作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的揚州慢高二上冊語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解宋詞婉約派風(fēng)格特點：情景交融、低沉傷感、講究和諧

　　2、掌握虛實結(jié)合寫作方法

　　3、體味傷古懷今情感及“清冷”意境

　　4、與辛棄疾詞《永遇樂·京口北固亭懷古》比較閱讀，體味豪放派與婉約派不同風(fēng)格

　　【教學(xué)重、難點】

　　抓詞眼“空城”，分析景物“清冷”特點，體味《黍離之悲》感情

　　【教學(xué)設(shè)想】努力貫徹自主、合作、探究的教學(xué)思想，指導(dǎo)學(xué)生對《揚州慢》進(jìn)行個性化解讀。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入語

　　中國有一個城市被稱為“中國的月亮城”，因為這里的月亮最多情，這里的月光最溫柔，這里的月色最蒙朧，這個城市叫“揚州”。正所謂“天下三分明月夜，二分無賴是揚州”。800多年前，有一位年僅21歲的詞人經(jīng)過揚州時卻有著不同的感受，別有一番滋味，這位詞人叫姜夔，之后寫下一首詞叫《揚州慢》。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首別是一番滋味的詞。

　　二、解題及背景介紹

　　“慢”指慢曲，依曲調(diào)舒緩的慢曲填寫詞，一般比較長，同長調(diào)一樣在91字以上。本詞是作者21歲路經(jīng)揚州時有感而作的。揚州在唐代繁華興盛，是南北交通的樞紐，對外貿(mào)易的重要商埠。但到了宋朝，由于女真族多次南侵，揚州屢遭戰(zhàn)爭洗劫，終于被弄得殘破不堪。這首詞描繪了古城揚州的荒涼景象，指出了殘敗的原因，反映了作者的故國之思和對祖國前途的深切關(guān)心。

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編整理的初中課文《揚州慢》優(yōu)秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解姜夔及其詞作

　　2、掌握本詞情景交融、虛實相濟(jì)的寫法

　　3、鑒賞本詞用典的技法

　　德育目標(biāo)：

　　體會詞中的“黍離之悲”，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感

　　教學(xué)重難點：

　　體會情景交融、虛實相濟(jì)的寫法

　　教學(xué)方法：探討、點拔法，比較法

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課：

　　師生一起復(fù)習(xí)前幾節(jié)課的內(nèi)容，指出詞分婉約、豪放。重點復(fù)習(xí)婉約派詞的特點，指出本詞的作者也是婉約派的代表人物。

　　二、解題：

　　作者簡介：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋介紹姜夔，教師稍作補(bǔ)充。 他一生未仕，精通音律，能自度曲。所以他的詞牌往往和詞題是一致的。揚州慢可以看出寫的是揚州戰(zhàn)后的景象，又是慢詞，故稱揚州慢。

　　三、學(xué)生自由朗讀課文體會感情

　　教師放錄音，學(xué)生跟讀，進(jìn)一步體會本詞傳達(dá)的情感，討論明確本詞的情感基調(diào)（詩人為國家的殘破以及人民的`不幸而及其沉痛的心情）

　　四、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋，進(jìn)行探討，把握本詞的文意及結(jié)構(gòu)

　　問：本詞的寫作背景和緣由從哪兒可以找到？

　　引導(dǎo)學(xué)生討論明確：

　　在小序中可以看出作者為何寫這首詞，以及寫本詞的目的，即抒發(fā)“黍離之悲”。（要求學(xué)生找出有關(guān)詞句）

　　追問：作者是如何書法自己的“黍離之悲”的？（即本詞的文意及結(jié)構(gòu)如何）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的高二語文姜夔揚州慢教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　教學(xué)目的：

