛(wèi)；顧客熟悉陳列，方便自行選購(gòu)。它的缺點(diǎn)也非常明顯，布置單調(diào)缺乏創(chuàng)造力，測(cè)覽場(chǎng)所有限難以留住顧客。
同時(shí)，營(yíng)業(yè)廳的內(nèi)部布置還應(yīng)考慮自選用手推車大小和商場(chǎng)內(nèi)通道寬度，通道寬度包括通行區(qū)和活動(dòng)區(qū)，它們受到貨架的長(zhǎng)短與布置方式，陳列商品的銷售情況以及營(yíng)業(yè)廳的顧客人數(shù)等因素的影響。活動(dòng)區(qū)劃分在貨架旁邊，使購(gòu)買者可以或蹲或站選購(gòu)商品，還可以在此裝車；通行區(qū)要能夠使兩位推車者并行。此外，超級(jí)市場(chǎng)平面布置的其它方面如櫥窗布置、節(jié)日裝飾、 pop廣告等等，總的來(lái)說(shuō)應(yīng)布局合理，消費(fèi)流向暢通，光線明亮，色調(diào)柔和，這樣將會(huì)吸引更多的顧客。
設(shè)計(jì)方案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬�(shù)立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
�。ǘ┱莆铡⒎e累“師、傳、道、受、惑、賤、圣、愚、群、足、攻、經(jīng)”12個(gè)文言常用實(shí)詞；學(xué)習(xí)“之、其”兩個(gè)文言虛詞；學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)本文其他文言虛實(shí)詞；熟記受（授）、不（否）兩個(gè)通假字。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)名詞、形容詞的意動(dòng)用法。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)正反對(duì)比的論證方法。
（五）掌握有關(guān)“說(shuō)”的文體知識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┍疚牡膶哟谓Y(jié)構(gòu)是怎樣的？
�。ǘ┯嘘P(guān)疑難詞句的解釋。
（三）“說(shuō)”是一種文體；是議論文的一種。本文的中心論點(diǎn)是什么？是怎樣圍繞中心論述的？
�。ㄋ模┰囌涀髡哧P(guān)于老師的職能、從師的必要、擇師的原則等方面的精辟論述，體會(huì)其深刻含義。
�。ㄎ澹槭裁凑f(shuō)“彼童子之師，授之書(shū)而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也”？
（六）本文是怎樣進(jìn)行對(duì)比論證的？
�。ㄆ撸┰鯓诱J(rèn)識(shí)本文的進(jìn)步性和局限性？
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目的。
（二）導(dǎo)入新課。
今天尊師重道的傳統(tǒng)和謙虛好學(xué)的學(xué)風(fēng)已經(jīng)得到了發(fā)揚(yáng)，那么古人是怎么看待這件事的呢？《論語(yǔ)》中孔子說(shuō)的一句話：“三人行，必有我?guī)熝�；擇其善者而從之，其不善者而改之”，我們今天就�?lái)學(xué)習(xí)韓愈的《師說(shuō)》一文。
�。ㄈ┳髡呓榻B（結(jié)合注釋①）。
韓愈（768～824）字退之，唐代河南河陽(yáng)（今河南孟縣）人，著名文學(xué)家、哲學(xué)家、古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。因?yàn)椴瑁ìF(xiàn)河北省昌黎縣）韓氏是望族，所以后人稱韓愈為韓昌黎，后世又稱他為韓文公。他幼年貧窮，刻苦自學(xué)，25歲中進(jìn)士，29歲以后才任宣武節(jié)度使屬官，后來(lái)任國(guó)子監(jiān)祭酒、吏部侍郎等職，中間曾幾度被貶。
古文運(yùn)動(dòng)，實(shí)際是以復(fù)古為名的文風(fēng)改革運(yùn)動(dòng)，他和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結(jié)合”的觀點(diǎn)，主張學(xué)習(xí)先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創(chuàng)新”的優(yōu)秀散文，堅(jiān)決摒棄只講形式不重內(nèi)容華而不實(shí)的文風(fēng)。本文第4段他贊揚(yáng)李蟠“好古文”，就是指愛(ài)好他們倡導(dǎo)的那種古文。韓愈用他杰出的散文影響文壇，還熱情地鼓勵(lì)和指導(dǎo)后進(jìn)寫(xiě)作古文。經(jīng)過(guò)他和柳宗元等人努力，終于把文體從六朝以來(lái)浮艷的駢文中解放出來(lái)，奠定了唐宋實(shí)用散文的基礎(chǔ)。
韓愈著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有許多為人們所傳誦的優(yōu)秀散文。他的散文，題材廣泛，內(nèi)容深刻，形式多樣，語(yǔ)言質(zhì)樸，氣勢(shì)雄壯，因此后世尊他為唐宋八大家（韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、蘇詢、蘇拭、蘇轍、曾鞏、王安石）之首。
