實(shí)用的設(shè)計(jì)方案集合10篇
為了確保事情或工作有序有效開展，時常需要預(yù)先制定一份周密的方案，方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達(dá)到預(yù)期的效果和意義。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的設(shè)計(jì)方案10篇，希望能夠幫助到大家。
設(shè)計(jì)方案 篇1
摘要： 作為平安城市發(fā)展的重要組成部分，平安校園正在大力的發(fā)展中。近年來，校園安全問題日益突出，校園暴力事件、校園火災(zāi)、盜竊等案件時有發(fā)生，公安部和教育部都要求加強(qiáng)學(xué)校的安全防范工作，建立學(xué)校安全防控體系，確保師生安全。
關(guān)鍵字：系統(tǒng)，校園，信息，安防，報(bào)警
目前，校園內(nèi)建設(shè)的系統(tǒng)很多，包括安防、消防、交通等等，但是由于建設(shè)時間不一，導(dǎo)致各個系統(tǒng)都相互獨(dú)立；這就使得各個系統(tǒng)的信息都是零散的，系統(tǒng)之間融合程度較低，缺乏統(tǒng)一管理；最終導(dǎo)致在用戶使用時，針對校園發(fā)生的安全事故，往往只能針對每個系統(tǒng)的流程獨(dú)立使用，無法對整個過程進(jìn)行全程跟蹤管理，無法從根本上保證師生安全。
一、設(shè)計(jì)思路
本方案是以視頻監(jiān)控系統(tǒng)為核心，利用各種技術(shù)資源，整合各類校園安全防范系統(tǒng)，形成的一套能對校園各類事件進(jìn)行全方位監(jiān)測、預(yù)警、決策和調(diào)度，為校園的安全防范工作提供有力的支撐，對校園安全進(jìn)行全面有效監(jiān)管的監(jiān)控系統(tǒng)。該系統(tǒng)智能化程度高，綜合防范能力強(qiáng)，具備事前智能預(yù)警、事中聯(lián)動處理、事后高效查看等特點(diǎn)。
系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路是通過智慧安全環(huán)的監(jiān)測、核實(shí)、解決、優(yōu)化等多個環(huán)節(jié)的配合來打造智慧型平安校園。系統(tǒng)通過全面檢測、準(zhǔn)確核實(shí)、快速解決再到持續(xù)優(yōu)化，從而形成更加完善的監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)，真正落實(shí)我們的智慧安全環(huán)。
設(shè)計(jì)思路
首先，通過視頻監(jiān)控、報(bào)警、周界系統(tǒng)的被動監(jiān)測與人工巡邏等主動監(jiān)測相結(jié)合，形成全方位的校內(nèi)環(huán)境監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)；當(dāng)發(fā)生報(bào)警時，利用GIS的快速定位、現(xiàn)場視頻的準(zhǔn)確核實(shí)，快速鑒別真實(shí)報(bào)警和誤警，降低誤警產(chǎn)生的工作負(fù)擔(dān)；對于真實(shí)發(fā)生的警情，通過應(yīng)急指揮，迅速查找附近巡邏力量，到達(dá)事發(fā)地段，對現(xiàn)場問題進(jìn)行快速處置；同時，將事件線索通過時間點(diǎn)和地理信息等關(guān)鍵信息進(jìn)行串聯(lián)，關(guān)聯(lián)分析案件相關(guān)信息，以關(guān)鍵信息為主軸，實(shí)現(xiàn)事件全過程的時空呈現(xiàn)。事后對歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，在用戶使用過程中，不斷的改進(jìn)我們的系統(tǒng)。系統(tǒng)通過統(tǒng)計(jì)分析對未來可能發(fā)生的事件進(jìn)行預(yù)測，制定更有效的預(yù)案，改善校園布控，增強(qiáng)預(yù)防、控制和處置各類突發(fā)事件的能力，對校園安全時間起到預(yù)防作用，真正保證校園安全。
二、邏輯架構(gòu)
平安校園解決方案將整體設(shè)計(jì)邏輯框架分為接入層、管理層、應(yīng)用層三層結(jié)構(gòu)，接入層負(fù)責(zé)視頻、巡更、報(bào)警等系統(tǒng)接入實(shí)現(xiàn)各系統(tǒng)的整合。中間的管理層，通過對于底層信息整合和服務(wù)整合，并通過運(yùn)維系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對接入層的統(tǒng)一管理，并對上層應(yīng)用提供統(tǒng)一的接口支持。在應(yīng)用層，我們以業(yè)務(wù)流程為核心，以業(yè)務(wù)應(yīng)用為切入點(diǎn)，從事先的重大活動安保及校園巡邏，到事中的報(bào)警聯(lián)動與應(yīng)急指揮，到事后的時空分析與輔助決策，真正實(shí)現(xiàn)從使用者角度出發(fā)的設(shè)計(jì)，徹底打破底層原有系統(tǒng)的限制。
邏輯架構(gòu)圖
以校園肇事逃逸案件為例，發(fā)生事故后，現(xiàn)場人員撥打報(bào)警電話或者按動報(bào)警鈴，報(bào)警中心聯(lián)動接收報(bào)警信息。警務(wù)人員接到報(bào)警信息后，利用校園GIS快速定位報(bào)警地點(diǎn)，并聯(lián)動視頻監(jiān)控系統(tǒng)，采集現(xiàn)場視頻數(shù)據(jù)，核實(shí)報(bào)警情況是否屬實(shí)。若報(bào)警信息屬實(shí)，聯(lián)動校園巡邏系統(tǒng)，確認(rèn)巡邏人員的巡邏路線及現(xiàn)場情況，并迅速調(diào)集就近巡邏人員到達(dá)事發(fā)地段，維護(hù)現(xiàn)場秩序。校園巡邏人員到達(dá)現(xiàn)場后發(fā)現(xiàn)學(xué)生受傷并匯報(bào)給指揮中心，指揮中心聯(lián)動校園120，對傷員進(jìn)行救治。同時聯(lián)動校園智能交通系統(tǒng)，查找肇事車輛，肇事人信息，鎖定犯罪嫌疑人，進(jìn)行校園布控。
系統(tǒng)通過聯(lián)動各校園安保系統(tǒng)，將事件線索通過時間點(diǎn)和地理信息等關(guān)鍵信息進(jìn)行串聯(lián)，關(guān)聯(lián)分析案件相關(guān)信息，以關(guān)鍵信息為主軸，實(shí)現(xiàn)事件全過程的時空呈現(xiàn)，并據(jù)此確認(rèn)犯罪嫌疑人及可能逃跑路線，同時將相關(guān)視頻發(fā)給各個監(jiān)控點(diǎn)。若嫌疑人還在校園內(nèi)，可通過控制校園卡口及交通系統(tǒng)，一旦發(fā)現(xiàn)嫌疑人出現(xiàn)，即進(jìn)行扣押。事后，通過總結(jié)案發(fā)地環(huán)境及內(nèi)部原因，結(jié)合其他校園肇事案例，找出此類案件最優(yōu)處理方案。下次發(fā)生類似案件時，可及時做出準(zhǔn)確決策。
三、設(shè)計(jì)特色
（一）系統(tǒng)集成
通過系統(tǒng)集成，將現(xiàn)有的視頻監(jiān)控、巡更系統(tǒng)、GIS系統(tǒng)、報(bào)警系統(tǒng)、門禁系統(tǒng)等多個系統(tǒng)進(jìn)行融合，使資源達(dá)到充分共享，實(shí)現(xiàn)集中、高效、便利的管理。在剛才的案例中，我們就融合了視頻監(jiān)控、GIS系統(tǒng)、門禁系統(tǒng)、報(bào)警系統(tǒng)、智能交通系統(tǒng)，校園巡更系統(tǒng)、校園120系統(tǒng)等，來實(shí)現(xiàn)對事件的快速處理；
�。ǘ┙y(tǒng)一管理
在系統(tǒng)融合之后，我們又提供了統(tǒng)一的管理，首先就是信息的統(tǒng)一管理，對視頻、消防、報(bào)警等信息的統(tǒng)一獲取和分發(fā)，可以讓使用者輕松獲取實(shí)時的完整信息。