　　1、理解宋詞婉約派風(fēng)格特點：情景交融、低沉傷感、講究和諧

　　2、掌握虛實結(jié)合寫作方法

　　3、體味傷古懷今情感及“清冷”意境

　　教學(xué)重點：抓詞眼“空城”，分析景物“清冷”特點，體味《黍離之悲》感情

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)步驟：

　　一、解題：

　　揚州是我國的歷史文化名城之一，素有“淮左名都”之譽。遠(yuǎn)在公元前486年的春秋戰(zhàn)國時期揚州就開始建城，至今已有2480余年的歷史。揚州曾沿用過廣陵、江都、維揚等名稱。古今揚州皆是旅游勝地，早在六朝時，就有“腰纏十萬貫，騎鶴上揚州”之說。揚州自古以來，即為人文薈萃之地，唐代揚州更是名家林立。揚州的古代文明和燦爛文化，也牽動了帝王的情懷和游興，隋煬帝三下?lián)P州看瓊花，康熙、乾隆六下?lián)P州，給揚州留下了眾多的歷史古跡。唐徐凝《憶揚州》：“天下三分明月夜，二分無賴是揚州�！笨梢姰�(dāng)時揚州盛極一時。 揚州，在隋、唐、北宋間是著名的繁華之地。古代詩人曾用“春風(fēng)十里揚州路”，“十里長街市井連”等詩句來描繪它的市容。晚唐大詩人杜牧一生致愛揚州，曾在此流連十年之久，這里有他無數(shù)的浪漫回憶，留下他無數(shù)的動人詩篇。但是南宋時金兵兩次侵犯揚州，揚州城變得破敗不堪，詞人感慨今昔，寫下這首詞，抒發(fā)了“黍離”之悲。

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的揚州慢教案，歡迎大家分享!

　　揚州慢教案 篇1

　　一、 教學(xué)目的：

　　1、掌握詞的文體知識，了解詞的兩大流派。

　　2、在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力

　　二、教學(xué)重點：把握詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

　　三、教學(xué)課時：一課時

　　四、教學(xué)過程：

　　1、 導(dǎo)語：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年�！鼻宄�趙翼曾如是說。是啊，有人說好詩在唐代被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使“詞”這種形式趨于完善達(dá)到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠

　　2、 詞知識簡介：詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。按字?jǐn)?shù)劃分可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59~90字）、長調(diào)（91字以上）。按風(fēng)格流派劃分可分為豪放與婉約。本詞當(dāng)屬婉約派。

　　3、 揚州自古繁華，而鼎盛在中唐，“商賈如織，故諺稱‘揚一益二’，謂天下之盛，揚為一而蜀次之也�！逼涫�況亦見于唐人姚合詩《揚州春詞三首》之三：“春風(fēng)蕩城郭，滿耳是笙歌。”當(dāng)時還有人把“腰纏十萬貫，騎鶴上揚州”當(dāng)做人生的追求目標(biāo)。杜牧更是在揚州寫下多首詩歌來贊嘆揚州的繁華：

　　多媒體顯示：

　　“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。”（《寄揚州韓綽判官》）

　　“春風(fēng)十里揚州路，卷上珠簾總不如�！保ā顿泟e》其一）

　　教案是對教學(xué)的規(guī)劃和制定，也是一種安排，通過設(shè)計教案，能讓課堂變得更加生動有趣，從而進(jìn)行有效率的課堂教學(xué)，下面是小編為大家提供的初中課文《揚州慢》優(yōu)秀教案，我們一起來看看是怎么設(shè)計好這一課的教學(xué)的吧！

　　初中課文《揚州慢》優(yōu)秀教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解姜夔及其詞作

　　2、掌握本詞情景交融、虛實相濟(jì)的寫法

　　3、鑒賞本詞用典的技法

　　德育目標(biāo)：

　　體會詞中的“黍離之悲”，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感

　　教學(xué)重難點：

　　體會情景交融、虛實相濟(jì)的寫法

　　教學(xué)方法：探討、點拔法，比較法

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課：

　　師生一起復(fù)習(xí)前幾節(jié)課的內(nèi)容，指出詞分婉約、豪放。重點復(fù)習(xí)婉約派詞的特點，指出本詞的作者也是婉約派的代表人物。

　　二、解題：

　　作者簡介：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋介紹姜夔，教師稍作補(bǔ)充。 他一生未仕，精通音律，能自度曲。所以他的詞牌往往和詞題是一致的。揚州慢可以看出寫的是揚州戰(zhàn)后的景象，又是慢詞，故稱揚州慢。

　　三、學(xué)生自由朗讀課文體會感情

　　教師放錄音，學(xué)生跟讀，進(jìn)一步體會本詞傳達(dá)的情感，討論明確本詞的情感基調(diào)（詩人為國家的殘破以及人民的不幸而及其沉痛的心情）

　　四、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋，進(jìn)行探討，把握本詞的`文意及結(jié)構(gòu)

