王月英 孫興良
我們做班主任的經(jīng)常會遇到這種情況：一個學(xué)生犯了錯誤，你批評他，他不但不承認(rèn)錯誤，反而跟你“頂�！薄＿@時，班主任要把握好批評的“度”，如果大動肝火，不注意耐心啟發(fā)，便會造成僵局。那么，應(yīng)如何教育學(xué)生放棄“頂�！保⒄J(rèn)識和改正自己的缺點(diǎn)和錯誤呢？
一、冷處理法。
老師對學(xué)生都懷有“恨鐵不成鋼”的心情，學(xué)生犯了錯誤又不接受批評，老師往往火氣十足，認(rèn)為“朽木不可雕也”，于是大動肝火，逼其“就范”，這樣常常會激化矛盾，促其破罐子破摔。殊不知現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，他們在家嬌生慣養(yǎng)，被稱為“小皇帝”、“小公主”，盛氣凌人，豈肯馬上承認(rèn)錯誤。遇到這種“頂�！鼻闆r，就應(yīng)采勸冷處理”，暫時擱置，待雙方“煙消云散”后，再心平氣和地擺事實(shí)、講道理、論危害、明是非，使其承認(rèn)錯誤。有一次，我班李征和別人鬧玩時打壞了校長辦公室的玻璃，受到了校領(lǐng)導(dǎo)的批評，并被要求賠款。我找他處理問題時，他非但拒不承認(rèn)錯誤，還強(qiáng)調(diào)是校領(lǐng)導(dǎo)故意與他過不去。我看這樣僵持下去就是強(qiáng)迫他服從也是壓而不服，于是我替他交了賠償款，就把這件事暫時放下了。上課時我有意提問他回答問題，可他總是不敢正眼看我，臉一直紅著，表情也很不自然，下課后總是在遠(yuǎn)處盯著我，像是有話說。我看時機(jī)已經(jīng)成熟，就利用課余時間找他談心，這次沒費(fèi)太多口舌他就主動承認(rèn)了錯誤，還檢討了上次不該和老師頂嘴，并還上了賠償款。這件事說明：學(xué)生也有自己的思想，用冷處理的方法常常是能夠奏效的。
二、“旁敲側(cè)擊”法。
學(xué)生一般都有渴望得到老師表揚(yáng)的心理，當(dāng)他犯錯誤時，你如果直接批評他，他會感到很難堪，不肯接受批評，如果通過表揚(yáng)其他人的方法來教育他，讓他“投案自首”，就會產(chǎn)生很好的效果。比如前幾天，我班楊洋把講桌弄掉一塊兒，我一連找他三次，他都說不是他，是同學(xué)們冤枉他。我沒再追問，而是在班會上表揚(yáng)欺侮小同學(xué)主動向家長賠禮道歉的趙方；拿了別人鋼筆又主動還給主人的王亮……楊洋聽后，馬上當(dāng)著同學(xué)們的面向老師承認(rèn)了錯誤。通過旁敲側(cè)擊、表揚(yáng)其他同學(xué)達(dá)到了批評這位同學(xué)的目的，有利于促使他改正錯誤。
三、“各個擊破”法。
幾個學(xué)生一起做錯事，而又訂下“攻守同盟”的要“一一擊破”，使他們承認(rèn)錯誤。有一次，我班劉偉、孫凡、趙國三位學(xué)生在一起打電子游戲，結(jié)果上課遲到了，我問他們遲到的原因，他們異口同聲地回答：“我們幫助迷路的小姑娘找到了家�！蔽蚁耄哼@三位學(xué)生的家不在同一方向，中午怎能走到一塊呢？看來這純屬統(tǒng)一了口徑的謊話。放學(xué)后，我把他們留下來，布置他們?nèi)齻�詳細(xì)地寫出“做好事”的過程，結(jié)果他們寫的時間、地點(diǎn)、過程各不相同，破綻百出。根據(jù)這個情況，我耐心地進(jìn)行了說服教育，最后他們都承認(rèn)了錯誤。
總之，當(dāng)遇到學(xué)生“頂牛”時，運(yùn)用以上方法教育確有錯誤而不接受批評的學(xué)生，不僅維護(hù)了他們的自尊心，而且拉近了師生之間的心理距離，從而有利于問題的解決。
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