同時，我們整合的各種服務(wù)，能夠?qū)崿F(xiàn)對于異構(gòu)數(shù)據(jù)的統(tǒng)一存儲，快速的檢索和定位，比如知道車牌以后，我們可以檢索到該車的出入信息，所有出現(xiàn)該車的視頻和圖片，以及該車在校園內(nèi)的行駛路徑等。
再先進(jìn)的系統(tǒng)，如果沒有一個好的運(yùn)維體系保證整個系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，那么這個系統(tǒng)也很難發(fā)揮出應(yīng)有的能力。該方案提供全面完整的運(yùn)維能力，對視頻質(zhì)量，設(shè)備狀態(tài)，設(shè)備及服務(wù)參數(shù)等多種信息的行監(jiān)測，對系統(tǒng)異常情況及時預(yù)警。盡早發(fā)現(xiàn)故障隱患及性能瓶頸，保證系統(tǒng)可靠、高效、持續(xù)、安全的運(yùn)行。
�。ㄈ┤鞒虡I(yè)務(wù)應(yīng)用
最后，我們還是要強(qiáng)調(diào)，業(yè)務(wù)應(yīng)用才是系統(tǒng)的真正核心，從事先的智能預(yù)警及跟蹤，事中的系統(tǒng)聯(lián)動和實(shí)時智慧，事后的統(tǒng)計(jì)分析和輔助決策，整個流程中的任何一個環(huán)節(jié)都需要系統(tǒng)的支持和保障，這樣才能真正打造智慧型的平安校園。
四、總結(jié)
校園在訴求平安，建設(shè)熱潮在政策帶動下蔓延，創(chuàng)建平安和諧校園不僅是發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育的需要，更是當(dāng)今構(gòu)建和諧社會的時代要求。通過結(jié)合國內(nèi)外的高校安防現(xiàn)狀，采用先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念，定制化地開發(fā)校園應(yīng)用，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)監(jiān)控的不足，為學(xué)校、為老師、為學(xué)生打造平安校園，智慧校園。
設(shè)計(jì)方案 篇2
摘要:公共垃圾箱是一種公共設(shè)施，用于盛放廢棄物和垃圾。人們對生活品質(zhì)的追求越來越來高，公共環(huán)境衛(wèi)生不可忽視。針對現(xiàn)有的公共垃圾箱內(nèi)外箱分離困難、容易污染、外觀單一等問題，通過市場調(diào)研，設(shè)計(jì)一款結(jié)構(gòu)簡單、外形美觀、方便清理的新型公共垃圾箱。
關(guān)鍵詞:
新型公共垃圾箱;創(chuàng)新設(shè)計(jì)
公共垃圾箱是一種公共設(shè)施，用于盛放廢棄物和垃圾，常放置于小區(qū)、廣場、學(xué)校、公園等戶外公共場所。起到保護(hù)公共環(huán)境的作用，為城市的潔凈做出了很大的貢獻(xiàn)。目前大部分公共垃圾箱的內(nèi)箱結(jié)構(gòu)為上下或者水平活動且分離，上下型垃圾箱在垃圾重量較重時對清潔工造成不便，現(xiàn)有水平活動分離的垃圾箱內(nèi)箱完全被包含于垃圾箱外箱內(nèi)，容易造成污漬滯留在外箱口邊緣上，垃圾也會泄露于內(nèi)箱之外外箱之內(nèi)。通過市場調(diào)研，我設(shè)計(jì)了一款結(jié)構(gòu)簡單、外形美觀、方便清理的新型公共垃圾箱。
1設(shè)計(jì)方案與特點(diǎn)
基于現(xiàn)有技術(shù)存在內(nèi)外箱分離困難、容易污染等問題，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
1．1設(shè)計(jì)方案
方案一:釆用旋轉(zhuǎn)式設(shè)計(jì)，旋轉(zhuǎn)軸與箱體連接，清潔人員通過旋轉(zhuǎn)箱體實(shí)現(xiàn)清除垃圾。方案二:釆用開蓋式設(shè)計(jì)，由外箱體、內(nèi)分類箱和支撐腳等部件構(gòu)成，開箱現(xiàn)實(shí)清除垃圾。方案三:釆用感應(yīng)式設(shè)計(jì)，不必直接接觸，通過紅外線感應(yīng)實(shí)現(xiàn)開蓋。
1．2確定方案
各方案優(yōu)缺點(diǎn)比較如表1。通過對三個方案的比較與分析，最終確定釆用方案二來進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
2基于輔助軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)
基于CAD軟件對方案二進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)，具體結(jié)構(gòu)如圖1、圖2和圖3，立體效果圖如圖4，公共垃圾箱是由外箱體、內(nèi)分類箱和支撐腳等部件構(gòu)成，由不銹鋼板制作而成。外箱體是由外箱底板7、前后箱板1、箱門2組成，前后箱板1一端呈傾斜邊，設(shè)置了傾斜門柱8，另一端呈圓弧形固定安裝在圓弧形支撐腳4上。該圓弧形支撐腳4沿圓弧向上延伸形成遮擋箱蓋5，遮擋箱蓋5上表面鋪設(shè)了太陽能板，并在底面設(shè)置蓄電池和光控照明燈。前后箱板1的下方與底板7固定連接，上方稍向內(nèi)傾斜，使外箱口寬度略小于外箱底板7寬度。箱門2通過旋轉(zhuǎn)軸鉸連在外箱底板7的端部，并在該端的底板下面設(shè)置了支撐腳6。內(nèi)分類箱3由為箱口較箱底稍窄的長方體，中間通過隔板12將其分隔為兩個區(qū)間，并在該兩個區(qū)間對應(yīng)的前箱板上印制垃圾分類標(biāo)志9。內(nèi)分類箱3采用塑料HDPE材料注塑而成，其箱口外緣向四周延伸形成壓邊平臺16，箱底15設(shè)置了一幅導(dǎo)軌14，并在外箱底板7上對應(yīng)位置設(shè)置了導(dǎo)軌副13。同時，在內(nèi)分類箱3的壓邊平臺16箱門端設(shè)置了煙灰缸10，該煙灰缸10穿插在壓邊平臺16前端的凹槽內(nèi)，由箱門2鎖定。
3功能實(shí)現(xiàn)
具體實(shí)施方式:先開門鎖11，打開箱門2，然后沿著箱門2方向，即外箱體底板7上的導(dǎo)軌副13水平拉出內(nèi)分類箱3，煙灰缸4亦同方向水平拉出，清潔工人即可將內(nèi)分類箱內(nèi)的垃圾分類進(jìn)行處理。處理完垃圾后，即可將內(nèi)分類箱3沿外箱體底板7上的導(dǎo)軌副13水平推入外箱體內(nèi)，然后將箱門2推上，通過門鎖11將內(nèi)分類箱3鎖入外箱體內(nèi)。由于內(nèi)分類箱3的外邊緣壓邊平臺16嵌壓在外箱體的箱口上，從而保證了垃圾入箱時不容易污染外箱體，同時還由于內(nèi)外箱體由于箱底寬度大于箱口寬度，從而使內(nèi)分類箱3無法向上提起，只能打開箱門2后才能水平方面拉出和推進(jìn)，因此只需鎖上門鎖11即可有效防止內(nèi)分類箱3和煙灰缸被盜等事件發(fā)生，具有較強(qiáng)的防盜功能。
4結(jié)束語
本設(shè)計(jì)有益效果在于:一是垃圾箱外箱基本不會被垃圾污染，提升了觀看舒適度;二是清潔工不需要大力氣即可清理垃圾，且該垃圾箱的結(jié)構(gòu)提高了清潔工的工作效率;三是利用結(jié)構(gòu)優(yōu)勢，箱門鎖好后防盜效果很好。
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設(shè)計(jì)方案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)生在生活中收集龍的資料及圖片工藝品，啟發(fā)學(xué)生了解龍的形象是中國勞動人民在長期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造出來的。
2、通過欣賞歌曲《龍的傳人》，體驗(yàn)歌詞內(nèi)容。欣賞卡通片《七龍珠》，進(jìn)一步了解龍的故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解有關(guān)龍的成語，并能說出他們表示的意義。
2、欣賞龍的工藝品，初步了解祖國文化的博大精深。
課時安排：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、 導(dǎo)入新課
師問：小朋友們，你們都知道龍是一個什么樣的動物嗎？在我們的祖國到處都有一些關(guān)于龍的故事，龍的歌曲，還有些什么呢，你能說一說嗎？