《師說(shuō)》是他的代表作之一，是他35歲時(shí)在長(zhǎng)安任國(guó)子博士時(shí)寫(xiě)的。柳宗元很推崇這篇文章，在《答韋中立論師道書(shū)》中說(shuō)：“今之世不聞?dòng)袔�；有，輒論笑之，以為狂人。獨(dú)韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說(shuō)》，因抗顏（端正容貌）而為師，世間群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭，愈以是得狂名。”由此可見(jiàn)，《師說(shuō)》是針對(duì)時(shí)弊而寫(xiě)，作者在文中闡述了老師的作用和標(biāo)準(zhǔn)，從師學(xué)習(xí)的重要性和從師應(yīng)持的態(tài)度，提倡能者為師，不恥下問(wèn)，教學(xué)相長(zhǎng)。這些精辟的見(jiàn)解突破了孔子學(xué)說(shuō)的框框，具有進(jìn)步意義。
�。ㄋ模┙忸}。
明確題目不是“說(shuō)說(shuō)老師”的意思。“說(shuō)”是一種議論文的文體，可以先敘后議，也可夾敘夾議�！罢f(shuō)”比“論”隨便些。初中學(xué)過(guò)的《蛇者說(shuō)》、《馬說(shuō)》等等都屬“說(shuō)”一類文體。“說(shuō)”，古義為陳述和解說(shuō)，因而對(duì)這類文體．就可
按“解說(shuō)……的道理來(lái)理解。所以《師說(shuō)》，即“說(shuō)師”，意思是解說(shuō)關(guān)于“從師”的道理，下面一篇課文《問(wèn)說(shuō)》就是解說(shuō)關(guān)于學(xué)習(xí)中“問(wèn)”的道理。剛才說(shuō)過(guò)，當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣不重視從師之道，認(rèn)為從師學(xué)習(xí)是可恥之事。韓愈寫(xiě)這篇文章贈(zèng)給他的學(xué)生李蟠，其目的就是抨擊時(shí)弊，宣揚(yáng)從師的道理。
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)自讀課文。
要求學(xué)生借助提示、注釋、工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，理解重點(diǎn)詞的意義和用法，讀懂課文。學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑，老師點(diǎn)撥指正。
1.讀準(zhǔn)下列多音字或形近字的讀音。
句讀 或不焉 經(jīng)傳 從師
讀書(shū) 不能 傳道 從容
聃 蟠 萇弘
冉 潘 無(wú)長(zhǎng)無(wú)少
2．找出下列合成的雙音詞。
學(xué)者 句讀 百工 六藝
3．指出下列加點(diǎn)詞的古今義。
古之學(xué)者古：求學(xué)的人今：有專門(mén)學(xué)問(wèn)的人
句讀之不知古：句子停頓的地方今：看字發(fā)出聲音
小學(xué)而大遺古：小的方面學(xué)習(xí)今：小學(xué)校
4．討論重點(diǎn)文言詞的意義和用法。
�。�1）師
課文中出現(xiàn)26次，它的含義和用法如下：
①作名詞，有兩種情況：
作“老師”講 古之學(xué)者必有師
作"專門(mén)技藝人”講 巫醫(yī)樂(lè)師百工之人
②作動(dòng)詞，有三種情況：
作“學(xué)習(xí)、效法”講
吾師道也（“師道”，動(dòng)賓關(guān)系）
巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，不恥相師
作“從師”講
或師焉，或不焉
師道之不傳也久矣（“師道”，偏正關(guān)系）
作“以……為師”講意動(dòng)用法（下面專講）
�。�2）之
課文中出現(xiàn)25次，它的用法如下：
�、僮鞔~，有兩種情況：
指代人或事物 擇師而教之
連接定語(yǔ)和中心詞，表示統(tǒng)一關(guān)系，相當(dāng)于“這類”、“這些”
郯子之徒
巫醫(yī)樂(lè)師百工之人
�、圩髦~，有四種情況：
放在定語(yǔ)與中心詞之間古之學(xué)者
放在主謂之間，取消句子獨(dú)立性師道之不復(fù)，可知矣
表示賓語(yǔ)前置 句讀之不知
在動(dòng)詞、形容詞或表示時(shí)間的詞后，湊足音節(jié)，無(wú)意義
六藝經(jīng)傳，皆通習(xí)之
③以前學(xué)過(guò)的課文中還有三種情況：
作代詞，指代自己 君將哀而生之乎
作助詞表示定語(yǔ)后置 蚓無(wú)爪牙之利
作動(dòng)詞，“到”、“往” 吾欲之南海
（3）其
課文中出現(xiàn)17次，用法如下：
①作代詞，有四種情況：
在主謂短語(yǔ)中作主語(yǔ)
生乎吾前，其聞道也，固先乎吾（他）
惑而不從師，其為惑也，終不解矣（那些）
復(fù)指，作主語(yǔ)古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣（他們）
作兼語(yǔ)余嘉其能行古道（他）
作定語(yǔ)夫庸知其年之先后生于吾乎（他們的）
�、圩髡Z(yǔ)氣副詞，有兩種情況：
表猜測(cè)圣人之所以為圣……其皆出于此乎（大概）
表感嘆今其智乃反不能及，其可怪也歟（多么）
5．分段。
寫(xiě)出段意，指出本文中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
�。⿲W(xué)習(xí)名詞、形容詞的意動(dòng)用法。
意動(dòng)用法是指名詞或形容詞活用作動(dòng)詞。以形容詞最常見(jiàn)，其次是名詞，還有少數(shù)表示
心理活動(dòng)的動(dòng)詞。意動(dòng)用法翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，基本格式是：
名、形（動(dòng)）＋賓＝以十賓十為十名、形（動(dòng)），例如：
吾從而師之名詞 以……為師
漁人甚異之形容詞 以……為奇異
巫醫(yī)樂(lè)師百工之人不恥相師動(dòng)詞 以……為恥
�。ㄆ撸├首x課文。
讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，讀出語(yǔ)氣。
�。ò耍┭凶x課文（結(jié)合理解重點(diǎn)文言實(shí)詞及疑難詞句）。
