教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。以下是小編為大家收集的登高課堂教案設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　登高課堂教案設計 篇1

　　教學目標：

　　知識與能力：了解杜甫生平及寫作背景。

　　技能與方法：在吟誦的基礎上，把握詩歌意象，品味詩歌意境。 情感態(tài)度與價值觀：通過聯(lián)系詩歌的寫作背景把握詩人豐富的感情。

　　教學重點：

　　1、掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。

　　2、賞析詩歌情景交融的藝術特點。

　　教學難點：掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。

　　教學媒體：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、 導入:

　　《九月九日憶山東兄弟》“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”

　　二、作者及寫作背景：

　　杜甫字子美，被稱為“詩圣”，他的詩被稱為“詩史”，反映安史之亂前后廣闊的社會背景和人民生活疾苦。

　　背景：

　　這首詩是大歷二年（公元767年）作者寄居夔州時寫的。此時“安史之亂”已結束四年，但地方軍閥乘機爭奪地盤，國家仍是一片混亂。杜甫身逢戰(zhàn)亂，從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂泊，寫這首詩時作者已經55歲了，漂泊了第八個年頭，3年后病死在出蜀途中。國運的艱難，身

　　世的悲苦，個人多病和壯志未酬 ；再加上好友李白、高適、嚴武相繼去世――這些都壓在他的心頭，他是為排遣郁悶抱病登臺。

　　作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的杜甫《登高》優(yōu)秀教案設計（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀！

　　杜甫《登高》優(yōu)秀教案設計 篇1

　　教學目標：

　　通過對詩中意象的賞析，體會它塑造的意境

　　通過對詩中關鍵字詞的把握，來體會作者的思想感情

　　教學重點、難點：體會詩歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調

　　教學設想：對于詩歌的學習，學生總是感覺很茫然，似乎鑒賞詩歌沒有規(guī)律可循。通過對杜甫的《登高》一詩的鑒賞分析，以及對有類似特點的詩歌《送友人》的鑒賞，使同學們把握兩點學習詩歌的規(guī)律，為他們以后學習與《登高》類似的詩歌時提供一些借鑒。

　　教學過程：

　　導入：各位同學，前幾天我們學習了《夢游天姥吟留別》這首詩，它的作者是唐朝偉大的浪漫主義詩人李白。今天我們來學習另外一位偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫的作品《登高》。

　　作者簡介：因為以前同學們都學過他的一些詩歌，所以對杜甫有所了解，哪位同學來向大家介紹一下你所了解的杜甫？

　　杜甫，字子美，自號少陵野老。后人又稱他為杜少陵，又因他曾官至檢校工部員外郎，后人又稱他為杜工部。他的作品大都收在《杜工部集》里。他的詩歌因為多是反映現(xiàn)實生活的，所以又稱他的詩為“詩史”。他和李白、白居易一起被稱為唐朝三大詩人。

　　杜甫一生不得志。天寶四年（公元745年），他34歲時，抱著“至君堯舜上，再使風俗淳�！钡睦硐雭淼介L安應試求官。適逢奸相李林甫玩弄權術，應試人無一錄取。杜甫困守長安達十年。又值安史之亂。他顛沛流離。聞唐肅宗在靈武即位，他前往投奔，被叛軍捉住，押回長安。后來逃出，一人到達唐肅宗的臨時駐地鳳翔，皇上授他左拾遺的官職。上任不久，因為宰相房琯被罷官。他上疏營救，觸怒皇帝，被貶官到華州。公元759年他辭官西行，到了四川，在成都西郊浣花溪畔蓋了一座草堂，就是杜甫草堂，三年后川軍叛亂，他又開始漂泊流浪。后來在節(jié)度使嚴武的保薦下，做了節(jié)度使參謀等職，嚴武死后，他失去依靠，再次輾轉于江陵、岳州、衡水一帶。公元770年冬天，這位飽經憂患的老人病逝在湘江水上一條小船里，時年59歲。（投影）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的高二必修《登高》教案設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教學目標

　　1．了解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響。

　　2．掌握詩歌鑒賞的基本方法。

　　3．賞析情景交融、氣象宏偉的藝術特點。

　　4．感受詩人深沉的苦痛與憂思。

　　學習設想

　　1．朗讀吟誦。加強朗讀訓練，使學生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。

　　2．情景再現(xiàn)。啟發(fā)學生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術特點。

　　教學時數(shù)：一課時

　　課前閱讀準備

　　1．杜甫的生平經歷：杜甫 （712～770）唐代詩人。字子美。祖籍襄陽（今屬湖北），生于河南鞏縣。因曾居長安城南少陵，自稱“少陵野老”，后在成都被嚴武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎；后世稱之為杜少陵，杜工部。其詩深刻反映社會現(xiàn)實，因此被稱為“詩史”，他亦被稱為“詩圣”。