學(xué)生回答：……
師：那我們今天就和老師從這幾個方面來了解以下龍吧！
（出示課件：分出龍的知識、龍的歌曲、龍的成語、龍的故事、龍的電影、龍的工藝品）
二、 分塊和學(xué)生探討
龍的知識
龍是中國的吉祥物，是中華民族的象征。龍什么是樣子的。身體成長型，有鱗、有角，會飛、會游泳。
教師借助多媒體教學(xué)手段，給學(xué)生出示文字說明。并出示龍的圖片。
根據(jù)圖片的龍，說一說龍還有其他的什么特點(diǎn)！
在多媒體的幫助下，讓學(xué)生對龍有一個初步的了解和認(rèn)識。
龍的歌曲
聽唱歌曲《龍的傳人》
讓學(xué)生在欣賞歌曲的同時，了解為什么我們把自己說成是龍的傳人。教唱學(xué)生《龍的傳人》
集體學(xué)習(xí)歌曲《龍的傳人》，并個別表演。
在音樂的烘托中讓學(xué)生了解龍，并了解中國的歷史。
龍的成語
講述龍的成語：如龍馬精神、龍爭虎斗、龍肝鳳髓等成語的意義。
多媒體出示成語，提出問題。
分小組進(jìn)行查找資料，進(jìn)行小組間的比賽。
在競爭中讓學(xué)生了解更多的有關(guān)龍的知識。
龍的故事
講述《龍母廟》、《九龍泉》的故事。
教師出示多媒體展示，讓學(xué)生欣賞《九龍泉》故事的圖片。
口述《龍母廟》故事內(nèi)容。
學(xué)生觀看《九龍泉》故事的圖片，自己講述故事給同學(xué)聽。
讓學(xué)生在聽故事，看故事的同時，知道一些龍的故事，去了解家鄉(xiāng)有沒有有關(guān)龍的風(fēng)景。
龍的電影
觀看電影《七龍珠》
放映影片《七龍珠》
觀察影片中的神龍是什么樣子的。
了解到龍不只是中國有，不管是以前，還是現(xiàn)在外國也有龍的故事。
龍的工藝品
欣賞卡通的龍、泥塑的龍、九龍壁、龍頭風(fēng)箏、龍的蠟染畫
借助多媒體展示出作品
觀察作品中的龍有什么共同點(diǎn)，什么不同點(diǎn)。并自己創(chuàng)造一條自己的龍。
讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的創(chuàng)作熱情
三、總結(jié)本課情況
設(shè)計(jì)方案 篇4
摘要：近幾年嵌入式Internet開始迅猛發(fā)展，但絕大多數(shù)嵌入式Internet都使用微控制器和相應(yīng)的軟件來實(shí)現(xiàn)。本文介紹一種基于硬件來實(shí)現(xiàn)嵌入式Web Server的方案。該方案的核心思想是用VHDL語言來設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)，并且用FPGA進(jìn)行驗(yàn)證。
關(guān)鍵詞：VHDL Internet協(xié)議 控制信息協(xié)議 數(shù)據(jù)報(bào)
最近幾年隨著Internet應(yīng)用的迅猛發(fā)展，Internet的通信協(xié)議，特別是TCP/IP協(xié)議，已成為嵌入式Internet的主體構(gòu)架；然而，僅僅使用嵌入TCP/IP協(xié)議對許我應(yīng)用來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，它們要求更高層次的信息傳輸和交換方式。在原有嵌入TCP/IP協(xié)議基于上加入HTTP/1.1將構(gòu)成一個功能較為簡單的嵌入式Web Server，它可以接收和發(fā)送一些簡單的數(shù)據(jù)和命令。如果再將這些嵌入通信協(xié)議和Web功能用VHDL來實(shí)現(xiàn)的話，將大大降低嵌入成本，滿足嵌入式產(chǎn)品對Web功能的要求。
1 嵌入式Web Server中的協(xié)議裁減
嵌入式Web Server中用到的通信協(xié)議較多，若全部采用，將導(dǎo)致整個嵌入式Web Server異常復(fù)雜，而且費(fèi)用顯著增加。因此，為保證嵌入式Web Server最簡化，必須對一些主要的通信協(xié)議進(jìn)行相關(guān)的裁減，減小整個硬件設(shè)計(jì)的復(fù)雜性。
1.1 IP協(xié)議
IP在網(wǎng)絡(luò)中主要實(shí)現(xiàn)2個基本功能：尋址和分段。IP可以根據(jù)數(shù)據(jù)報(bào)頭中包括的目的地址將數(shù)據(jù)報(bào)傳送到目的地。在此過程中，IP負(fù)責(zé)選擇傳送的通道。如果有些網(wǎng)絡(luò)內(nèi)只能傳送小的數(shù)據(jù)報(bào)，IP可以將數(shù)據(jù)報(bào)重新組裝并在報(bào)頭域內(nèi)說明。
在嵌入式Web Server中，由于只需傳送一些簡單的數(shù)據(jù)和命令，數(shù)據(jù)報(bào)的長度很小，足以適合在任何網(wǎng)絡(luò)中傳送，因此對于分段的功能可以裁減不要。
IP數(shù)據(jù)包頭如圖1所示。
在IP數(shù)據(jù)包頭中，服務(wù)類型是指一些服務(wù)質(zhì)量的參數(shù)，這些參數(shù)用于在特定網(wǎng)絡(luò)指示所需要的服務(wù)。而選項(xiàng)包括時間戳，安全和特殊路由，在數(shù)據(jù)包中可以沒有。因此，為簡化嵌入Web Server的復(fù)雜程度，這2個字段都可以忽略，而且不用作任何處理。標(biāo)識是發(fā)送時用于幫助重組分段包的，段偏移量是指示這個段在數(shù)據(jù)報(bào)中什么位置。由于不采用分段功能，因此這些字段都無須考慮也不用作任何處理，而且標(biāo)記字段第2位必須為1，表示是不可分段的。
1.2 ICMP協(xié)議裁減
ICMP協(xié)議用于報(bào)告在數(shù)據(jù)報(bào)過程中的錯誤，它在以下幾種情況下發(fā)送ICMP消息：未達(dá)目的地、超時、參數(shù)總是、源擁塞、重定向、回送或回送響應(yīng)、時間戳和時間戳響應(yīng)、信息請求或信息響應(yīng)。
由于嵌入式Web Server只是一個具有簡單Web功能的模塊，并且它對外部傳感器和網(wǎng)絡(luò)之間只是簡單的數(shù)據(jù)傳輸和命令的發(fā)布；因此跟成本相比較而言，許多可靠性措施可以忽略不計(jì)，只考慮一些必要。在ICMP消息報(bào)告中，回送或回送響應(yīng)消息、信息請求或信息響應(yīng)消息在網(wǎng)絡(luò)信息處理中至關(guān)重要，因此予以采用；其它消息報(bào)告可以忽略，保證嵌入式Web Server最簡化。
1.3 TCP協(xié)議裁減
TCP，即傳輸控制協(xié)議，是一種面向連接的傳輸層協(xié)議。通過使用序列號和確認(rèn)信息，TCP協(xié)議能夠向發(fā)送方提供到達(dá)接收方的數(shù)據(jù)包的傳送信息。當(dāng)傳送過程中出現(xiàn)數(shù)據(jù)包丟失情況時，TCP協(xié)議可以重新發(fā)送丟失的數(shù)據(jù)包，直到數(shù)據(jù)成功到達(dá)接收方或者出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)超時為止。TCP協(xié)議還可以識別重復(fù)信息，丟棄不需要的多余信息。使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境得到優(yōu)化。如果發(fā)送方傳送數(shù)據(jù)的速度大大快于接收方接收數(shù)據(jù)的速度，TCP協(xié)議可以發(fā)送和接收的數(shù)據(jù)響應(yīng)。TCP協(xié)議能夠把數(shù)據(jù)傳送信息傳遞給所支持的更高層次的協(xié)議或應(yīng)用使用。
但在嵌入式Web Server中，考慮到實(shí)現(xiàn)的情況和復(fù)雜性，對于TCP協(xié)議，除了采用數(shù)據(jù)包傳送機(jī)外，重新發(fā)送和數(shù)據(jù)流控制機(jī)制都可以忽略不計(jì)。因此在嵌入式Web Server中，只傳送一些簡單的數(shù)據(jù)和命令，而且數(shù)據(jù)量很少，因此，在系統(tǒng)中不會產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)擁塞，只需在其它客戶端或訪問端上用流量控制機(jī)制就可以了。同時由于嵌入式Web Server功能簡單，重新發(fā)送的可靠性不大；如果真的要求重發(fā)的話，可以與嵌入式Web Server重新進(jìn)行連接，來完成傳送任務(wù)。