學(xué)生試譯、討論，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥。
1．本文運(yùn)用怎樣的方法論證中心論點(diǎn)的？
�。�1）分析第1段：
作者怎樣從理論上對(duì)總論點(diǎn)作初步論證的？
第一層：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出中心論點(diǎn)：古之學(xué)者必有師。
“古”指兩漢以前，“學(xué)者”指學(xué)習(xí)的'人，不同于今天所說(shuō)有專門(mén)學(xué)問(wèn)的人。作者要以“古之學(xué)者”為榜樣來(lái)宣揚(yáng)師道，所以文章一開(kāi)始就把它提了出來(lái)。“必有師”，把學(xué)者之所以有成就、有專長(zhǎng)歸結(jié)為從師的結(jié)果。這句不僅起到點(diǎn)題作用，而且籠罩了全文，概括了要論及的內(nèi)容、范圍，成為本文的中心論點(diǎn)。
第二層：正面概論教師的職能：傳道、受業(yè)、解惑。
“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，句中的“所以”是兩個(gè)單音詞。“所”具有代詞性質(zhì)，“以”是介詞，構(gòu)成“以所”介賓短語(yǔ)，但習(xí)慣上這兩個(gè)字倒置著用。“所”指代“老師”，譯為“他”，“以”譯為“靠”。全句譯為：“老師，是靠他來(lái)傳授道理、教授學(xué)業(yè)、解釋疑難問(wèn)題的�！本渲械摹暗馈�，包含“仁”、“義”等具體內(nèi)容的儒家之道，即儒家的政治、哲學(xué)、倫理、文化、教育等思想觀點(diǎn)；“業(yè)”就是下文的“六藝經(jīng)傳”；“惑”就是上述“道”和“業(yè)”中的疑難問(wèn)題。
第三層：反面論述無(wú)師不能解惑，從理論上闡明從師的必要性。
第四層：正面提出擇師標(biāo)準(zhǔn)，凡先聞道者，都可以為師。
前一分句，用排比句，一口氣連用八個(gè)“吾”字，句中“亦”作假設(shè)關(guān)系的連詞“如果”講。后一分句，用反詰句，加強(qiáng)語(yǔ)氣�！胺蛴怪淠曛群笊谖岷�？”句中“庸”和“乎’表示反詰語(yǔ)氣，“知”是“管、追究”。這句譯為“哪管他們的年齡是比我大還是比我小呢？”
第五層：歸納上文，提出從師的原則：無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存。
“無(wú)”作條件關(guān)系的連詞“無(wú)論”講，“所存”，名詞性所字結(jié)構(gòu)，譯為“……地方”句
中“道之所存”作主語(yǔ)，“師之所存”作謂語(yǔ)。全句譯為：“無(wú)論（地位）高低貴賤，無(wú)論（年紀(jì)）大小，道理存在的地方，就是老師存在的地方”。這里作者表達(dá)了不恥下問(wèn)、能者為師的進(jìn)步思想。
2．分析第2段：
�。�1）說(shuō)說(shuō)這一段與第1段是怎樣聯(lián)系的？
第1段正面闡明了從師的重要性，提出了從師的標(biāo)準(zhǔn)。這一段以第1段為立論根據(jù)，批判當(dāng)時(shí)土大夫恥于從師的不良風(fēng)氣，從反面論證第1段所提出的觀點(diǎn)，說(shuō)明從師的必要。
�。�2）這段文字運(yùn)用怎樣的論證方法？
這段文字運(yùn)用正反對(duì)比的論證方法：
第一層：提出分論點(diǎn)：師道之不傳也久矣！欲人之無(wú)惑也難矣！
“師道”的“道”指風(fēng)尚；句中兩個(gè)“也”，表示停頓。
第二層：針對(duì)時(shí)弊，從三方面對(duì)比，剖析“不從師”的癥結(jié)。
先以“今之眾人”與“古之圣人”作對(duì)比：
四個(gè)“圣”和四個(gè)“愚”的詞性有兩種：一種是形容詞，是“圣明”或“愚昧”的意思；一種是名詞，是“圣人”或“愚人”的意思�！捌浣猿鲇诖撕�？”是反詰句，“此”指代“從師與否”。
作者在這組縱向比較中用反詰句點(diǎn)出不從師的原因。
再以“為子擇師”與“其身則恥師”作對(duì)比：
“授之書(shū)”的“書(shū)”，指文字、書(shū)寫(xiě)；“句讀”指斷句。“句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉”是主謂語(yǔ)“合說(shuō)”的寫(xiě)法，翻譯時(shí)要把它們搭配開(kāi)：有的人不知道斷句，（倒去）問(wèn)老師；有的人不能解決（修身、治國(guó)的）疑難問(wèn)題，（卻）不向老師請(qǐng)教。
作者在這組自身矛盾的對(duì)比中，對(duì)不從師的表現(xiàn)加以評(píng)論，并給予直接的否定。
最后以“巫醫(yī)樂(lè)師百工之人”與“士大夫”作對(duì)比：
“道相似”的“道”，指道德、學(xué)問(wèn)，“足”，是程度副詞，“足以”，“很”的意思�！捌淇晒忠矚e”，是帶諷刺語(yǔ)氣的感嘆句。
作者在這組橫向比較中，對(duì)不從師的言行加以描述，并發(fā)出帶有諷刺語(yǔ)氣的強(qiáng)烈感慨。
本段運(yùn)用正反對(duì)比論證方法，教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，并請(qǐng)學(xué)生填寫(xiě)課后思考與練習(xí)的表格。
3．分析第3段：
第3段與第1段關(guān)系怎樣？
這一段是正面論證，用歷史事例論證第1段中的論點(diǎn)。
第一層：提出分論點(diǎn)，圣人無(wú)常師。
第二層：用孔子的言和行兩方面的事例論證。作者舉出孔子詢官于郯子，訪樂(lè)于萇弘，學(xué)琴于師襄，問(wèn)禮干老聃的事例。孔子言論中的“三”，應(yīng)理解實(shí)指三人：一個(gè)自己，一個(gè)善者，一個(gè)不善者，而“我"卻能從其善，改其不善。這樣解釋才能體現(xiàn)格言的警辟性。最后作者從孔子的事例中推斷出：“弟子不必不如師，術(shù)業(yè)有專攻”的結(jié)論.