　　杜甫出生在“奉儒守官”并有文學傳統(tǒng)的家庭中，是著名詩人杜審言之孫。7歲學詩，15歲揚名。20歲以后可分4個時期。

　　（一）、玄宗開元十九年（731）至天寶四年（745），杜甫過著“裘馬清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽考進士失敗。天寶三年，在洛陽與李白結為摯友。次年秋分手，再未相會。杜甫此期詩作現(xiàn)存20余首，多是五律和五古，以《望岳》為代表。（涉世不深）

　　教學目標

　　1.了解本詩的寫作背景和杜詩沉郁頓挫的詩歌特色。

　　2.賞析情景交融、氣象宏偉的藝術特點，理解“一切景語皆情語”，感受詩人深沉的苦痛與憂思。

　　教學重點

　　1. 體會詩歌中的意象包含的情感 。

　　2. 賞析詩歌情景交融的藝術特點。

　　教學難點準確、規(guī)范、生動地解讀詩歌中蘊含的作者的思想感情。

　　難點突破抓住意象，通過知人論世、品字、對比、探究等多種方式進行突破。

　　教學時數(shù)1 課時

　　教學步驟與教學過程

　　一、激趣導入(4分鐘)

　　同學們，我們知道知道農歷九月初九是我國傳統(tǒng)的重陽節(jié)�！兑捉洝分邪选傲�”定為陰數(shù)，把“九”定為陽數(shù)，九月九日，二九相重，所以叫重陽，又叫“重九”。由于“九九”諧音是“久久”，有長久之意，常在此日進行祭祖和敬老活動，所以重陽節(jié)又被稱為“老人節(jié)”。與三月初三“踏春”相對應，重陽還被稱“踏秋”，這一天全家都要一起登高“避災”以求長壽，還會插茱萸、喝酒賞菊，所以重陽節(jié)又稱“登高節(jié)”。在小學時我們學過王維的《九月九日憶山東兄弟》一詩，其中“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”描述的正是重陽節(jié)登高、插茱萸的習俗。

　　公元767年的重陽節(jié)這一天，四川省夔州的長江邊上，一位衣衫襤褸、疾病纏身、年過半百的老人，孤身一人、步履蹣跚地朝山上登高而來。在這個滿目衰敗的殘秋里，面對水急風大的萬里江天，面對疲倦而孤獨的飛鳥，面對了無生氣的枯樹，這位一生坎坷、窮愁潦倒的老人，似乎已經走到了生命的晚秋，老人百感交集，情不自禁地賦詩一首，這就是我們今天所要學習的一首七言律詩——《登高》。

　　【教學目標】

　　1.了解本詩的寫作背景和杜詩沉郁頓挫的詩歌特色。

　　2.賞析情景交融、氣象宏偉的藝術特點，理解“一切景語皆情語”，感受詩人深沉的苦痛與憂思。

　　【教學重點】

　　1. 體會詩歌中的意象包含的情感 。

　　2. 賞析詩歌情景交融的藝術特點。

　　【教學難點】準確、規(guī)范、生動地解讀詩歌中蘊含的作者的思想感情。

　　【難點突破】抓住意象，通過知人論世、品字、對比、探究等多種方式進行突破。

　　【教學時數(shù)】1 課時

　　【教學步驟與教學過程】

　　一、激趣導入(4分鐘)

　　同學們，我們知道知道農歷九月初九是我國傳統(tǒng)的重陽節(jié)。《易經》中把“六”定為陰數(shù)，把“九”定為陽數(shù)，九月九日，二九相重，所以叫重陽，又叫“重九”。由于“九九”諧音是“久久”，有長久之意，常在此日進行祭祖和敬老活動，所以重陽節(jié)又被稱為“老人節(jié)”。與三月初三“踏春”相對應，重陽還被稱“踏秋”，這一天全家都要一起登高“避災”以求長壽，還會插茱萸、喝酒賞菊，所以重陽節(jié)又稱“登高節(jié)”。在小學時我們學過王維的《九月九日憶山東兄弟》一詩，其中“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”描述的正是重陽節(jié)登高、插茱萸的習俗。