2 硬件結(jié)構(gòu)
由于TCP協(xié)議、IP協(xié)議和ICMP協(xié)議被簡化，整個協(xié)議的處理只需由協(xié)議狀態(tài)機(jī)來完成。它須負(fù)責(zé)接收IP數(shù)據(jù)報(bào)、做相應(yīng)的檢驗(yàn)和消息處理、協(xié)議解釋、根據(jù)接收到的信息進(jìn)行TCP狀態(tài)的轉(zhuǎn)換、構(gòu)造IP發(fā)送數(shù)據(jù)報(bào)。
整個嵌入式Web Server的硬件結(jié)構(gòu)如圖2所示。嵌入式Web Server由本地網(wǎng)絡(luò)協(xié)議處理器、TCP處理器、IP數(shù)據(jù)包接收和發(fā)送處理及存儲器、嵌入式Web Server IP的地址寄存器、傳感器數(shù)據(jù)采集接口組成。在嵌入式Web Server的傳感器數(shù)據(jù)采集接口的數(shù)據(jù)直接傳送到主頁存儲器中。
IP數(shù)據(jù)報(bào)處理檢查數(shù)據(jù)報(bào)是否發(fā)送給嵌入式Web Server以及是否有效。
TCP狀態(tài)機(jī)是一個簡化的TCP連接過程，只有6個狀態(tài)，不包括錯誤情況和錯誤處理。
HTTP的存儲器包含了接收到的HTTP的報(bào)頭。如果接收到的IP包體有一個有效HTTP載荷，那么HTTP/1.0協(xié)議解釋器會搜索存儲器尋找相應(yīng)的回答。IP數(shù)據(jù)報(bào)構(gòu)造器根據(jù)HTTP/1.0協(xié)議解釋器搜索結(jié)果構(gòu)造發(fā)送的包體。其中地址、端口號、確認(rèn)號、序列號是根據(jù)接收到的數(shù)據(jù)包體產(chǎn)生的，而校驗(yàn)碼是根據(jù)發(fā)送的數(shù)據(jù)產(chǎn)生。其它信息則是從數(shù)據(jù)接口和主頁內(nèi)存中形成的。
整個硬件設(shè)計(jì)采用了VHDL語言，采用Xilinx的FPGA進(jìn)行仿真。
3 VHDL設(shè)計(jì)
整個嵌入式Web Server的具體的VHDL設(shè)計(jì)在這里不多說明，只介紹其核心的TCP狀態(tài)機(jī)的狀態(tài)轉(zhuǎn)移順序和轉(zhuǎn)移條件的設(shè)計(jì)。整個協(xié)議狀態(tài)機(jī)有6種狀態(tài)，還可以分離出6種事件，這些事件的發(fā)生可以引起狀態(tài)間相互轉(zhuǎn)換，如圖3所示。
SYN表示連接請求；ACK（SYN）表示連接確認(rèn)；RST表示拒絕建立連接；FIN（CLOSE）主動關(guān)閉連接請求；ACK（FIN）關(guān)閉連接確認(rèn)；TIME OUT計(jì)時等待結(jié)束。
TCP狀態(tài)機(jī)的VHDL的設(shè)計(jì)代碼省略。
4 結(jié)論
嵌入式Web Server的網(wǎng)絡(luò)連接既可以采用以太網(wǎng)方式，也可以采用藍(lán)牙技術(shù)，這可以根據(jù)需要來選定。采用硬件來解決嵌入式Web Server，關(guān)鍵在于它的復(fù)雜度很低，而且可以根據(jù)需要嵌入到相應(yīng)的運(yùn)用系統(tǒng)的芯片中去，減少了開發(fā)時間，降低了成本。采用VHDL使設(shè)計(jì)移植更加方便。
設(shè)計(jì)方案 篇5
設(shè)計(jì)背景：
隨著我們的生活水平的提高， 小汽車，摩托車，公共汽車等越來越多的交通工具涉入我們的生活中來。在開展了《交通工具》的主題活動中，
在認(rèn)識各種車輛都有比較深刻的了解。特別是在《小猴的出租車》中激發(fā)了幼兒積極思維，大膽求異，自主表達(dá)的特征。我們便順應(yīng)幼兒的意愿設(shè)計(jì)了“有趣的交通工具”這個活動，意在讓
們展開想象的翅膀，自由發(fā)揮，并通過泥塑，讓孩子對交通工具進(jìn)行大膽設(shè)計(jì)，進(jìn)行大膽改造和想象，從而發(fā)展幼兒的的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
活動目標(biāo)：
發(fā)展想象力和動手能力。
綜合運(yùn)用多種技能塑造常見的交通工具，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。
培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作和主動探索的精神。
活動準(zhǔn)備：
收集有關(guān)城市交通工具的圖片，圖書，畫報(bào)，玩具模型，布置“交通工具大展會”
橡皮泥、墊片、花片、牙簽、筷子、布、鐵線、毛線等輔助材料。
活動過程：
1 隨著《快樂的小司機(jī)》的音樂進(jìn)入到布置好的“交通工具大展會”，仔細(xì)觀察，研究討論不同的交通工具的形狀、結(jié)構(gòu)。
2 引導(dǎo)幼兒分組討論自己最想設(shè)計(jì)做什么工具？
幼兒： 我想做一輛公共汽車，我長大要當(dāng)公共汽車司機(jī)。
老師： 公共汽車是什么樣的？
幼兒： 是大大的長方型的，上面有很多窗口。
幼兒： 我想做一輛像奧特曼一樣的摩托車，我?guī)衔业男∶妹孟駣W特曼一樣去打怪獸。
老師： 像奧特曼一樣的摩托車是什么型狀的呢？
幼兒： 恩，有點(diǎn)橢圓型的，這樣就可以溜來溜去了。
啟發(fā)幼兒想象泥塑不同交通工具的不同方法。
小轎車 汽車： 方型泥_____慢慢壓出車頭和車尾;
火車： 每節(jié)車廂的泥大小相同;
飛機(jī)： 泥對半分成兩團(tuán)，一團(tuán)搓尾翼，一團(tuán)再對半分，塑成側(cè)翼。
4 引導(dǎo)幼兒大膽與同伴交流分享自己做好的交通工具。
教師： 小朋友們，把你們做好的交通工具跟同伴說一說。
幼兒： 我做的小汽車上有小風(fēng)扇，你們看。
幼兒： 瞧，我做的車是有床的，這樣我奶奶就可以和我們一起出去玩了（這小朋友的奶奶半身癱瘓）。
幼兒： 我的飛機(jī)有可視對講機(jī)，這樣我就可以在飛機(jī)上和很多人講話了。
……。
5 鼓勵幼兒展示自己設(shè)計(jì)的交通工具活動。
活動反思與分析：
在”有趣的交通工具”的活動中，由于提供了較為豐富的輔助材料，幼兒的作品有很多的造型，很有立體感。教師善于捕捉幼兒的興趣，有意識地為幼兒提供交流、探索、操作的機(jī)會，并讓幼兒通過泥塑活動，將“‘有趣的’交通工具”展現(xiàn)出來，使幼兒的想象力、創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。同時教師能夠借助觀察、交流這些窗口真實(shí)地了解每個幼兒在活動中的表現(xiàn)和思想的成長，對幼兒的創(chuàng)造性也給予及時的肯定和鼓勵，整個活動師生互動、生生互動。而在最后的環(huán)節(jié)：鼓勵幼兒展示自己設(shè)計(jì)的交通工具的活動中，幼兒又因?yàn)閿[放自己的作品而萌發(fā)了“大型停車場”、 “停機(jī)場”等等的新議題。 文 章來源
設(shè)計(jì)方案 篇6
教材簡析
本文作者運(yùn)用象征的手法，贊揚(yáng)胡楊不畏艱險、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，更贊美具有這種品性的人。無論寫茫茫戈壁還是寫胡楊，都能抓住特點(diǎn)，運(yùn)用形象貼切的詞語來描繪。作者還運(yùn)用多種修辭手法。如：擬人、反問、設(shè)問、排比的手法，更是激情洋溢地表達(dá)了對胡楊的贊頌之情。
教學(xué)目標(biāo):
1、 自主學(xué)會本課的生字，并能正確、工整地書寫。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會作者贊美胡楊不畏艱險、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
3．能用簡短的語言寫出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。