4.分析第4段：
作者為什么稱贊李蟠？
作者贊揚(yáng)李蟠，既是對(duì)他不從流俗的肯定，也是對(duì)士大夫們“不從師”的有力批判：既針砭時(shí)弊，又通過(guò)贊揚(yáng)李蟠倡導(dǎo)從師。
“古文”指先秦散文�！安痪杏跁r(shí)”的“于”相當(dāng)于“被”�！白鳌稁熣f(shuō)》以貽之”，句中“貽”現(xiàn)在稱為“贈(zèng)送”，“以”在兩個(gè)動(dòng)詞之間，作連詞，相當(dāng)于“來(lái)”。
這段點(diǎn)明作者作《師說(shuō)》的緣由，樹(shù)立“不拘于時(shí)”、“能行古道”的榜樣，總結(jié)全文。同時(shí)“不拘于時(shí)”照應(yīng)第2段，“能行古道”照應(yīng)第3段。
2．本文語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
�。↖）整句散句結(jié)合。
整齊的排偶句和靈活的散句交錯(cuò)運(yùn)用，配合自然，錯(cuò)落有致。例如，第2段：“古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問(wèn)焉”，與“今之眾人，其下圣人亦遠(yuǎn)也，而恥學(xué)于師”，是排偶句。接下去，“是故圣益圣，愚亦愚，圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎”則是散句。而這一長(zhǎng)的散句中，“圣益圣，愚亦愚”和“圣人之所以為圣，愚人之所以為愚”，又都是排偶句。
�。�3）一個(gè)意思，多種句式。
第2段一連用了二個(gè)對(duì)比，結(jié)語(yǔ)都是批判土大夫不重師道的惡劣風(fēng)氣，但語(yǔ)氣一句比一句加重。第一句“圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎”，反詰語(yǔ)氣；第二句“小學(xué)而大遺，吾未見(jiàn)其明也”，否定、責(zé)備語(yǔ)氣；第三句“巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟”，諷刺語(yǔ)氣，感情強(qiáng)烈。
（3）頂真修辭手法的運(yùn)用。
頂真，用上一句的結(jié)尾的詞語(yǔ)做下一句的起頭，使前后句子的頭尾蟬聯(lián)，上遞下接。本文有好幾處運(yùn)用這種修辭手法，例如“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也�！�
3．本文講了許多從師的道理，哪些對(duì)我們今天有借鑒意義？哪些反映了作者的封建意識(shí)？
作者第一次提出了老師的職責(zé)，既概括又全面；作者強(qiáng)調(diào)學(xué)而知之，必須從師學(xué)習(xí)，能者為師，不恥下問(wèn)，尊重老師，獎(jiǎng)勵(lì)后學(xué)等思想在今天仍有借鑒意義。但作者所說(shuō)的“道”，是維護(hù)封建統(tǒng)治的儒家之道，所說(shuō)的“業(yè)"，是“六藝經(jīng)傳”，與我們所講的“道”和“業(yè)”的內(nèi)涵是根本不同的。他把“士大夫之族”在從師問(wèn)題上的見(jiàn)識(shí)不如“巫醫(yī)樂(lè)師百工之人”看成反常，暴露了輕視勞動(dòng)人民的封建統(tǒng)治階級(jí)的偏見(jiàn)。
(九)課文總結(jié)
《師說(shuō)》真不愧為千古佳作，其中的“尊師”“重道”的觀點(diǎn)(“無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存”“弟子不必不如師，師不必賢于弟子一聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”)在知識(shí)爆炸、信息激增的現(xiàn)代社會(huì)仍有借鑒意義。除此之外，我們學(xué)習(xí)本文后，還應(yīng)樹(shù)立起匡正世俗流弊的勇氣，做一個(gè)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的人!
四、布置作業(yè)
1．清代鄭板橋曾提出；“學(xué)問(wèn)二字，須拆開(kāi)看，學(xué)是學(xué)，問(wèn)是問(wèn)�！闭�(qǐng)結(jié)合自身，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
2．背誦全文。
設(shè)計(jì)方案 篇7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)按物體的厚薄、高矮、粗細(xì)進(jìn)行7以內(nèi)的正、逆排序
2、發(fā)展幼兒思維的可逆性、傳遞性和雙重性。
3、培養(yǎng)幼兒愛(ài)動(dòng)腦愛(ài)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：7張厚薄不同的圖書(shū)圖片；7張高矮相同、粗細(xì)不同的樹(shù)干圖片
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分
老師這里有一些你們的好朋友，想不想知道是誰(shuí)呀！
二、基本部分
1、厚薄的'排序
�。ǔ鍪竞癖〔煌膱D片，7張）。你們知道他們是誰(shuí)嗎？
可是他們沒(méi)有名字，很傷心，我們來(lái)幫他們把名字起了好嗎？<讓幼兒按照從薄到厚的順序〉
你們看看那一本書(shū)是最薄的？它就叫老小。
我們把老小送回家，剩下的誰(shuí)是最薄的？那它就是老六。
再看看剩下的誰(shuí)是最薄的？……
下一個(gè)應(yīng)該是誰(shuí)呢？……
依此類推，在教師的引導(dǎo)下，讓幼兒能夠找到一個(gè)既快又準(zhǔn)確的方法。
他們又要出來(lái)玩了，這次他們是老大現(xiàn)出來(lái)的（讓幼兒自行操作，用每次都選出最厚的方法按從厚道薄的順序排列）
2、粗細(xì)的排序
這些書(shū)門(mén)出來(lái)玩，感到很累，這個(gè)時(shí)候他們發(fā)現(xiàn)了一些樹(shù)樁。他們就商量在樹(shù)樁上坐一會(huì)兒，休息一下，可是他們應(yīng)該怎樣安排呢？
（出示7張高矮相同、粗細(xì)不同的樹(shù)干圖片）他們想把這些樹(shù)樁按從細(xì)到粗的順序排，怎樣排？
引導(dǎo)幼兒用前邊的方法，依次找到最細(xì)的方法進(jìn)行排序.