　　公元767年的重陽節(jié)這一天，四川省夔州的長江邊上，一位衣衫襤褸、疾病纏身、年過半百的老人，孤身一人、步履蹣跚地朝山上登高而來。在這個滿目衰敗的殘秋里，面對水急風大的萬里江天，面對疲倦而孤獨的飛鳥，面對了無生氣的枯樹，這位一生坎坷、窮愁潦倒的老人，似乎已經走到了生命的晚秋，老人百感交集，情不自禁地賦詩一首，這就是我們今天所要學習的一首七言律詩——《登高》。

西南大學　王霜

【學情分析】

這首詩是高一學生即將學習的一篇課文，他們剛從初中升入高中，過去的學習更偏于感性片段，未形成系統(tǒng)的知識和學習方法。高一學生注意力具有一定的穩(wěn)定性，記憶以有意記憶為主，能做到在理解的基礎上記憶；能夠初步完成從具體思維到抽象思維為主的過渡；思維具有一定的獨立性，但往往會以偏概全。情緒體驗較初中階段強烈，情緒內容廣泛，充滿了青春的熱情。教師需利用這些特點，讓學生理解詩歌，體驗詩情，學會鑒賞詩歌的方法。

一、教學目標

1．了解寫作背景，學會知人論世的賞析方法。

2．分析文中的意象，學會意象分析的賞析方法。

3．朗讀品味詩歌，著重理解詩人長年漂泊、老病孤愁的復雜感情和抱負無成的悵恨。

4．品味杜詩借景抒情的手法、音韻美的特點和沉郁頓挫的整體風格。

二、教學重點

1．詩歌鑒賞的一般方法──借景抒情、情景交融。引導學生以分析詩句為突破口，進入詩人的情感世界，感受詩意之豐、詩情之深。

2．讀懂這首詩，把握律詩的特點。

三、教學難點

全面把握這首律詩的豐富意象、深遠意境、深沉情感。

四、教學工具

課件。

五、教學方式

講授式、誦讀式、提問式。

六、教學課時

1課時。

七、文本分析

詩歌背景：759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴武等親友的接濟維持生活。765年，嚴武病逝，杜甫失去依靠，于是離開成都，經重慶等地到了夔州（今重慶奉節(jié)），住了兩年左右的時間。夔州位于長江之濱，瞿塘峽口，以水急、風大、多猿著稱�！兜歉摺肪褪嵌鸥υ谫缰萜陂g的杰作，寫于767年的秋天�！鞍彩分畞y”已經結束四年了，但地方軍閥又乘隙而起，爭奪地盤，造成社會動亂，民不聊生。詩人只得繼續(xù)漂泊西南天地間。這一年的重陽節(jié)，杜甫約他的一個遠親吳郎來飲酒，不想吳郎因事沒有來。杜甫感慨萬千，獨自登高排遣郁悶，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反給他增添了悲哀。國家動蕩、家道艱辛、個人多病、壯志未酬、好友離世（李白、高適、嚴武）的痛苦一時全涌上心頭，寫下了這首即景傷懷的七言律詩。

 學習目標：

1．了解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響。

2．掌握詩歌吟誦的基本方法。 

3．賞析情景交融、氣象宏偉的藝術特點，感受詩人深沉的苦痛與憂思。

一、導入

     今天我們一起學習杜甫的《登高》，了解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響，賞析情景交融、氣象宏偉的藝術特點，感受詩人深沉的苦痛與憂思。另外，同學們在“五四”活動中有朗誦的節(jié)目，看來同學們對朗誦很感興趣，所以這節(jié)課我們一起來探討一下詩歌吟誦的基本方法。

二、誦讀

    同學們已經預習過了，帶著你對杜甫的理解，或者把自己當做杜甫聽朗讀�？梢愿�讀。

1、 大家讀得相當棒！我猜一定比平時讀得好。知道為什么比平時讀得好嗎？

明確：理性的把握，理解作者，文如其人，言為心聲，注重運用語言，表情，動作，音樂烘托。學生還可能提到語調、停頓等。

2、誦讀指導 

風急/天高/猿/嘯哀，渚清/沙白/鳥/飛回。

無邊/落木/蕭蕭/下，不盡/長江/滾滾/來。

萬里/悲秋/常/作客，百年/多病/獨/登臺。

艱難/苦恨/繁/霜鬢，潦倒/新停/濁/酒杯。

小結：感情基調：悲壯   詩眼：萬里/悲秋/常/作客，百年/多病/獨/登臺。

語調：低沉、憂傷

3、跟上音樂集體再讀

4、自讀詩歌，說說讀這首詩的感受。

     小結：語言、語調、表情、動作，再加上音樂，這就是一種“暗示”，同學們在不自覺中接受了這種“暗示”，不自覺中啟動了自己的感情，不自覺中調動了自我的想象。因而也就進入了老師所設定的（實際是杜甫的語言所設定的）特定情境。（板書：不自覺）這些都是感性的表現(xiàn)。（板書：感性的表現(xiàn)）這是一篇飽蘊情感的文學作品，既需要理性的把握，也需要感性的表現(xiàn)；要做到理性與感性相結合。理性的把握是重要的，但任何時候，都不要忘了感性的表現(xiàn)。我們就以這兩條為準則進入到這首詩中去。