4、體會作者反復(fù)運(yùn)用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會作者獨(dú)鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對胡楊的崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會作者的感情，感悟作者對像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻(xiàn)著的人的歌頌。 教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：選取新疆民樂和胡楊的圖片。
學(xué)生：搜集有關(guān)胡楊的資料。
教學(xué)方法：導(dǎo)學(xué)互動
課時安排：兩課時。
教學(xué)過程：
一、 提綱導(dǎo)學(xué)
1、 導(dǎo)入新課，圍繞重點(diǎn)句質(zhì)疑
上節(jié)課我們初讀了《胡楊贊》一文，自學(xué)了生字詞，了解了主要內(nèi)容。課文中有這樣一句話。出示句子：不知為什么，我卻獨(dú)鐘情于胡楊。
讀了這句話，你能提出什么問題？
預(yù)設(shè)：作者為什么鐘情于胡楊？
過渡：是呀！作者為什么鐘情于胡楊？到底是為什么呢？這節(jié)課我們就來探究這個問題。
2、出示自探提示：
默讀課文，邊讀邊思考提出的問題，劃出相關(guān)詞句，并隨時把自己的提會批注在旁邊。
3、生自學(xué)，師巡視關(guān)注學(xué)困生。
二、合作互動
（一）同桌交流。
與你的同桌交流自己的讀書感受。要互相傾聽、糾正和補(bǔ)充。
�。ǘ┌嗉墔R報(bào)。要求互相傾聽，及時糾正和補(bǔ)充，表述自己的感受和體會。 作者鐘情于胡楊的第一個原因是什么？誰來讀讀相關(guān)語句。
品味胡楊的無人關(guān)照
作者為什么鐘情于胡楊的眼淚？找出相關(guān)語句仔細(xì)讀讀，你從中體會到什么?（盡管無人關(guān)照，還能頑強(qiáng)生長。）(出示圖片:瞧，這就是無人關(guān)照的胡楊，這就是受了傷害，自己彌補(bǔ)傷口頑強(qiáng)生長的胡楊。板書：無人關(guān)照)
品味胡楊的弓腰駝背
作者鐘情于胡楊的第一個原因是無人關(guān)照，第二個原因是什么呢？課文中有一個詞語強(qiáng)調(diào)了胡楊長相的獨(dú)特，誰來說說是哪個詞語？（慘不忍睹）
到底是怎樣慘不忍睹呢？誰來讀讀描寫胡楊長相的句子。
出示第四自然段的文字
（它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上；它的葉形隨環(huán)境的改變而改變，邊緣常呈現(xiàn)鋸狀，它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個淡綠色，沒有銀杏的挺拔和柏樹的優(yōu)雅�。�
“胡楊長相為何如此慘不忍睹”？誰能說一說自己的看法呢？(體會胡楊弓腰駝背的長相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境，它有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力和極強(qiáng)的生命力。)
引讀:是呀，胡楊的毅力多么頑強(qiáng)呀！它每一根扭曲的`枝干，每一片晦暗的葉子都是它不屈的吶喊，誰能帶著對胡楊的敬重與贊美再來讀讀這幾句話。 (指名讀，評價、再讀。)
品味胡楊的“粗茶淡飯”
作者鐘情于胡楊的第二個原因是弓腰駝背，那么，第三個原因是什么呢？它的環(huán)境怎樣獨(dú)特？請迅速圈畫出重點(diǎn)詞語。(出示圖片)瞧，這就是在惡劣環(huán)境中傲然挺立的胡楊。在這樣的環(huán)境中胡楊是怎樣生長呢？誰來帶著體會讀讀這幾句話。
出示: 它在夏季酷熱、冬季嚴(yán)寒、年降水量只有十幾毫米的惡劣環(huán)境下，一天天長大。它耐干旱，耐鹽堿，抗風(fēng)沙，它生來沒有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”。（讀、評價、讀）你為什么要這樣讀？你想告訴大家什么？
作者鐘情于胡楊的第三個原因是由于它的“粗茶淡飯”。(板書“粗茶淡飯”)
出示填空題總結(jié)作者對胡楊特點(diǎn)的鐘情:
過渡：課文學(xué)到這兒，同學(xué)們對于作者鐘情于胡楊的原因，一定有了深刻的感悟，誰能用這個填空題總結(jié)一下。
回顧課文內(nèi)容填空：
作者獨(dú)鐘情于胡楊，是因?yàn)椋ǎ且驗(yàn)椋ǎ且驗(yàn)椋ǎ�。誰還有不同的見解？（可以抓住中心句，也可以用重點(diǎn)詞）
品味作者對胡楊的集中抒情：
過渡：盡管胡楊無人關(guān)照，卻能千年不死。盡管胡楊弓腰駝背，卻能千年不倒。盡管胡楊以“粗茶淡飯”為生，卻能千年不腐。所以作者寫下了這樣一段激情洋溢的文字來表達(dá)對胡楊的崇敬和贊美之情：
一個無人關(guān)照的胡楊，一個弓腰駝背的胡楊，一個“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動心？
(誰來讀一讀？指名讀，你為什么要這樣讀？你讀得這樣深情，告訴大家你的秘訣。評價讀，再讀。分工讀。)
品味胡楊默默奉獻(xiàn)的精神
作者鐘情于胡楊的這些特點(diǎn)，胡楊讓作者鐘情還有一個重要的原因。是什么呢？誰來說說。板書：默默奉獻(xiàn)
胡楊做出了哪些貢獻(xiàn)？誰來讀讀相關(guān)語句。胡楊的樹干、枝葉、到它流出的眼淚都很有用，它把自己所有的一切都徹底的貢獻(xiàn)給了人類。所以作者感嘆到：出示:它只知道默默奉獻(xiàn)，從來沒有索取。（讀、評價、讀）多么高貴的品格，誰再來讀讀。
中國的新疆有胡楊，青海有胡楊，甘肅有，內(nèi)蒙古也有，印度西北部有胡楊，中亞有胡楊，非洲北部也有胡楊，在生存環(huán)境惡劣的地方都能看到胡楊的身影。這是因?yàn)槌鍪荆簾o論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著力量，努力地 成長。
從這個句子中你體會到什么？誰來讀讀這句話，讀出胡楊的努力。
作者看到的僅僅是胡楊嗎?還看到了什么？僅僅是在贊美胡楊樹嗎？你從文中哪里看出來的？“生命”這里的生命不是一般意義的生命，而是像胡楊一樣頑強(qiáng)、無私精神的生命。
《胡楊贊》不僅是在贊頌胡楊，更是一首生命的贊歌，屹立酷暑，笑傲風(fēng)霜，一顆胡楊就是一首生命的贊歌。所以作者發(fā)出了這樣的感慨：出示:（導(dǎo)讀：這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命）。男生來齊聲贊美一下。讀，女生也來齊聲贊美一下讀，是呀，這就是生命，寶貴的生命，頑強(qiáng)的生命，無私的生命，令人贊嘆的什么生命。我們齊生再美一下讀。
總結(jié)：同學(xué)們，通過交流，我們明白了作者獨(dú)鐘情于胡楊是因?yàn)樗鼰o人關(guān)照、弓腰駝背、“粗茶淡飯”，是因?yàn)楹鷹铑B強(qiáng)、無私。作者贊頌胡楊的精神，更崇敬具有胡楊品格的人。
三、導(dǎo)學(xué)歸納
學(xué)了這節(jié)課，你有哪些收獲？（可以從主要內(nèi)容、寫作方法、思想感情方面談。）
四、運(yùn)用拓展
1、課文學(xué)到這兒，作者為什么鐘情于胡楊弄明白了嗎？誰還有什么疑問請?zhí)岢鰜怼?預(yù)設(shè)：
胡楊在肥沃的環(huán)境中能存嗎？
第七自然段中的省略號，說明胡楊還有很多用途?它還有什么用途呢？
課文中多次出現(xiàn)“千年……千年……千年……”這樣寫有什么好處？
2大家的收獲真不少。請大家結(jié)合課文內(nèi)容、課后題、平時見過的題型設(shè)計(jì)一兩道題，比一比誰設(shè)計(jì)的題最有特色。
板書設(shè)計(jì)：
23、胡楊贊
無人關(guān)照
弓腰駝背
“粗茶淡飯”
無私奉獻(xiàn)
設(shè)計(jì)方案 篇7
活動背景：
我班的學(xué)生在進(jìn)入初中的第一學(xué)期期期末考試后，很多小學(xué)時的佼佼者在高手如云的集體中一下子成了中等生，面對現(xiàn)實(shí)，他們有些表現(xiàn)得失落、沮喪、信心不足。同時，很多同學(xué)都明顯地感到剛剛適應(yīng)卻還不穩(wěn)定的初中生活又掀起了波瀾，特別是班上的一些單親家庭的學(xué)生，他們更表現(xiàn)得無助、無奈和無望。