這時(shí)，他們想換換位置，把這些樹(shù)樁從粗到細(xì)排，哪有怎樣排？
請(qǐng)幾個(gè)幼兒用相同的方法上來(lái)親自操縱，進(jìn)行排序。
高矮排序
他們玩得很開(kāi)心，你們想不想也出去玩？但我們要排隊(duì)才行。
將全班幼兒按人數(shù)分成六組，進(jìn)行從高到矮，從矮到高排序
結(jié)束部分
排好隊(duì)，和幼兒一齊開(kāi)火車出去。
設(shè)計(jì)方案 篇8
一、教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)教科書(shū)（人教版）七年級(jí)下冊(cè)第五章相交線與平行線，
5.4平移
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
掌握平移的概念，發(fā)現(xiàn)并歸納平移的性質(zhì)，學(xué)會(huì)利用平移繪制某些特殊的圖案.
過(guò)程與方法目標(biāo)：
經(jīng)歷操作、探究、歸納和總結(jié)平移性質(zhì)的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力；體會(huì)從數(shù)學(xué)的角度理解問(wèn)題，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決問(wèn)題的水平.
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)充滿了探索性與創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，并培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新精神.
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)平移的有關(guān)定義及平移的性質(zhì).
難點(diǎn)：
1、對(duì)平移的兩要素的理解；
2、如何運(yùn)用平移的性質(zhì)解決問(wèn)題.
四、學(xué)情分析
對(duì)于理解掌握平移的概念及性質(zhì)，學(xué)生要對(duì)生活中的平移現(xiàn)象有一些感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)必須具有線段相等及平行線的判定等知識(shí)儲(chǔ)備.七年級(jí)的孩子正處于思維活躍，模仿能力強(qiáng)，對(duì)新知事物滿懷探求欲望的階段，同時(shí)他們也具備了一定的學(xué)習(xí)能力，在老師的指導(dǎo)下，能針對(duì)某一問(wèn)題展開(kāi)討論并歸納總結(jié).
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
創(chuàng)設(shè)情景 感知平移
活動(dòng)一 觀看：李老師的生活片段（視頻）
片段一 開(kāi)窗戶
片段二 開(kāi)抽屜
片段三 開(kāi)車
片段四 乘坐電梯
看完后，我將引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析從中抽象出的平面圖形的變換，提出問(wèn)題：“在剛才的過(guò)程中，圖形是怎么移動(dòng)的呢？”
通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生不難得出：“圖形是沿著一條直線移動(dòng)的”.
【設(shè)計(jì)意圖】
1.以老師的生活片段作為引入，可以在最短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的高度注意力，進(jìn)入情景，感受生活中的平移.
2. 滲透將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的思想.
動(dòng)手操作 探究平移
活動(dòng)二 觀看下列美麗的圖案，并回答問(wèn)題．
（1）這些圖形有什么共同特點(diǎn)？
�。�2）能否根據(jù)其中一部分繪制整個(gè)圖案？
在老師用動(dòng)畫(huà)演示的啟發(fā)下，經(jīng)過(guò)同學(xué)們的熱烈討論，大家將達(dá)成共識(shí)：
“可以將其中的一部分沿一條直線移動(dòng)，得出若干個(gè)形狀、大小完全相同的圖形，組合成圖案”.
活動(dòng)三 指導(dǎo)學(xué)生用平移的方法繪制圖案
請(qǐng)大家試試看！在一張白紙上劃一條直線，將手中的硬紙板圖形沿著這條直線移動(dòng)，并把每一次移動(dòng)后的圖形畫(huà)下來(lái)！
我先在黑板上演示，然后學(xué)生動(dòng)手作圖，完成后用實(shí)物投影儀展示部分同學(xué)的作品，并告訴學(xué)生：“我們剛才做的就是將圖形進(jìn)行平移”.
【設(shè)計(jì)意圖】
讓學(xué)生感受到通過(guò)平移可以創(chuàng)造生活中的美，并進(jìn)一步加深對(duì)平移的印象：
“一個(gè)圖形的整體沿一條直線移動(dòng)”.
合作交流 學(xué)習(xí)平移
1.平移的定義： 將一個(gè)圖形沿某一直線方向移動(dòng)一定的距離，圖形的這種移動(dòng)叫做平移變換，簡(jiǎn)稱平移
接著我將引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注定義中包含平移的兩要素：方向和距離.
對(duì)應(yīng)點(diǎn)的定義：新圖形中的每一點(diǎn)，都是由原圖形中的某一點(diǎn)移動(dòng)后得到的，這兩個(gè)點(diǎn)是對(duì)應(yīng)點(diǎn).
在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)觀察多媒體再一次演示平移，學(xué)生很容易得出平移的第一條性質(zhì)：
（1）平移不改變圖形的`形狀和大小，只改變圖形的位置.
接著，我要求學(xué)生觀察課本P28圖中A、B、C點(diǎn)與它們的對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線，并提問(wèn)：“這些線段有怎樣的數(shù)量關(guān)系和位置關(guān)系呢？”
在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了對(duì)線段大小的比較和平行線的判定的方法.在這里他們可以使用刻度尺、量角器、圓規(guī)等工具，通過(guò)度量線段、畫(huà)截線和比較角的大小等方法，探究出平移的第二條性質(zhì)：
（2）連接對(duì)應(yīng)點(diǎn)的線段平行且相等.
【設(shè)計(jì)意圖】
在了解平移定義的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察猜想、動(dòng)手操作、合作交流，讓學(xué)生自主探討出平移的性質(zhì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和協(xié)作意識(shí)，又有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握.
師生互動(dòng) 應(yīng)用平移
1、請(qǐng)大家舉出生活中平移的現(xiàn)象
【設(shè)計(jì)意圖】
讓學(xué)生在尋找身邊的平移的過(guò)程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”，激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)，將來(lái)更好地讓“數(shù)學(xué)服務(wù)于生活”.