　　問：本詞的寫作背景和緣由從哪兒可以找到？

　　引導(dǎo)學(xué)生討論明確：

　　在小序中可以看出作者為何寫這首詞，以及寫本詞的目的，即抒發(fā)“黍離之悲”。（要求學(xué)生找出有關(guān)詞句）

揚州慢復(fù)習(xí)教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解姜夔及其詞作

　　2、掌握本詞情景交融、虛實相濟(jì)的寫法

　　3、鑒賞本詞用典的技法

　　德育目標(biāo)：

　　體會詞中的“黍離之悲”，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感

　　教學(xué)重難點：

　　體會情景交融、虛實相濟(jì)的寫法

　　教學(xué)方法：探討、點拔法，比較法

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課：

　　師生一起復(fù)習(xí)前幾節(jié)課的內(nèi)容，指出詞分婉約、豪放。重點復(fù)習(xí)婉約派詞的特點，指出本詞的作者也是婉約派的代表人物。

　　二、解題：

　　作者簡介：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋介紹姜夔，教師稍作補(bǔ)充。 他一生未仕，精通音律，能自度曲。所以他的詞牌往往和詞題是一致的。揚州慢可以看出寫的是揚州戰(zhàn)后的景象，又是慢詞，故稱揚州慢。

　　三、學(xué)生自由朗讀課文體會感情

　　教師放錄音，學(xué)生跟讀，進(jìn)一步體會本詞傳達(dá)的情感，討論明確本詞的情感基調(diào)（詩人為國家的殘破以及人民的不幸而及其沉痛的心情）

　　四、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋，進(jìn)行探討，把握本詞的文意及結(jié)構(gòu)

　　問：本詞的寫作背景和緣由從哪兒可以找到？

　　引導(dǎo)學(xué)生討論明確：

　　在小序中可以看出作者為何寫這首詞，以及寫本詞的目的，即抒發(fā)“黍離之悲”。（要求學(xué)生找出有關(guān)詞句）

　　追問：作者是如何書法自己的“黍離之悲”的？（即本詞的文意及結(jié)構(gòu)如何）

　　討論明確：（結(jié)構(gòu)示意）

　　所見 過春風(fēng)十里，盡薺麥青青（蕭條冷落）

　　空城 二十四橋明月

　　所聞 清角吹寒（凄清）

　　所感 杜郎須驚（難言之痛） 對比手法

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、初步了解宋詞的特點。

　　2、具體領(lǐng)會宋代幾位著名詞人作品的風(fēng)格。

　　3、豪放派和婉約派的特點。

　　[教學(xué)重點]

　　體會李白浪漫主義創(chuàng)作方法的基本特點；

　　[教學(xué)難點]

　　鑒賞不同風(fēng)格的詞作品。

　　[教學(xué)方法]

　　朗讀法，問答法，討論法

　　[課時安排]

　　一課時

　　[教學(xué)過程]

　　一、作者簡介：

　　中國文學(xué)史上，宋詞和前代的唐詩，后代的元曲，都分別是代表一個時代的文學(xué)樣式。宋詞按時代分為北宋、南宋兩個時期；按流派，習(xí)慣上又分為豪放、婉約兩派。豪放派的代表作家是蘇軾和辛棄疾，婉約派（也稱格律派）在北宋的代表是柳永，在南宋的代表，前期是女詞人李清照，后期則推姜夔�！稉P州慢》便是姜夔的代表作。

　　姜夔，字堯章，自號白石道人，鄱陽（今江西波陽）人，南宋著名詞人，音樂家。少年時期流寓湘、鄂間，后移往湖州（今浙江），漫游蘇、杭、維揚等地，與范成大、楊萬里、辛棄疾等人交往。這對他在詩詞藝術(shù)的發(fā)展上頗有影響。他具有多方面的才能：

　　善書法，精音樂，在詞壇上屬婉約派。他主張嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母衤珊驼路�，反對油腔滑調(diào)，不寫淫詞穢語；在文學(xué)上刻意求工而不流于浮艷輕靡，對后世有較大影響。他屢試不中，沒有做過官，一生過著清客生活。正因為他托身權(quán)貴門下，生活閑適，和當(dāng)時的社會現(xiàn)實相脫離，以致視野不闊，情調(diào)低沉，這在他的詩詞中有明顯的反映。著有《白石道人詩集》

　　在姜夔生活的年代里，南宋小王朝國勢危弱，長江以北的淮河一帶已成為荒蕪的邊地。但大多數(shù)的士大夫卻只顧宴飲逸樂，不思恢復(fù)。在詞人早期直至晚年的部分作品中，能針對這種情況，反映了一定的愛國精神和不滿現(xiàn)實的思想，特別是晚年時，他那力主恢復(fù)，同情淪陷區(qū)人民的思想傾向較之早期作品有進(jìn)一步的發(fā)展。

