【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力：
1、積累“醞釀”“賣弄”“宛轉(zhuǎn)”“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。
2、品讀寫景畫面，學(xué)習(xí)作者分層次描繪春景的方法；
3、賞析語言，學(xué)習(xí)本文用詞精當(dāng)、修辭恰切的寫法；
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、體會美文，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生形成熱愛大自然、珍惜青春的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀寫景抒情散文的興趣和能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、品味語言的清新優(yōu)美，抓住作者運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭的寫作方法。
2、體會作者情感。
【方法手段】
誦讀法、討論、點(diǎn)撥法、多媒體展示
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1. 導(dǎo)入語：
春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象�？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴�，可記得杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）。 (這樣導(dǎo)入課文有如下作用：①幫助學(xué)生回憶獲得春天時(shí)的美好感受，為課文教學(xué)做情感的鋪墊；②輕松自然地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識面)
2.作者簡介
方法：學(xué)生展示預(yù)習(xí)情況，最后簡化為如下知識點(diǎn)
朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人。現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
3.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字、詞 。
①字詞疏導(dǎo)：叫學(xué)生在多媒體上注音，后糾正。
朗（lǎng） 潤鉆（zuān） 出嫩（nn）綠
眨（zhǎ）眼 醞釀（yùn niàng） 鳥巢（cháo）
宛（wǎn）轉(zhuǎn) 蓑（suō）衣 稀疏（shū） 抖擻（sǒu）精神
②多音字：
水漲起來了zhǎng 應(yīng)和h 捉迷藏cáng 黃暈yùn
他漲紅了臉zhàng 和平h 寶藏zàng 頭暈yūn
二、整體把握文章：
1.配音聽《春》的朗讀，把握文章的情感。
2.朗讀課文， 注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。
問題：
(1) 課文圍繞“春”寫了什么？
（2）文章是按“盼春”-“繪春”-“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來.
（3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？
小組討論以上問題 ，做好總結(jié)，并展示。
3.理清文章結(jié)構(gòu)：
(1) 課文圍繞“春”寫了什么？
明確：本課作者對春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。
文章是按“盼春”-“繪春”-“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來. 本課可以分為三個(gè)部分：
第一部分：（1）總寫--盼春。表達(dá)出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：（2-7）具體寫--繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。
第三部分：（8-10）總寫--頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。
（2）文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？
文中具體描繪了六幅春景圖：
春醒圖--自然醒--第二自然段
春草圖--草報(bào)春--第三自然段
春花圖--花爭春--第四自然段
春風(fēng)圖--風(fēng)唱春--第五自然段
春雨圖--雨潤春--第六自然段
迎春圖--人迎春--第七自然段
三、探究質(zhì)疑：
（第一部分）
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
（“盼望著”；“近”）
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？
(這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。)
（第二部分）
請同學(xué)們朗讀第二段，讀后請回答：春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？
（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的描繪）
（2）從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢？
明確：這一段是對春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會先有一個(gè)整體的印象呢？因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
（3）這段話運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處？ （運(yùn)用擬人，勾勒出春天的生機(jī)勃勃。）
（第三部分）：
請同學(xué)們朗讀第三段，讀后請回答：
（1）這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來寫？
教師明確：嫩、綠、多
（2）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達(dá)效果有何不同。哪個(gè)好？“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里？
教師明確：“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動(dòng)地表明春草的活力。
（3）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？
小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。
四、總結(jié)：
作者抓住了春天的特點(diǎn)通過對春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
五、當(dāng)堂檢測
方法：多媒體出示題目，學(xué)生先做，做完后師生互動(dòng)、點(diǎn)評。
目的：學(xué)習(xí)中掌握知識，訓(xùn)練中鞏固知識。
六、布置作業(yè)：
1、積累詞語、背誦課文。
2、在老師的指導(dǎo)下描寫片段，訓(xùn)練寫作能力。
提示：在我們隴西，初春的景致同樣富有特色，請根據(jù)你的觀察和感受，調(diào)動(dòng)多種感官，寫一段200字左右的文字，描繪初春的景象，展示一下你的風(fēng)采吧。
板書設(shè)計(jì)：
當(dāng)堂檢測
1．給加粗字注音或根據(jù)拼音寫出漢字：
朗潤（ ） 撫摸（ ） 抖擻（ ） 撐傘（ ）
liáo亮（ ） yùnniàng（ ） 黃yùn（ ） suō衣（ ）
2．結(jié)合語境，給加粗的多音字寫出正確的讀音：
①風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混（ ）著青草味兒，還有各種花的香……
②有名字的，沒名字的，散（ ）在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
③唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和（ ）著。
④上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈（ ）的光，烘托出一片安靜而和平的夜。
3．下列各項(xiàng)中對詞語解釋不正確的一項(xiàng)是（ ）
Ａ．朗潤：明朗潤澤。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚。
Ｂ．欣欣然：歡歡喜喜的樣子。繁花：密密地開著的花。
Ｃ．呼朋引伴：呼喚朋友，指引同伴。舒活：舒展．活動(dòng)。
Ｄ．賣弄：炫耀�；ㄖφ姓梗罕扔髯藨B(tài)優(yōu)美。
4．下列各句中沒有使用修辭的一項(xiàng)是（ ）
Ａ．“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。
Ｂ．紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
Ｃ．桃樹．杏樹．梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
Ｄ．在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。
5．填空。
①《春》是一篇精美的散文，春的 ，春的 ，春的 ，都通過作者的生花妙筆表現(xiàn)出來了。
②默寫：
春天像剛落地的娃娃，，。
春天像小姑娘，，，。
春天像健壯的青年，，。
③在橫線上填一個(gè)詞或短語，要求符合文章內(nèi)容。
春草春花春風(fēng)
春雨春人
6．積累。
請從你積累的古詩詞中，默寫一首有關(guān)詠春的古詩詞。
教學(xué)反思
我堅(jiān)信：語文教學(xué)的根本任務(wù)是組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。
這節(jié)課，是對語感教學(xué)的一次有益嘗試，在指導(dǎo)學(xué)生感受語言、領(lǐng)悟語言、積累語言、運(yùn)用語言等方面取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生們也喜歡這節(jié)課，我甚感欣慰。 但是，我對語感教學(xué)只是初窺門徑，理論上掌握得不多，教學(xué)實(shí)踐更少，上這節(jié)課的時(shí)候遇到了一些問題。課堂駕馭能力不強(qiáng)，由于師生對話多，秩序有點(diǎn)亂。教學(xué)過程中的四大步驟平均用力，造成用時(shí)緊張，虎頭蛇尾。今后要注意刪繁就簡。部分學(xué)生不能正確、流利、有感情地朗讀，品味語言的能力較低，課堂練筆差，記憶能力也低。今后必須更多地把目光投向后進(jìn)生，關(guān)注全體學(xué)生，讓全體學(xué)生全面發(fā)展。
雷立成