2、 例題1.
(1)平移改變的是圖形的（ ）
B
A.位置B.大小 C.形狀 D.位置、大小和形狀
(2)在平移變換中，連接對(duì)應(yīng)點(diǎn)的線段（ ）
A . 平行不相等 B. 相等不平 C. 平行且相等 D. 既不平行,又不相等
(3)經(jīng)過(guò)平移,圖形上每個(gè)點(diǎn)都沿同一個(gè)方向移動(dòng)了一段距離，下面說(shuō)法正確的是（ ）
A. 不同的點(diǎn)移動(dòng)的距離不同 B. 既可能相同也可能不同
C. 不同的點(diǎn)移動(dòng)的距離相同 D. 無(wú)法確定
【設(shè)計(jì)意圖】
為了學(xué)生加深對(duì)平移性質(zhì)的理解，突破了重、難點(diǎn).
例題2.下列變換中可能屬于平移的有哪些？
C A B
【設(shè)計(jì)意圖】 D E
強(qiáng)調(diào)平移“是圖形沿一條直線運(yùn)動(dòng)”，讓學(xué)生意識(shí)到“不符合平移性質(zhì)的不是平移”，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn).
3、 練習(xí)：
(1)下圖中，每個(gè)方格的邊長(zhǎng)為一個(gè)單位長(zhǎng)度，左邊的小船是右邊的小船向平移 單位長(zhǎng)度后得到的；
(2)請(qǐng)找出A、B、C的對(duì)應(yīng)點(diǎn)A′、B′、C′；
(3)請(qǐng)找出與線段AA′相等且平行的兩條線段，它們的長(zhǎng)度是多少？
【設(shè)計(jì)意圖】
練習(xí)題的設(shè)計(jì)，是為了鞏固對(duì)平移兩要素與性質(zhì)的理解和掌握，實(shí)現(xiàn)重、難點(diǎn)的落實(shí)，
并為下一步“平移作圖和用坐標(biāo)表示平移”的學(xué)習(xí)作好鋪墊.
小結(jié)拓展回味平移
1. 欣賞與回味（一）
用同樣的基本圖形繪制的圖案，其效果為什么會(huì)有這么大的差異呢？”
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)對(duì)圖形欣賞和對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到：用同樣一個(gè)基本圖形，如果平移的方向不同或平移的距離不一樣，將會(huì)產(chǎn)生出不同的視覺(jué)效果，從而加深對(duì)平移的兩要素的理解.
欣賞與回味（二）
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)觀察多媒體繪制這幅圖片的過(guò)程，讓學(xué)生感受到用一個(gè)基本圖形通過(guò)不同的平移可以構(gòu)造出生活中的美，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用平移設(shè)計(jì)圖案的興趣.
2. 請(qǐng)大家談?wù)勥@節(jié)課的收獲！
——平移的定義—平移的兩要素
——平移的性質(zhì)
設(shè)計(jì)方案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心學(xué)校的新同學(xué)，養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣。
2、引導(dǎo)學(xué)生用繪畫(huà)、拼貼和立體制作等方法為新同學(xué)做一幅肖像畫(huà)。美術(shù)教案－我的新朋友
3、通過(guò)繪畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生之間的友誼。美術(shù)教案－我的新朋友
教學(xué)重難點(diǎn)
�。�、描繪出新同學(xué)的外貌特征，在欣賞同齡人作品時(shí)，大膽的發(fā)表自己的建議。
２、用自己喜歡的表現(xiàn)方法表現(xiàn)出人物的基本特征。
�。�、大膽自由的運(yùn)用繪畫(huà)、拼貼和立體制作更方法為同學(xué)繪制肖像畫(huà)。
課前準(zhǔn)備
同學(xué)之間相互觀察
準(zhǔn)備幾幅供學(xué)生欣賞的肖像畫(huà)，
教學(xué)過(guò)程
一、組織學(xué)生 檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況
二、引導(dǎo)階段
板書(shū)：朋友，提出問(wèn)題：什么樣的人才能稱為朋友呢？學(xué)生根據(jù)自己的理解說(shuō)一說(shuō)。（彼此關(guān)系比較好的人）
引導(dǎo)學(xué)生談話，從幼兒園到現(xiàn)在你認(rèn)識(shí)了很多的人，在這些人中，有你喜歡的.、了解的……，相信其中肯定會(huì)有你的好朋友，在這些朋友中那些是剛認(rèn)識(shí)的，而且你們的關(guān)系比較好。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的新朋友和老朋友，在這些新朋友中，誰(shuí)給你留下的印象最深，他有什么特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話時(shí)，指以表達(dá)出同學(xué)的特點(diǎn)。
要把同學(xué)畫(huà)像主要應(yīng)畫(huà)好它的什么地方，學(xué)生思考、討論，小結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果，得出話好肖像畫(huà)主要應(yīng)抓住人物的特點(diǎn)。
三、發(fā)展階段
�。�、真實(shí)反映階段 帶領(lǐng)同學(xué)互相觀察，通過(guò)觀察了解新同學(xué)的外貌特征，并引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行描述，利用比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住好朋友的臉型、五官、發(fā)型等與其他人的不同之處，也就是指導(dǎo)學(xué)生如何抓住人物的特征進(jìn)行描繪。