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姜夔

教學(xué)目標(biāo)：

1、 了解姜夔及其詞作

2、 掌握本詞情景交融、虛實相濟(jì)的寫法

3、 鑒賞本詞用典的技法

德育目標(biāo)：

體會詞中的“黍離之悲”，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感

教學(xué)重難點：

體會情景交融、虛實相濟(jì)的寫法

教學(xué)方法：探討、點拔法，比較法

【教學(xué)過程】

一、 導(dǎo)入新課：

師生一起復(fù)習(xí)前幾節(jié)課的內(nèi)容，指出詞分婉約、豪放。重點復(fù)習(xí)婉約派詞的特點，指出本詞的作者也是婉約派的代表人物。

二、 解題：

作者簡介：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋介紹姜夔，教師稍作補(bǔ)充。 他一生未仕，精通音律，能自度曲。所以他的詞牌往往和詞題是一致的。揚州慢可以看出寫的是揚州戰(zhàn)后的.景象，又是慢詞，故稱揚州慢。

三、 學(xué)生自由朗讀課文體會感情

教師放錄音，學(xué)生跟讀，進(jìn)一步體會本詞傳達(dá)的情感，討論明確本詞的情感基調(diào)（詩人為國家的殘破以及人民的不幸而及其沉痛的心情）

四、 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋，進(jìn)行探討，把握本詞的文意及結(jié)構(gòu)

問：本詞的寫作背景和緣由從哪兒可以找到？

引導(dǎo)學(xué)生討論明確：

在小序中可以看出作者為何寫這首詞，以及寫本詞的目的，即抒發(fā)“黍離之悲”。（要求學(xué)生找出有關(guān)詞句）

追問：作者是如何書法自己的“黍離之悲”的？（即本詞的文意及結(jié)構(gòu)如何）

討論明確：（結(jié)構(gòu)示意）

所見 過春風(fēng)十里，盡薺麥青青（蕭條冷落）

空城 二十四橋明月

所聞 清角吹寒（凄清）

所感 杜郎須驚（難言之痛） 對比手法

“黍離之悲”

冷月無聲（凄清）

橋邊紅藥（感時傷亂）

教師在和學(xué)生分析的過程中重點解決以下字詞：

 教育目標(biāo)

    1．初步了解詞的章法和句法特點。

    2．感受、品賞詞的意境、詞的情韻。

    3．了解不同時期詞作者的創(chuàng)作風(fēng)格。

    4．訓(xùn)練學(xué)生初步掌握讀詞誦詞的能力。

    5．引導(dǎo)學(xué)生初步掌握品賞詞的基本方法和步驟。

    6．在詞的藝術(shù)境界中提升自己的人格，凈化自己的情懷，樹立愛國、報國的宏大志向。

課時安排    2課時

教學(xué)步驟

                              第一課時

    （一）明確目標(biāo)

    1．熟讀成誦。

    2．品賞意境。

    （二）整體感知

 一．寫作背景：

這首詞寫于宋孝宗淳熙三年（1176）冬至曰，即金兵第二次南侵后的第十五年。詞前的小序?qū)�寫作時間、地點及寫作動因均作了交待。姜夔因路過揚州，目睹了戰(zhàn)爭洗劫后揚州的蕭條景象，撫今追昔，悲嘆今曰的荒涼，追憶昔曰的繁華，發(fā)為吟詠，以寄托對揚州昔曰繁華的懷念和對今曰山河殘破的哀思。

二．賞析詞文：

1．揚州的路上，詞人心中的揚州是一幅怎樣的圖景?（用詞中的話回答） 

淮左名都、竹西佳處、春風(fēng)十里（繁華） 

2．進(jìn)入揚州城，看到了怎樣的圖景？ 

見到：薺麥青青、廢池喬木猶厭言兵（擬人。物尚如此，人何以堪�。�、二十四橋、波心蕩（以動寫靜）、冷月無聲、紅藥 

聽到：清角吹寒  （以聲寫靜）                      

聯(lián)想：重到虛驚，難賦深情;橋月仍在、玉人已無；花開依舊、人事全非 

揚州城已是“空城”（詞眼） 

3．的'想象與現(xiàn)時相比照，產(chǎn)生巨大反差，詞人心中產(chǎn)生了怎樣的感慨？ 

昔盛今衰 

4．昔盛今衰的感慨，詞人是借助何種表現(xiàn)手法抒發(fā)的？ 

虛實相濟(jì)。