教學目標 1．學習吟哦諷誦的要領，通過誦讀體味作者的思想感情。
2．了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方法。
3．學習和應用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。
4．從課文中理解人與自然的關系，培養(yǎng)熱愛自然、保護環(huán)境的意識。
重點難點 1．了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。
2．掌握誦讀要領，在誦讀中加深對課文的理解。
3．學習和運用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。
4．體會作者由聽泉而生悟，領會文中深含的哲理。
課堂教學實施設計 復備內(nèi)容
一、導入新課：
1．教師：
介紹：鼎湖山位于廣東肇慶市東北部，與當?shù)亓硪伙L景區(qū)--星湖齊名。前人為此山寫過很多游記，當代散文家謝大光也寫過一篇，卻與眾不同。板書課題，并提問：課文題目中哪兩個字是本文的關鍵？
學生：
結(jié)合教師介紹，展開想象，思考這篇 散文會有什么地方與眾不同，并回答教師提問，指出“聽”和“泉”字是關鍵字，然后準備學習新課。
2．教師：
肯定學生的回答，并指出：本文作者著重抓住一個“泉”字來寫，用聽覺來感受，寫出了鼎湖山的獨特的美。 并給學生5分鐘時間，讓學生自由朗讀課文。
3．檢查生詞預習情況：
①給加點字注音：
肇（ ）慶 楹（ ）聯(lián) 悵惘（ ） 污垢（ ） 一脈（ ）
泠泠淙淙（ ） 一泓（ ） 古剎（ ） 了（ ）無
②解釋下列詞語：
雀躍：高興得像雀兒一樣跳 躍；
楹聯(lián)：掛在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的對聯(lián)，泛指對聯(lián)；
悵惘：惆悵迷惘；心中有事，沒精打采。
萬籟俱寂：形容各種聲音都寂靜下來了。
柔曼：柔和舒緩。 雄渾：雄壯渾厚。
遐想：悠遠地思索或想像。 了無：一點沒有。
3．學生自由朗讀課文，讀準字音，了解課文大意。
二、學會誦讀：
1． 教師活動
引導：“吟哦諷誦而后得之”是讀書的一種基本方法，就是要求能通過吟哦去體會和把握文章的思想感情。我們在學習中要有意識地培養(yǎng)這種讀書方法，這樣才能夠提高我們的閱讀欣賞能力。
（ 學生認真聽教師的講解，并在頭腦中形 成“吟哦諷誦而后得之”的意識，為 今后的學習做好充分準備。）
2．指出：誦讀要立足于體會課文的思想感情，邊讀邊思考，要有所感悟。并范讀課文前三段。
（學生聽教師范讀，認真領會誦讀要領，記下心得體會。 ）
3．指導學生誦讀課文。把學生分成4個小組，每個小組指定誦讀1-2段。
（分小組誦讀課文，注意誦讀要領。）
4．對學生的誦讀進行評價，并指出誦讀中存在的問題，然后給5分鐘時 間讓學生自由誦讀、體會，并在班上巡回指導。
（學生認真聽教師點評，明確自己不足之處，然后自由誦讀體會。 ）
5．組織學生談談誦讀的體會和感想，并指出，可以從誦讀的方法上談，也可以就課文內(nèi)容談。
（學生大膽發(fā)言，紛紛發(fā)表自己的看法和體會，從而加深對課文的理解。 ）
板書設計 鼎湖山聽泉
肇（ ）慶 楹（ ）聯(lián) 悵惘（ ） 污垢（ ） 一脈（ ）
泠泠淙淙（ ） 一泓（ ） 古剎（ ） 了（ ）無
教后反思
蘇建春
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