�。�、形成特色階段 引導(dǎo)學(xué)生觀摩不同風(fēng)格的名家肖像畫(huà)，使學(xué)生通過(guò)欣賞懂得畫(huà)像肖像畫(huà)時(shí)既要抓住人物的特征，注重色彩和線條的表現(xiàn)力，又要體現(xiàn)自己的繪畫(huà)風(fēng)格。
�。场⒋髱焸兊淖髌贩浅Ｓ刑攸c(diǎn)，相信同學(xué)們，也會(huì)向大師們一樣講好朋友表現(xiàn)出來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽、自由的運(yùn)用繪畫(huà)、拼貼和立體制作的方法為新同學(xué)繪制一幅有特點(diǎn)的肖像畫(huà)。
�。�、展示學(xué)生的肖像畫(huà)作品
請(qǐng)同學(xué)們猜猜他是誰(shuí)，檢測(cè)一下自己有沒(méi)有把同學(xué)的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。
四、收拾整理
作品完成后，督促學(xué)生將工具材料收拾好
五、課后拓展
�。薄⑿蕾p更多的肖像畫(huà)。
２、我們是否可以用更多的方法、風(fēng)格來(lái)繪制自己周圍的親人和朋友。
設(shè)計(jì)方案 篇10
一、建筑方案中貫徹節(jié)能設(shè)計(jì)思想的重要性
1.建筑物在設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)能源浪費(fèi)問(wèn)題的原因
�。�1）因建筑物總體布局不合理而造成
建筑設(shè)計(jì)方案中貫徹節(jié)能設(shè)計(jì)思想受節(jié)地要求的影響，在建筑物總體布局上，一味地追求建筑面積的最大化，使得建筑布局往往會(huì)或多或少的忽略建筑物的自然采光與通風(fēng)，這在一定程度上造成了能源的嚴(yán)重浪費(fèi)，為了節(jié)地而降低了建筑的適用性，并不是建筑節(jié)能設(shè)計(jì)思想所提倡的。
（2）因建筑物單體布局不合理而造成
在建筑單體的設(shè)計(jì)中，需滿足建筑物的適用性和美觀性原則，二者的關(guān)系需要很好的平衡。部分設(shè)計(jì)師一味地追求建筑的新穎性和獨(dú)特性，將建筑物單體的平面布局設(shè)計(jì)得過(guò)于曲折，造成建筑體形系數(shù)過(guò)大，建筑能耗過(guò)高，不利于建筑物的節(jié)能。
2.建筑設(shè)計(jì)方案中貫徹節(jié)能設(shè)計(jì)思想的作用
�。�1）能有效地利用可再生的能源資源
人類社會(huì)的發(fā)展，應(yīng)尊重自然、順應(yīng)自然、學(xué)會(huì)與自然和諧相處。建筑物的節(jié)能設(shè)計(jì)，將節(jié)約利用資源的觀念貫徹于建筑物設(shè)計(jì)與建造的始終。比如在節(jié)能設(shè)計(jì)觀念的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)師在考慮建筑物總體布局上，會(huì)充分利用自然采光及自然通風(fēng)，這在一定程度上既節(jié)約了能耗，又提高了建筑的適用性。又如在節(jié)能設(shè)計(jì)觀念的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)建筑物單體時(shí)，會(huì)充分地考慮建筑物的造型與功能之間的關(guān)系，通過(guò)充分利用自然的采光及通風(fēng)條件，不僅在一定程度上能節(jié)約利用電能和減少空調(diào)設(shè)備的支出，更能有效地防止傳染性疾病的`發(fā)生。此外，在節(jié)能設(shè)計(jì)觀念的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)師在建筑物景觀設(shè)計(jì)中，可以充分利用原有的自然環(huán)境，盡可能在不破壞周邊環(huán)境的同時(shí)，達(dá)到建筑與環(huán)境的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
�。�2）能滿足人民生產(chǎn)和生活的需要
建筑物在建造的過(guò)程中，其建設(shè)的主體有三類，第一類為設(shè)計(jì)方，第二類為施工方，第三類為承建方。設(shè)計(jì)方負(fù)責(zé)建筑物設(shè)計(jì)方案的設(shè)計(jì)，施工方負(fù)責(zé)根據(jù)設(shè)計(jì)方的圖紙進(jìn)行施工，建設(shè)方是建筑物的所有者，其主要為建筑物的建造提供資金�；诖耍ㄔO(shè)方在選擇設(shè)計(jì)方案時(shí)，會(huì)衡量投資與回報(bào)的關(guān)系，利用最少的投資獲取最大的回報(bào)。建筑物的節(jié)能設(shè)計(jì)無(wú)疑備受建設(shè)方的親睞。消費(fèi)者在購(gòu)買房屋時(shí)，會(huì)綜合考慮建筑物各方面的因素，如建筑物周圍的配套設(shè)施，建筑物設(shè)計(jì)的質(zhì)量，等等，節(jié)能環(huán)保的設(shè)計(jì)不僅能為消費(fèi)者提供舒適的生活環(huán)境，更能節(jié)約建筑物在使用過(guò)程中的能源資源，極受消費(fèi)者的歡迎。
二、建筑設(shè)計(jì)方案中貫徹節(jié)能設(shè)計(jì)思想的方法與措施
貫徹建筑物的節(jié)能設(shè)計(jì)思想，是設(shè)計(jì)師的基本職業(yè)素質(zhì)，設(shè)計(jì)師應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，考慮建筑物、自然環(huán)境和人工環(huán)境三者之間的關(guān)系。據(jù)統(tǒng)計(jì)，自然環(huán)境對(duì)建筑物的節(jié)能設(shè)計(jì)的質(zhì)量起到70%的影響。因此，在建筑方案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)充分貫徹節(jié)能設(shè)計(jì)的思想。以下是對(duì)如何貫徹節(jié)能設(shè)計(jì)思想方法和措施討論。
1.將自然元素充分引入到建筑物的設(shè)計(jì)方案中
與建筑物的設(shè)計(jì)有關(guān)的自然元素有土地、降水、光照和通風(fēng)情況等等。建筑師在設(shè)計(jì)建筑方案的過(guò)程中，應(yīng)以節(jié)能理念為宗旨，進(jìn)行能源資源的優(yōu)化配置。