活動目的：
1、明白發(fā)自內(nèi)心的微笑對心理的調(diào)節(jié)作用。
2、通過欣賞名人微笑的風(fēng)采，聆聽微笑的有趣故事，感受微笑的巨大魅力。
3、解讀逆境中用微笑戰(zhàn)勝自己、超越生命的人生態(tài)度，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度，正確對待生活中的困難和挫折，讓自己生活得更快樂，讓自己的生命之花在微笑中綻放得更美麗。
活動過程：
一、生活場景導(dǎo)入
1、考試不理想，很沮喪，很煩悶，回家沖著媽媽發(fā)脾氣。
2、被同學(xué)誤解抄作業(yè)，很生氣，很委屈，與同學(xué)吵嘴。
二、欣賞名人微笑的風(fēng)采
欣賞劉翔、桑蘭、張海迪、霍金、海倫·凱勒等名人微笑的風(fēng)采，讓學(xué)生注意名人臉上燦爛的笑容，引出“微笑是世上最美麗的花朵”。
三、感受微笑的力量
1、自由說說微笑對身心的調(diào)節(jié)作用。
消除誤解、拉近距離、增強(qiáng)信心、緩解緊張的心情等。
2、認(rèn)真聽聽微笑的有趣故事。
�、倏突晕⑿坏蒙逃�
�、趤喌侣逵梦⑿φ鞣说箅y的學(xué)生
�、畚⑿攘艘粋�死囚
�、墁旣愋〗阌梦⑿ψ尨跬礁男皻w正（小品表演）
�、菸也皇菫榱松鷼舛N蘭花的
�、薏⑽⑿Φ膼坌拇笫�--叢飛
3、猜猜用微笑鑄就成功的事例
事例：邁克爾·喬丹 丘吉爾 愛因斯坦 林肯
麥克·阿瑟將軍 洪戰(zhàn)輝
4、觀看用微笑創(chuàng)造生命奇跡的視頻
別對自己說不可能 （世界著名激勵大師：約翰·康緹斯）
四、解讀微笑之“真諦”--正視現(xiàn)實(shí)，積極面對
對別人微笑：征服對方
對自己微笑：超越自己
五、真心贊美微笑
1、詩歌朗誦：微笑著面對生活
2、欣賞名言（感受微笑之“美好”）
六、在歌聲中結(jié)束
歌曲：《微笑的力量》（ 演唱：湯潮）
活動后記：通過活動，同學(xué)們認(rèn)識到困難和挫折是人生路上不可避免的，只有正視它，積極戰(zhàn)勝它，才能讓生命之花綻放得更美麗。同時，同學(xué)們也懂得了自己所遇的困難挫折與霍金、約翰·康緹斯等人所遇的困難挫折比起來，簡直是微不足道的，他們能用微笑創(chuàng)造生命的奇跡，四肢健全的我們又有什么理由退縮逃避呢？所以，活動之后同學(xué)們的思想認(rèn)識提高了，而且落實(shí)到行動：重塑信心，振奮精神，繼續(xù)前進(jìn)。
活動雖然結(jié)束了，但可以相信在以后碰到困難和挫折時，他們一定會更冷靜、更清醒、更理智、更堅(jiān)強(qiáng)，會在挫折中不斷磨練自己，成長自己，完善自己。
設(shè)計(jì)方案 篇8
聽音樂畫畫
教材分析
本課是—節(jié)學(xué)科之間的綜合課，以美術(shù)學(xué)科為主。結(jié)合音樂的課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)�；顒釉O(shè)置為學(xué)生提供了多渠道的情感體驗(yàn)，透過美術(shù)、音樂、文學(xué)感受相織的藝術(shù)情感。讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，選擇自己的繪畫表達(dá)方式進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。
教材中的一些學(xué)生作業(yè)是聽聽畫畫的一種呈現(xiàn)方式，聽的過程以學(xué)習(xí)活動的展開為線索，通過聽聲音——聽歌曲——聽曲子這三個過程營造美術(shù)、文學(xué)、音樂學(xué)科相互依存、相互滲透的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生根據(jù)實(shí)際繪畫能力，選擇自己喜愛的表現(xiàn)方式表達(dá)對藝術(shù)的感悟和共鳴。
本課試圖構(gòu)建視覺與聽覺之間的通道，潛在地在幼小孩子的心中埋下綜合性藝術(shù)智慧的種子，將美術(shù) ( 繪畫 ) 、音樂 ( 旋律 ) 、文學(xué) ( 歌詞 ) 三種藝術(shù)，形式的美積淀、滲透到學(xué)習(xí)之中，不斷提高學(xué)生對美的直覺判斷和表現(xiàn)能力。對于這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生將呈現(xiàn)極大的學(xué)習(xí)熱情，作業(yè)表現(xiàn)將呈現(xiàn)異彩繽紛，如教材圖例所示。
教學(xué)目的
1 、認(rèn)知：感受音樂旋律、節(jié)奏的律動起伏，欣賞與歌曲匹配的畫面，激活感覺聯(lián)通，讓學(xué)生明白對音樂的感覺可以用色彩與線條來表現(xiàn)。
2 、能力：能用繪畫的形式大膽、自由地表現(xiàn)自己聽歌曲的感受。能用簡單話語表達(dá)內(nèi)心的感受。
3 、情感：在學(xué)習(xí)活動中體驗(yàn)綜合性學(xué)習(xí)的興趣和熱情。感悟音樂、文學(xué)與美術(shù)的聯(lián)系，重視自我感受和表現(xiàn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生參與綜合性學(xué)習(xí)活動的熱情，能聽歌曲把自己的感受畫下來，并注意視覺 聽覺的協(xié)調(diào)運(yùn)動。
教學(xué)過程
一、興趣導(dǎo)入
l、繪畫
播放克萊德曼鋼琴曲 ( 乒乓之歌 ) 與兒童歌曲《表情歌》多媒體選段不同旋律與節(jié)奏自然銜接的音樂，學(xué)生聽并感受音樂的旋律和節(jié)奏，隨著音樂做律動。學(xué)生可選擇—種顏色蘸在手上，在專門的墻壁上或大張紙上隨音樂的旋律涂抹作畫 ( 畫完后，用濕布把手擦干凈 ) 。
2 、回味
讓學(xué)生相互說說在作畫時的感受，如：聽音樂作畫時的心情。手觸摸顏料時的感覺，不同的色影碰到—起時發(fā)生了怎樣的變化 ( 速度、力度影響了線條的粗細(xì)、長短、轉(zhuǎn)折等的變化 ) 。
學(xué)生以嘗試表現(xiàn)的方式體驗(yàn)音樂和美術(shù)相交融活動的感覺。才會急切地投入到綜合學(xué)習(xí)的活動中來。
二、綜合學(xué)習(xí)活動
1 、 觀看課件配樂的抽象、具象圖畫：優(yōu)美的歌曲運(yùn)用平緩的線條，調(diào)和色彩來表現(xiàn)�；顫姷母枨\(yùn)用起伏的線條、對比色彩來表現(xiàn)。
2 、播放貼近兒童生活的歌曲，讓學(xué)生聽一聽并隨著歌曲齊唱。
3 、請喜歡舞蹈的學(xué)生上臺挑選彩帶或彩球，根據(jù)歌曲運(yùn)用色彩配合律動即興表演。 4 、欣賞與歌曲匹配的畫面，并請學(xué)生想象歌詞大意。用簡單富有感情的語言描繪場景。通過學(xué)習(xí)活動，激活音樂、文學(xué)與美術(shù)的感覺聯(lián)通，明白音樂的感覺可以用色彩 線條來表現(xiàn)。
三、 創(chuàng)作表現(xiàn)
用繪畫的形式大膽自由地表現(xiàn)自己聽歌曲的感受，借助多媒體呈現(xiàn)聽覺效果，把流水、下雨、刮風(fēng)、鳥叫、車鳴、敲擊聲、運(yùn)動聲。兒童歌曲 ( 《大自然的聲音》、《小月亮》的聽聲音與聽曲子聽歌詞自然而流暢地銜接起來播放，學(xué)生傾聽。選擇印象最深。最愿意表現(xiàn)的繪 畫方式來表達(dá)自己的感受。表現(xiàn)工具不限，如用彩筆進(jìn)行具象表達(dá)；用毛筆、水彩、油畫棒進(jìn)行抽象表達(dá)。
四、 學(xué)習(xí)活動評價
自評與互評都參考下列條件：
1 、自己是否對本次學(xué)習(xí)感興趣
2 、是否積極地參與學(xué)習(xí)活動
3 、自己是怎樣理解音樂。并能否大膽地用繪畫形式表現(xiàn)聽歌曲的感受。
4 、在體驗(yàn)練習(xí)及創(chuàng)造時有無注意清潔 ?
5 、是否與同學(xué)和睦相處，不發(fā)生沖突 ?
6 、能否發(fā)現(xiàn)自己或別人在學(xué)習(xí)以及創(chuàng)造表現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn) ? 還可以怎樣表現(xiàn)會更好 ?
