《我的小桃樹》《我的長(zhǎng)生果》抒情散文教學(xué)
一篇好的文章,就是作者本人真情的流露�！段业男√覙洹�、《我的“長(zhǎng)生果”》類抒情散文即是如此。.在這類抒情散文的教學(xué)中，教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”都不大好把握。筆者認(rèn)為,此類文章的教學(xué),要以“品讀文之美”為突破點(diǎn),“試寫美之文”為訓(xùn)練線。
一、品讀文之美
一篇好的文章，是不厭讀的，在讀中方能顯其“味”。教學(xué)《我的小桃樹》、《我的“長(zhǎng)生果”》可大致按如下順序品讀：
1、通讀全文。讓學(xué)生通讀全文，先從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)，把握作者的情感基調(diào)，逐步領(lǐng)略文章“情”之美。讀課文時(shí)，學(xué)生應(yīng)邊讀邊拿筆作記號(hào)，可用“△”劃出雅詞，用“ ”劃出精彩句子，用“ ?” 標(biāo)出難懂的詞句。這樣，為后面的學(xué)習(xí)作好了準(zhǔn)備。
2、熟記雅詞。讓學(xué)生找出文中的雅詞，要會(huì)讀會(huì)寫，再體會(huì)它在文中的語(yǔ)境意義：
矜持 搖撼 恍然 淅淅瀝瀝 灼灼其華
欲綻 懺悔 懊喪 萬(wàn)般無(wú)奈 時(shí)隱時(shí)現(xiàn)
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充盈 羞赧 問(wèn)津 流光溢彩 粗識(shí)文字
駁雜 饋贈(zèng) 冗繁 囫圇吞棗 別出心裁
�。� 《我的“長(zhǎng)生果”》
3、細(xì)品麗句。先讓學(xué)生在文中找出精彩的或難懂的句子，然后大家共同討論，細(xì)細(xì)品讀，品出其中之“味”。
(1)桃核兒埋在院子角落里,想讓它在那兒蓄著我的夢(mèng)。
(2)我的夢(mèng)是綠色的,將來(lái)開了花,我會(huì)幸福呢。
(3)人世原來(lái)有人世的大書,我卻邊一行文字還讀不懂呢。
(4)你那花是會(huì)開得美的,而且會(huì)孕育出一個(gè)桃兒。
�。段业男√覙洹�
(1)像蜂蝶飛過(guò)花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起視聽的愉悅之感。
(2)在記憶的心扉中，少年時(shí)代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁(yè)，也似一闋跳躍著歡快音符的樂(lè)章。
(3)社會(huì)人生這部深?yuàn)W綿長(zhǎng)而無(wú)頁(yè)碼的大書，我什么時(shí)候才能讀通啊?
�。段业�'“長(zhǎng)生果”》
二、試寫美之文
學(xué)習(xí)這么美的文章，收獲到底如何?不妨讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆，“試寫美之文 ”。
1、雅詞造句。從熟記的雅詞中讓學(xué)生選擇，試著造句，考查學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的運(yùn)用能力。如學(xué)《我的小桃樹》，學(xué)生曾用“矜持”一詞造句：他是第一次走講臺(tái)發(fā)言，顯得有點(diǎn)矜持。能用一個(gè)詞造一個(gè)好的句子，證明學(xué)生懂得了這個(gè)詞的意義和運(yùn)用。
2、麗句仿寫。
《我的“長(zhǎng)生果”》中有這樣一個(gè)句子：“在記憶的心扉中，少年時(shí)代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁(yè)，也似一闋跳躍著歡樂(lè)音符的樂(lè)章”有學(xué)生這樣仿寫：在想像的望遠(yuǎn)鏡里，我憧憬的青年生活恰似一個(gè)五彩斑斕的萬(wàn)花筒，也似一支激動(dòng)人心充滿活力的進(jìn)行曲。當(dāng)即贏得大家一片掌聲。
3、試寫美文。每次教《我的小桃樹》、《我的“長(zhǎng)生果”》之后，我都會(huì)立即布置作文題－－“我的…… ”。因?yàn)閷懽约旱挠H身經(jīng)歷,寫自己的真實(shí)感受,所以每次都有意想不到的收獲。學(xué)生寫的《我的松樹林》，回憶了童年時(shí)在老家后面松樹林里無(wú)憂無(wú)慮的童年生活；寫的《我的文具盒》，抒寫了“我”對(duì)默默陪伴我刻苦學(xué)習(xí)的文具盒的深厚感情；寫的《我的一件毛衣》寫“我”的一件雖破舊但仍穿在身上的毛衣為外婆所織，外婆當(dāng)年去世,表達(dá)了對(duì)外婆深深的懷念之情。
對(duì)于《我的小桃樹》、《我的“長(zhǎng)生果”》類散文教學(xué)，抓住“品讀文之美”為突破點(diǎn)，“試寫美之文”為訓(xùn)練線，教師的“教”也就有把握，教得輕松，學(xué)生的“學(xué)”也就更有收獲，學(xué)得愉快。
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