（1）將自然采光引進(jìn)到建筑物的設(shè)計(jì)方案中建筑師在設(shè)計(jì)建筑物的過(guò)程中應(yīng)根據(jù)消費(fèi)者的需求，貫徹節(jié)能設(shè)計(jì)的理念。將自然采光引進(jìn)到建筑物的設(shè)計(jì)方案是設(shè)計(jì)師進(jìn)行節(jié)能設(shè)計(jì)的首要選擇。在運(yùn)用自然光貫徹節(jié)能設(shè)計(jì)理念時(shí)，設(shè)計(jì)師需要對(duì)建筑物所在地的自然環(huán)境和人文環(huán)境進(jìn)行綜合的考量。我國(guó)處于地球的北半球，太陽(yáng)東升西落，根據(jù)這個(gè)實(shí)際情況，將自然采光設(shè)計(jì)貫徹到建筑物的設(shè)計(jì)中時(shí)，應(yīng)將建筑物的朝向設(shè)計(jì)為南方、東南方或西南方；具體的角度位置關(guān)系，要綜合考慮到周邊街道、周邊建筑關(guān)系等因素。在顧及建筑物美觀的同時(shí)達(dá)到了利用自然光調(diào)和房間整體效果的節(jié)能環(huán)保目的，在一定程度上改善了人們的生活質(zhì)量。
�。�2）將自然通風(fēng)引進(jìn)到建筑物的設(shè)計(jì)方案中將自然通風(fēng)引進(jìn)到建筑物的設(shè)計(jì)方案中是貫徹節(jié)能設(shè)計(jì)思想的有效途徑。貫徹節(jié)能設(shè)計(jì)思想，需要做好以下幾個(gè)方面的工作：
1）設(shè)計(jì)之初，做好資料的收集工作。根據(jù)建筑物所處的人工環(huán)境和自然環(huán)境的特點(diǎn)，收集歷年來(lái)該地最高溫和最低溫的差值，風(fēng)向、風(fēng)速和風(fēng)力的大小以及降水量等情況。
2）在具體的設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)明確自然通風(fēng)設(shè)計(jì)對(duì)建筑物節(jié)能設(shè)計(jì)的作用：在自然通風(fēng)的情況下，空氣的流通速度增強(qiáng)，室內(nèi)空氣與室外空氣相交換的頻率增加，在人群密集的場(chǎng)所，空氣的流通可以有效地防止各類呼吸道疾病的滋生與傳播，為人民的身體健康和生命安全保駕護(hù)航；自然通風(fēng)可以減少空調(diào)和機(jī)械通風(fēng)設(shè)備的使用頻率，降低能源的消耗，達(dá)到節(jié)能減排的目的。
�。�3）將自然景觀引入到建筑物的節(jié)能設(shè)計(jì)方案中將自然景觀引入到建筑物的節(jié)能設(shè)計(jì)中，在減少對(duì)自然破壞的同時(shí)，提高了建筑本身的適應(yīng)性與協(xié)調(diào)性。設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)建筑物的人文景觀和自然景觀時(shí)應(yīng)盡可能地引進(jìn)周邊整體環(huán)境，在順應(yīng)自然界和人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的過(guò)程中貫徹節(jié)能設(shè)計(jì)思想。
2.從建筑物本身貫徹節(jié)能設(shè)計(jì)思想
從建筑物本身貫徹節(jié)能設(shè)計(jì)思想需要考慮以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
（1）將節(jié)能設(shè)計(jì)的理念貫徹到建筑物的總體布局設(shè)計(jì)中。建筑物的總體布局關(guān)系到整個(gè)建筑物的功能。在建筑物的總體布局設(shè)計(jì)中，應(yīng)對(duì)土地資源進(jìn)行合理的使用，這既是國(guó)家關(guān)于提高土地使用率的規(guī)范，也是建筑物節(jié)能設(shè)計(jì)的重要方面。在進(jìn)行建筑物的節(jié)能設(shè)計(jì)時(shí)，還應(yīng)提高原材料的使用率，爭(zhēng)取利用最小的資源消耗，建設(shè)滿足市場(chǎng)需求的建筑物；為貫徹節(jié)能設(shè)計(jì)的理念，設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)建筑物的過(guò)程中，還應(yīng)對(duì)建筑物周邊的情況有所了解，如周邊的交通配套設(shè)施、周邊行政區(qū)域的劃分，等等，盡可能地滿足人們生產(chǎn)和生活的需要。
�。�2）將節(jié)能設(shè)計(jì)的理念貫徹到建筑物的體形設(shè)計(jì)和管理設(shè)計(jì)中。實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)方面的節(jié)能設(shè)計(jì)，需要設(shè)計(jì)師將自然元素和人工元素結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，貫徹建筑物的節(jié)能設(shè)計(jì)思想。
三、結(jié)語(yǔ)
文章分為兩個(gè)部分對(duì)此進(jìn)行了分析，第一部分是對(duì)節(jié)能設(shè)計(jì)的作用的介紹，由于我國(guó)建筑物在建造的過(guò)程中存在資源和能源浪費(fèi)嚴(yán)重以及布局不合理的問(wèn)題，在建筑物設(shè)計(jì)中貫徹節(jié)能設(shè)計(jì)尤其必要。第二部分是對(duì)節(jié)能設(shè)計(jì)在建筑物設(shè)計(jì)中貫徹方法和措施的討論，文章從將自然元素充分引入到建筑物的設(shè)計(jì)方案中和從建筑物本身貫徹節(jié)能設(shè)計(jì)思想兩個(gè)方面對(duì)建筑物節(jié)能設(shè)計(jì)思想的貫徹進(jìn)行了介紹。建筑物節(jié)能設(shè)計(jì)思想的貫徹，其方法還有很多，本文選取較有代表性的方法進(jìn)行了討論，望節(jié)能設(shè)計(jì)的理念貫徹于建筑物設(shè)計(jì)的始終。
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