五、 學(xué)習(xí)遷移
出示—些繪畫作品，讓學(xué)生聯(lián)想到—些曲子或歌曲，看看作者是怎樣表達(dá)對音樂美術(shù)的感受，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對綜合學(xué)習(xí)的興趣和熱情。畫家和小朋友的畫再次證明。音樂和美術(shù)是相通的。
長長的線
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步體驗(yàn)用線條來進(jìn)行造型練習(xí)。
2、能夠大膽地用線條表現(xiàn)自己喜歡的事物。
3、通過趣味線條練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、提高繪畫表現(xiàn)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步體驗(yàn)用線條來進(jìn)行造型練習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠大膽地用線條表現(xiàn)自己喜歡的事物。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：課件、圖片、毛線。
學(xué)具：彩筆、油畫棒、作業(yè)本、毛線等。
教學(xué)策略：引導(dǎo)、講解、示范、評價等。
學(xué)習(xí)策略：討論、欣賞、練習(xí)、評價、感受等。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入：
初步了解線的豐富性、多變性。
�。ǘ┨骄拷涣鳎�
1、在生活以及自然界中我們見到的哪些畫面能讓你聯(lián)想到長長的線？（小組交流）然后展示交流結(jié)果。
2、老師也給大家?guī)砹艘恍┥钪芯�的圖片，我們來共同欣賞一下。（出示課件，配上背景音樂。）
3、出示圖片“少女”讓學(xué)生欣賞線條帶來的美感。
4、出示圖片讓一名學(xué)生對教師事先準(zhǔn)備好的小圓點(diǎn)圖片進(jìn)行連線（花），筆不離紙、一筆畫成。
5、出示另一張圖片，讓一名學(xué)生上堂進(jìn)行描線（獅子）。
6、教師示范一筆畫成“狼”。
7、我們感受了這么多的線，想不想自己動手來表現(xiàn)一下這些美麗的線條呢？
8、欣賞課本上的學(xué)生作業(yè)以及教師帶來的優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)圖片。（出示課件，配上背景音樂） 〈三〉嘗試練習(xí)：
嘗試用一條不間斷或多條長長的線條來畫出自己喜歡的形象。（配上背景音樂）
〈四〉講評作業(yè)：
師生共同評講作業(yè)。
〈五〉拓展延伸：
1、用線來擺一擺自己喜歡的形象。
2、除了生活中我們能摸得著和看得見的長線以外還有一些線是看不見的，需要我們用心去感受，比如愛心線等。
好玩的玩具
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生用多種感官認(rèn)識與感受泥土；
2、培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)觀察能力和創(chuàng)造想象力；
3、在自由造型中探索塑形的方法；
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
嘗試用泥表現(xiàn)生活，塑造形象
掌握團(tuán)、捏、揉、和、接、插等手法的運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：器皿、各種不同質(zhì)地、顏色的土、水、泥（橡皮泥）
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入： 老師帶來幾只瓶子，請小朋友聞一聞是什么味道？你認(rèn)為這是什么東西？ 泥土）-----------揭題
二、辨別：
出示幾杯不同質(zhì)地、不同顏色的土：沙土、營養(yǎng)土、黏土、山泥等，請小朋友辨別一下這些泥的區(qū)別：
讓小朋友出示自己找到的泥土，你的泥土是從什么地方找到的？在找土的過程中看到了什么？想到了什么？
聞一聞：為什么有不同的氣味？（有水，有草的味道。嗅覺是通往情感體驗(yàn)的橋梁） 看一看：是什么顏色的？（黑、棕、土黃、紅等，用視覺感受色彩是美術(shù)欣賞的要素） 捻一捻：有什么感覺？（軟、硬、松散、黏濕，觸覺感受培養(yǎng)敏銳的藝術(shù)感受能力）
三、交流：
泥土有什么用途呢？引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活感受中交流：種花、種糧食、
做瓷器（china的來歷），做工藝品等，從中了解泥土對我們?nèi)祟惖闹匾浴?/p>
四、嘗試：泥與土有沒有區(qū)別？（土較硬，泥較軟。）用什么樣的土可以制成可以造型的泥？（自由發(fā)表意見）請幾位同學(xué)做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別土質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)證明用黏土較好。
五、玩泥： 每位小朋友準(zhǔn)備好一塊黏土，設(shè)法做出自己想要表現(xiàn)的東西，體驗(yàn)塑形的 各種方法：捏、搓、團(tuán)、壓、印、揉、拉等。
火車開了
教學(xué)目的：
1、用多種形式表現(xiàn)火車。
2、提高學(xué)生的觀察力表現(xiàn)力。
3、通過對火車的了解，表達(dá)學(xué)生對生活的美好感受的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解火車的知識，開擴(kuò)學(xué)生的視野。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生用各種方法表現(xiàn)制作火車。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生自帶藥盒、牙膏盒、飲料瓶、畫紙、水彩筆。
教學(xué)過程:
1、進(jìn)教室給學(xué)生在黑上寫大大美術(shù)字，對于我來說很輕松。
學(xué)生在下面議論，情不自禁的喊到“火車開啦”
2、老師也很高興，告訴學(xué)生在講《火車開啦》
老師當(dāng)火車頭讓坐的好的學(xué)生拿著水彩筆盒在后面跟著自己。
3、學(xué)生高興，激動萬分，學(xué)生老師一起著火車叫的聲音，在教室走一圈，順便把自己的水彩筆放在黑板的槽中，班里的學(xué)生沸騰了，真的很熱鬧。
4、師生開始講各種各樣的火車。
火車如果按動力方式可分為蒸汽機(jī)車,內(nèi)燃機(jī)車和電力機(jī)車;
如果按用途來分有客運(yùn)列車,貨運(yùn)列車和特殊用途列車;還有按軌道方式來分有輕軌列車和重軌列車.
5、學(xué)生四人小組商量做什么？畫什么？
6、學(xué)生作業(yè)：
老師巡回輔導(dǎo)
7、展示學(xué)生的作業(yè)
立體放在前面的桌上，畫帖在黑上。
8、請一個火車頭（一個學(xué)生）帶大家看展覽。
我們愛運(yùn)動
教學(xué)目標(biāo)
1、 增強(qiáng)自我情感流露及對事物的好奇心。
2、 初步接觸依形想象并繪制的基本方法。
3、初步認(rèn)識較復(fù)雜的平面形，發(fā)展對形和色的想象力。
教學(xué)課時 ：一課時
課前準(zhǔn)備
1、課前布置學(xué)生自己到操場上去仔細(xì)觀察有關(guān)樹和自己、同學(xué)的不同變化的影子；
2、教師結(jié)合教材實(shí)際準(zhǔn)備和收集網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)影子的資料；
3、教學(xué)直觀示范作品等；
4、準(zhǔn)備一些粉筆或者用水作畫。
教學(xué)過程
教師帶學(xué)生到外面操場上，指導(dǎo)學(xué)生分小組仔細(xì)觀察樹的影子、別人的、自己小手和其他部位的影子變化；
問題思考：如果把影子給重疊起來又會有什么變化？ 學(xué)生分小組仔細(xì)觀察樹的影子、別人的、自己小手和其他部位的影子變化，邊觀察邊互相說一說。 學(xué)生觀察與思考，邊回答教師的問題。事先把準(zhǔn)備要投影的物體、材料擺放在講臺或邊上。
一、觀賞與啟發(fā)。
指導(dǎo)學(xué)生分小組先進(jìn)行自由觀察，把觀察到的感受在小組里說一說。
二、請每個小組同學(xué)用自己的小手在太陽光線投射下的不同變化。
三、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用對稱的方法用已準(zhǔn)備的粉筆或者水進(jìn)行描繪。教師邊示范邊講解。
四、看一看重疊后的影子有什么新的不同變化？
五、請你對所描繪的影子展開想象和聯(lián)想。
六、讓學(xué)生在的這一活動過程中，根據(jù)各自的所看到的、所感所想，進(jìn)行有趣的描繪，并找到適合表現(xiàn)的方法。
七、教師作簡單的作業(yè)布置。
1、全班分成八個小組，每個人都要觀察、嘗試影子變化所帶來的興趣；
2、討論并說一說對影子的了解和認(rèn)識；
3、 學(xué)生主要觀察物體對影子所呈現(xiàn)的不同變化效果； 4
4、 、重點(diǎn)學(xué)習(xí)、觀察影子重疊的變化。
5、學(xué)習(xí)運(yùn)用對稱的描繪方法進(jìn)行聯(lián)想、想象和創(chuàng)意。
6、學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求進(jìn)行創(chuàng)作：
① 用粉筆或者水進(jìn)行造型；