教學目標：

1積累詞語：猿嘯 渚 霜鬢 潦倒 作客 做客

2分析詩作內容和主旨

3掌握本詩的表現(xiàn)手法

教學過程：

一導入新課：

         1200年前，也就是公元767年，正在大西南漂泊的55歲的杜甫在9月9日重陽節(jié)這天登上夔州山上的'高臺。瑟瑟秋風中，面對浩浩江水，詩人感慨萬千，于是揮筆成篇《登高》。

二分析內容和主旨

      1內容：

                              風急  渚清  冷

                所見- 秋景   天高  沙白      →→ 渲染悲情

　　一、教學目標

　　（一）知識與能力

　　1．進一步了解作者的生平及其詩歌創(chuàng)作特色。

　　2．結合課文注釋，掌握重點字詞并能夠理解詩句基本意義。

　　3．能夠賞析詩歌情景交融的藝術特色以及沉郁頓挫的詩歌風格。

　　4．把握詩歌情感基調，運用誦讀技巧，朗誦詩歌。

　　（二）過程與方法

　　運用誦讀法、合作探究法等完成教學目標。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀

　　1．體會作者詩中表現(xiàn)的多重情懷。

　　2．逐漸培養(yǎng)詩歌審美情趣。

　　二、教學重難點

　　1．理解詩歌的意象和意境。

　　2．感知抑揚頓挫的律詩中所沉淀的深沉情感。

　　三、課型

　　新授課。

　　四、課時

　　1課時。

　　五、文本簡析

　　《登高》選自人教版高中語文必修三第二單元第五課，本單元是詩歌單元�！兜歉摺返闹v解要緊扣教學目標和單元目標。第五課節(jié)選的是杜甫在夔州所寫的三首詩，而《登高》處于尾篇，可將三首詩做縱向比較閱讀�！兜歉摺肥窃娙耸惆l(fā)長年漂泊、老病孤愁的感情之作，學習這首詩要善于把握景情交融的關系及詩人悲歡憤激之情，并同當時戰(zhàn)亂的時局聯(lián)系在一起，深入感知詩中意境。啟發(fā)學生創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊圖景和抒情主人公形象。通過再創(chuàng)意境，理解這首詩的思想感情和藝術特色。主要遵循讀詩、品詩、悟詩這一基本框架。

　　六、教學過程

　　（一）新課導入

　　以初中學過的杜詩為導入。

　　【設計意圖】教師需樹立歷史觀，建立初中舊知和高中新識的關聯(lián)，喚醒學生對杜詩過去的認知。

　�。ǘ�）背景材料

《登高》 教案設計

　　登高教學目標：

　　1．了解杜甫生平、寫作背景及其詩歌創(chuàng)作的影響，。

　　2．賞析情景交融的藝術特點，感受詩人深沉的苦痛和憂思。

　　教學重點：

　　1．掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。

　　2．賞析詩歌情景交融的藝術特點。教學難點：走進詩人的情感，感受詩人深沉的痛苦和無盡的哀思。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一． 導入

　　1．情景描述：在春意盎然、鳥語花香的春天，人們喜歡到野外去踏春，去感受春天的美麗與生機勃勃。而在古代，人們更愿意登高望遠，飲酒作賦，也許這也是我們的文化傳統(tǒng)吧。唐代著名詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》中寫到：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！�1200多年前，一個秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風中，有幾只孤鳥在盤旋。遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。這時，一位老人偊偊獨行，朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面，步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經滿身疾病，有肺病、瘧疾、風痹。而且已經“右臂偏枯耳半聾”。面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……

　　2．這個老人是誰呀？是杜甫。今天，我們要學習的就是“詩圣”杜甫的“登高”。

　　二．朗讀詩歌

　　這是一首七言律詩。學習一首古詩，首先就是要進行的朗讀，下面我們一起走進文本，品讀詩歌。誦讀時請同學們注意四點要求：一是讀準字音，二是把握節(jié)奏，三是注意輕重，最后要求讀出感情。