讓課堂響起朗朗讀書聲--《再別康橋》學(xué)案（教師版） (粵教版高一必修三)

發(fā)布時(shí)間：2016-6-13 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

授課人：張萍備課組：高一授課時(shí)間：2014年11月

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記詩(shī)歌中的重點(diǎn)字詞；明確詩(shī)歌主題。

2、能力目標(biāo)：掌握朗誦輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的朗誦技巧。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)母校的熱愛和依依不舍之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握詩(shī)歌朗誦技巧

教學(xué)難點(diǎn)：

帶著情感朗誦

教學(xué)方法：

朗誦欣賞法對(duì)比賞析法小組合作法教師示范法

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

二、出示目標(biāo)

三、學(xué)生齊讀

四、字詞正音

河畔( pàn ) 蕩漾( yàng )

青荇( xìng ) 榆陰( yú )

揉碎( róu ) 浮藻( zǎo )

長(zhǎng) 篙( gāo ) 漫溯( sù )

斑斕( lán ) 笙簫( shēng xiāo )

五、教師范讀

六、朗誦指導(dǎo)

1、定基調(diào)

（1）知人論世：了解作者，從而更準(zhǔn)確地把握本詩(shī)的感情基調(diào)。

你對(duì)作者的了解有多少，請(qǐng)寫下來：

徐志摩(1897～1931）現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。筆名云中鶴。浙江海寧人, 1921年開始創(chuàng)作新詩(shī)�？禈�,即劍橋,英國(guó)著名劍橋大學(xué)所在地.1920年10月-1922年8月,詩(shī)人曾游學(xué)在此.康橋時(shí)期是他一生最美好的時(shí)期. 他曾說：“我的眼是康河教我睜的,我的求知欲是康河教我撥動(dòng)的,我的自我意識(shí)是康河給我胚胎的” 。1928年,詩(shī)人故地重游.在歸途中,吟成這首傳世之作.他的詩(shī)歌代表作還有《偶然》《沙揚(yáng)娜拉》等。

（2）根據(jù)本詩(shī)的感情基調(diào)，選出適合本詩(shī)的配樂。

2、分節(jié)奏

輕輕的/我/走了，

　正如我/輕輕的/來;

我/輕輕的/招手,

作別/西天的/云彩。

3、入感情

那/河畔的/金柳，

是/夕陽中的/新娘；

波光里的/艷影，

在/我的心頭/蕩漾。

問題探究：為什么作者用金柳不用垂柳，用新娘不用姑娘？

明確：落日熔金，夕陽給柳樹抹上一層金色，而且水波也泛著金光。作者選擇了柳樹的這一時(shí)刻來加以描繪，顏色艷麗，形象新穎，給人留下深刻的印象。另外古詩(shī)里“柳”諧音“留”，有惜別的意思。柳樹就像嫵媚嬌美的姑娘，而作者把康河邊的柳樹比作新娘--少女一生中最美最高貴的時(shí)刻，連影子都是燦爛的。由此可見康橋在徐志摩心中的地位。他把劍橋視為他的家園。而艷影“在我的心頭蕩漾”，把牽掛之情表現(xiàn)得非常形象。

4、辨輕重

軟泥上的/青荇,

油油的/在水底/招搖;

在/康河的/柔波里,

我/甘心/做一條/水草

問題探究--作者說“我甘心做一條水草”表達(dá)了他怎樣的情感？

明確：為了自己喜愛的事物，我們心甘情愿做任何事。哪怕做水草，這樣形象生動(dòng)地寫出了作者多母校的熱愛之情。

體會(huì)王洛賓《在那遙遠(yuǎn)的地方》中的歌詞：

我愿拋棄那財(cái)產(chǎn)跟她去放羊

每天看著她粉紅的小臉

和那美麗金邊的衣裳

我愿做一只小羊跟在她身旁