伊寧市第八中學(xué)語(yǔ)文教研組 于潔
如何讓自己成為一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)該是每個(gè)從事教師職業(yè)的人所追求的目標(biāo)。從教二十多年，我也努力的向這個(gè)目標(biāo)靠近，回顧已經(jīng)過(guò)去的工作歷程，我始終相信一句話：教書(shū)的過(guò)程就是不斷反思不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，一個(gè)老師的內(nèi)心如果能夠時(shí)時(shí)處處主動(dòng)自覺(jué)地參與到教學(xué)的反思中來(lái)，并且使這種反思反過(guò)來(lái)又對(duì)自己的教學(xué)工作起到積極的指導(dǎo)作用，勤于反思，推進(jìn)課堂教學(xué)，日積月累，一定會(huì)成就一個(gè)優(yōu)秀的教師。
教師的日常工作確實(shí)有些單調(diào)瑣碎，少了些色彩，教學(xué)反思就是在這種單調(diào)之中能夠靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)琢磨一番，也是一件有滋有味的事。肯定的說(shuō)，一個(gè)樂(lè)于反思的老師一定會(huì)成為學(xué)生心目中的好老師。
從教多年，我所理解的教學(xué)反思通常從這樣幾個(gè)角度入手，首先是單元教學(xué)反思和課時(shí)反思，這也是我們大部分老師平時(shí)常有的反思形式。通過(guò)反思及時(shí)發(fā)現(xiàn)一節(jié)課或一個(gè)單元的教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性的分析原因所在，同時(shí)總結(jié)教學(xué)中的有效經(jīng)驗(yàn)，將這些經(jīng)驗(yàn)再融入到后面的教學(xué)工作中。通過(guò)不斷的反思----實(shí)踐----再反思----再積累，才能形成自己特有的教學(xué)風(fēng)格，逐步掌握語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，逐步提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，真正打造高效語(yǔ)文課堂。此外，教學(xué)反思還可以對(duì)備課環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，如果說(shuō)課時(shí)反思是對(duì)課堂進(jìn)行動(dòng)態(tài)的反思，那么，備課時(shí)的反思就是對(duì)教材、學(xué)情進(jìn)行靜態(tài)的或預(yù)設(shè)的反思。這種反思對(duì)于打造高效課堂更為重要。近幾年來(lái)，我校緊緊圍繞集體備課這個(gè)環(huán)節(jié)提高教師的教學(xué)水平，并通過(guò)集體的智慧建設(shè)精品課程，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的每位老師來(lái)說(shuō)，集體備課是對(duì)教案進(jìn)行反思的最好途徑。隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，備課組的每個(gè)成員對(duì)備課的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行不斷的梳理、整合，這個(gè)過(guò)程中往往會(huì)有意外的收獲。語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“文本”解析，而對(duì)文本的情感解析往往是一堂課的亮點(diǎn)。老師們集體備課的過(guò)程就是情感交流的過(guò)程，抓住這個(gè)過(guò)程中瞬間的靈感并且隨時(shí)記錄下來(lái)，那一定是一筆客觀的教學(xué)財(cái)富。在學(xué)校大力推廣精品課程的同時(shí)，我們更應(yīng)該從自我的圈子里跳出來(lái)，積極參與到精品課程的每一項(xiàng)工作中去，加強(qiáng)集體反思、開(kāi)放性反思的力度，我們的教學(xué)反思就不會(huì)思之無(wú)物、思之無(wú)據(jù)了。
多年的教學(xué)生涯不乏有令人驚喜的課堂情境，這是每一位做老師的夢(mèng)寐以求的東西，如果你把每次的驚喜僅僅作為心理上的滿足一笑而過(guò)，那你大大的浪費(fèi)了許多與學(xué)生共享的資源。這種資源怎樣轉(zhuǎn)化為自己的財(cái)富，要靠老師認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每節(jié)課，才能為學(xué)生在課堂上創(chuàng)設(shè)發(fā)揮自我的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造課堂一個(gè)個(gè)的亮點(diǎn)，顯然亮點(diǎn)越多，課堂越有效。將這些亮點(diǎn)搜集整理，再次反饋到教案設(shè)計(jì)中，通過(guò)反思對(duì)備課和上課進(jìn)行補(bǔ)充與完善，老師可以發(fā)現(xiàn)備課預(yù)設(shè)的問(wèn)題是否恰當(dāng)？教學(xué)思路是否清晰？是否遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律等等。因?yàn)閷?duì)于老師而言，即使再成功的課堂也有疏漏失誤之處。既要及時(shí)捕捉課堂的精彩時(shí)刻，也要關(guān)注課堂的“敗筆”何在？通過(guò)對(duì)課堂活動(dòng)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的回顧、反思、及時(shí)記錄，一篇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)反思也就應(yīng)運(yùn)而生了。
從某種意義上說(shuō)，教學(xué)反思和你每天要上的課一樣重要。十多年反思寫(xiě)下來(lái)，我也有自己的一些想法和做法，針對(duì)老師的教學(xué)反思總是轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去離不開(kāi)同樣的話題，同樣的形式，更可怕的是，一篇反思除了套話就是空話，完全把寫(xiě)反思當(dāng)成了教師職業(yè)中痛苦的一個(gè)負(fù)擔(dān)，哪里還有什么收獲可言？老師們抱怨這樣做是浪費(fèi)時(shí)間，只為應(yīng)付檢查而勉強(qiáng)完成，這不能不說(shuō)是教育的悲哀！究其原因，就是把反思當(dāng)成了課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單回顧，這種單調(diào)重復(fù)的工作確實(shí)沒(méi)什么樂(lè)趣，針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我嘗試去寫(xiě)“語(yǔ)文學(xué)科系列式反思”，改變以往那種每次反思都會(huì)改變?cè)掝}，每個(gè)問(wèn)題只是泛泛而談的做法，建議語(yǔ)文老師的反思可以一個(gè)單元反思一個(gè)問(wèn)題，例如，進(jìn)行詩(shī)歌單元的教學(xué)活動(dòng)，通�？傉n時(shí)為十節(jié)課，每?jī)晒?jié)課完成一個(gè)反思，十節(jié)課下來(lái)有五篇反思，反思的中心話題只有一個(gè)。這種反思是系統(tǒng)而深入的，不會(huì)出現(xiàn)分散無(wú)章、不連貫的情況，我們把這些有著緊密聯(lián)系的文字再進(jìn)行篩選、整合，或許就是一篇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)論文了。
如何成為一個(gè)優(yōu)秀的老師？這是我們追求的目標(biāo)，也是伴隨教師一生并值得我們?yōu)橹此嫉娜松n題，不斷地審視自己在教育工作中的缺失，不斷的成就一節(jié)節(jié)充實(shí)而精彩的課堂，這一切需要我們養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，在教育教學(xué)的崗位展示老師最美的風(fēng)采。
蔚潔
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