�、� 有主題的所感所想，進(jìn)行 想象、聯(lián)想、 創(chuàng)作；
7、鼓勵學(xué)生要有與別人不同的想法，還可以小組合作的方法進(jìn)行創(chuàng)作。
8、讓學(xué)生知道本節(jié)課學(xué)習(xí)評價要求及標(biāo)準(zhǔn)。要注意每小組要有距離，每小組要選出正、副小組長負(fù)責(zé)自己的活動。提醒學(xué)生作業(yè)時注意環(huán)境衛(wèi)生。
八、作業(yè)與評價
指導(dǎo)每個小組參觀其他小組的作業(yè)情況，根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行簡單評價每小組有創(chuàng)意的作品。讓學(xué)生作簡單總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，選一選哪一小組在學(xué)習(xí)中比較認(rèn)真，作業(yè)效果也比較好。鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)，并把與眾不同的作品拍照留作資料。
九、教學(xué)拓展
本課教學(xué)設(shè)計(jì)須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中對人物形態(tài)及變化的關(guān)注，通過讓學(xué)生參與身體造型游戲激發(fā)他們的好奇和發(fā)現(xiàn)新事物形象的熱情。將認(rèn)識較復(fù)雜的平面形和依形想象的基
設(shè)計(jì)方案 篇9
中班音樂活動設(shè)計(jì)：捉螃蟹（韻律活動）
活動目標(biāo)：
1、能創(chuàng)編螃蟹“吹泡泡、橫走”等動作，并隨音樂節(jié)拍表現(xiàn)樂曲情感。
2、知道在音樂變化時，能作出與音樂相匹配的動作。
3、能在活動中控制自己的行為，在模仿螃蟹橫走、躲藏時不影響同伴。
活動內(nèi)容：韻律活動《捉螃蟹》
活動準(zhǔn)備：
1、“捉螃蟹”音樂磁帶
2、螃蟹手
3、捉蟹網(wǎng)
活動過程：
一、聽音樂初步感知樂曲情感
欣賞一遍音樂，知道樂曲名稱及旋律上的變化。
二、創(chuàng)編ABC段動作，表現(xiàn)樂曲情感
1、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編A段動作
�。�1）表現(xiàn)小螃蟹的可愛
�。�2）表現(xiàn)螃蟹有八只腳
2、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編B段動作
（1）表現(xiàn)螃蟹在河里吹泡泡
�。�2）表現(xiàn)螃蟹橫著走，創(chuàng)編動作
3、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編C段動作
（1）從不同方位上表現(xiàn)螃蟹撓癢癢動作
�。�2）表現(xiàn)螃蟹洗澡動作
（3）洗完澡、愜意、舒服的動作表現(xiàn)
4、聽音樂用動作完整表現(xiàn)ABC三段樂曲情感
（1）教師動作夸張和幼兒一起跳“螃蟹舞”
5、傾聽“結(jié)尾”音樂，感受音樂與前ABC段的不同之處，并能用動作表現(xiàn)。
�。�1）引導(dǎo)幼兒傾聽“結(jié)尾”音樂。
�。�2）提醒幼兒在躲藏時，不碰撞別人。
�。�3）聽音樂表現(xiàn)“結(jié)尾”動作。
教師扮捉螃蟹人和幼兒一起玩“捉螃蟹”游戲。
6、聽音樂完整做動作（教師用有聲語言，體態(tài)語言提示動作轉(zhuǎn)換）
三、結(jié)束
幼兒聽音樂走螃蟹步出活動室
活動延伸：
根據(jù)螃蟹特征及生活習(xí)性，可以做一些美術(shù)作品，也可以根據(jù)“捉螃蟹”自編更豐富的“螃蟹舞”。
設(shè)計(jì)方案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解并學(xué)習(xí)文中對螞蟻傳神生動的描寫。
2．掌握文中由螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫法。
3．借助文章 ，加深對生存、生命的認(rèn)識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)中的第一、二點(diǎn)為重點(diǎn)，第三點(diǎn)為難點(diǎn)。
教學(xué)時數(shù)：2課時。
課前預(yù)習(xí)：
1．認(rèn)真朗讀文章三遍以上，并標(biāo)畫出描寫螞蟻的生動詞語。
2．思考：本文通過螞蟻想告訴我們什么？
第一課時
主要內(nèi)容：
理解、分析文中對螞蟻的生動描寫；感受文章對生存、生命的深刻思考；理解感悟式的寫法。
教學(xué)步驟：
一、學(xué)生朗讀全文，積累詞語。
畏畏縮縮 左顧右盼 義無反顧 憐憫 主宰 蹣跚 戳破
（建議：要有側(cè)重點(diǎn)地掌握詞語的音、形、義）
二、整體把握文章 （劃分層次，明確主要內(nèi)容）。
本文層次十分清晰，可分為兩部分，如何劃分？
明確：1－5為第一層次 6－9為第二層次
請概括層意。
明確：第一層（對一只發(fā)現(xiàn)餅干屑螞蟻的生動描寫）；第二層（由螞蟻而引發(fā)的個人感悟）。
三、分析文章 ，理解感悟式寫法。
1．第一層次理解與分析
1－5自然段有四個自然段是描寫螞蟻的。請同學(xué)們專注朗讀1、2、3、5四個自然段，想想這是只怎樣的螞蟻？
（朗讀后，學(xué)生交流）明確：膽小而又自足的螞蟻。
請同學(xué)們標(biāo)畫出表現(xiàn)螞蟻“膽小”和“自足”的相關(guān)語句，再讀讀。想想作者為什么能把螞蟻寫得如此傳神呢？
�。▽W(xué)生交流）明確：因?yàn)樽髡卟捎脭M人化手法，生動刻畫了螞蟻的動作、神態(tài)、心理。
請選擇你認(rèn)為最傳神生動的詞句，說說你的感受（詞句品味）。
�。ǹ山Y(jié)合課后“詞句品味與積累”，交流展示）。
�。ńY(jié)合練習(xí)題一）：文中運(yùn)用了一系列擬人化的詞語來寫螞蟻是為了贊揚(yáng)螞蟻嗎？目的是什么？
�。▽W(xué)生交流）明確：不是為了贊揚(yáng)螞蟻。在文中作者只是一個冷靜的旁觀者。目的是為了傳神生動地描寫螞蟻，同時有一定的幽默感（如：義無反顧、重大判斷等）
總結(jié)：像作者一樣，采用擬人化的手法，賦予動物以人的情態(tài)、心理，你筆下的動物就可能寫得生動形象、活靈活現(xiàn)。但這必須建立在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上。
板書：細(xì)心觀察--對象人格化（賦予動物以人的情態(tài)、心理）
2．第二層次理解與分析
第二層是寫作者的內(nèi)心感悟。請同學(xué)們細(xì)讀6－9自然段，分析作者是如何感悟的，感悟的切入點(diǎn)是什么？
�。▽W(xué)生交流）明確：（螞蟻）憑借運(yùn)氣獲得了餅干屑，就快樂得要暈過去，不知道上方就有一副憐憫的眼光在居高臨下地觀察它，更不知道某一根手指頃刻之間就能將它捻成碎末--（聯(lián)想）--（我）另一高度上面同樣有一副眼光正在注視著“我”，主宰“我”的命運(yùn)。
由上述可知，雖然螞蟻在人類的眼中是個十分渺小的事物，然而我發(fā)現(xiàn)此時我們與螞蟻卻有著驚人的相似，這說明了什么道理？
�。▽W(xué)生交流）明確：往往自足于眼前的幸福，無法主宰自己的命運(yùn)。
從整個生物界來說，我們與螞蟻一樣只是生物鏈中的一個因素，我們何嘗不也是一只渺小的螞蟻！
板書：
文章 末尾說“螞蟻是令人感慨的動物”而不是說是令人感動的動物，為什么？
�。▽W(xué)生交流）明確：從全文上看作者對螞蟻毫無感動之情，而是一種憐憫和同情，不忍心伸手戳破它的快樂，而由螞蟻聯(lián)想到人類自己。請同學(xué)們想想，作者內(nèi)心有怎樣的感慨？
�。ㄗ杂砂l(fā)言）明確：對生命的悲憫、同情，對自足于眼前幸福的反思，對無法主宰自我生命的無奈，對生命意義的冷靜思考等等。
四、作業(yè)：
根據(jù)平時的觀察，選擇你熟悉的一種動物，寫一則生動的片段（200字左右）。
要點(diǎn)：細(xì)心觀察，對象人格化（賦予動物以人的情態(tài)、心理）。
第二課時
主要內(nèi)容：
針對感悟式的寫法和對動物的生動描寫，通過寫作深化認(rèn)識，學(xué)會運(yùn)用。
教學(xué)步驟：
一．展示學(xué)生所寫的動物片斷。
1．以四人為一小組，互閱習(xí)作
2．小組代表上臺朗讀習(xí)作，學(xué)生互相點(diǎn)評。
3．教師總結(jié)，并讓學(xué)生在原作上加以修正。
二．感悟式寫法的訓(xùn)練。
從《螞蟻》一文可知，感悟式寫法必須借助聯(lián)想，同時聯(lián)想還得有恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)。《螞蟻》一文就以“自足于眼前幸福，無法主宰命運(yùn)”為契合點(diǎn)。請同學(xué)們在原作的基礎(chǔ)上，找個契合點(diǎn)，由物及人進(jìn)行聯(lián)想，續(xù)寫一段自己的感悟。
學(xué)生（現(xiàn)場寫作，在原文基礎(chǔ)上續(xù)寫一段感悟），學(xué)生代表交流展示，教師點(diǎn)評。
三．明確感悟的特殊性。
感悟還要有特殊性，不要落入俗套。作者南帆就是這樣。一般人可能由螞蟻感悟到勤勞或生命力頑強(qiáng)等等，但作者卻與眾不同，由螞蟻感悟“幸�！薄懊\(yùn)”等問題，這是十分可貴的。同學(xué)們能否對自己的感悟再作思考，也力求與眾不同，有一定高度。
學(xué)生（現(xiàn)場交流，修正）
四．課后將文章 抄正、上交。
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