13．《音樂巨人貝多芬》導(dǎo)學(xué)案 (第一課時(shí))
班級(jí)： 主備教師：王耀文 備課組長(zhǎng)：秦金平 領(lǐng)導(dǎo)批閱： 上課時(shí)間：2013年 月 日
教師寄語(yǔ)：每個(gè)人的生命都是一只小船，理想是小船的風(fēng)帆--張海迪
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．理清文章的寫作思路，了解音樂巨人貝多芬。
2．揣摩文章語(yǔ)言，理解貝多芬的內(nèi)心世界。
3．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木�，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的人生態(tài)度。
重（難）點(diǎn)預(yù)見：初步學(xué)習(xí)抓住人物外貌特征展示人物性格的寫法。
教學(xué)流程：
一、情境導(dǎo)入
二、目標(biāo)展示
三、自學(xué)檢測(cè)
1．給加點(diǎn)字注音：
磐石（ ） 喧囂( ) 深邃( ) 重荷( ) 門檻( )
2．解釋詞語(yǔ)：
重荷： 不見天日：
雜亂無(wú)章： 小心翼翼：
惹人注目： 深邃：
四、自學(xué)指導(dǎo)（聽課文錄音，完成下列問題）
1．理清“客人”訪問貝多芬的全過(guò)程，說(shuō)說(shuō)其間寫了哪幾件事？
2．文中貝多芬的哪些話深深觸動(dòng)了你？你對(duì)這些話是怎樣理解的？
五、當(dāng)堂訓(xùn)練
1．本文對(duì)人物外貌特征是如何描寫的？展示了人物怎樣的性格？
2．“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”，這里的“永恒”指的是什么？
3．貝多芬為什么說(shuō)“一株樹也比一個(gè)人好”？
六、合作釋疑
用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。
七、拓展延伸
憶冼星海
茅 盾
和冼星海見面的時(shí)候，已經(jīng)是在聽過(guò)他作品的演奏，讀過(guò)了他那玩語(yǔ)言的自傳以后。
那一次我所聽到的《黃河大合唱》，據(jù)說(shuō)是小規(guī)模的。那次演奏的指揮是一位青年音樂家，朋友告訴我，要是冼星海自任指揮，演奏當(dāng)更精彩些。但我得老實(shí)說(shuō)，盡管是“小規(guī)�！�，可是那一次的演奏還是十分美滿的。我應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，這開了我的眼界，使我感動(dòng)，老覺得有什么東西在心里抓，癢癢的又舒服又難受。那偉大的氣魄自然而然使人發(fā)生崇高的情感，光是這一點(diǎn)，也就叫你聽過(guò)一次，就像靈魂洗過(guò)澡似的。
從那時(shí)起，我便在想象：冼星海是怎樣一個(gè)人呢？我曾經(jīng)想象他該是木刻家馬達(dá)那樣一位魁梧奇?zhèn)ァ⒊聊蜒缘娜宋��？墒桥笥延指嬖V我：不是，冼星海是中等身材，喜歡說(shuō)笑，話匣子一開就會(huì)滔滔不絕。
我見過(guò)馬達(dá)的一幅木刻：一人伏案，執(zhí)筆沉思，大的斗篷顯得他頭部特小，兩眼瞇緊如一線。這人就是冼星海，這幅木刻就名為《冼星海作曲圖》。木刻家的用意不在“寫真”，而在表現(xiàn)冼星海作曲時(shí)的神韻。它 二次備課
13．《音樂巨人貝多芬》導(dǎo)學(xué)案 (第二課時(shí))
班級(jí)： 主備教師：王耀文 備課組長(zhǎng)：秦金平 領(lǐng)導(dǎo)批閱： 上課時(shí)間：2013年 月 日
還遠(yuǎn)不能滿足我的“好奇”。而這，直到我讀了冼星海的自傳，才得到部分的滿足。
從冼星海的生活經(jīng)歷，我了解了他的作品為什么有這樣大的氣魄。他做過(guò)飯店堂倌，咖啡館雜役，做過(guò)輪船上鍋爐間的火夫，浴堂的打雜，也做過(guò)乞丐。什么都做過(guò)的一個(gè)人，有兩種可能：一是被生活所壓倒，雖有抱負(fù)，只成為一場(chǎng)夢(mèng)；一是戰(zhàn)勝了生活，那他的抱負(fù)不但能實(shí)現(xiàn)，而且必將放出萬(wàn)丈光芒�！靶呛＞褪呛笠环N人！”--我當(dāng)時(shí)這樣想，仿佛我和他已經(jīng)是很熟悉的了。
大約三個(gè)月以后，在西安，冼星海突然來(lái)訪我。
那時(shí)我正在候車南下，而他即將經(jīng)過(guò)新疆赴蘇聯(lián)。當(dāng)他走進(jìn)我的房間，自己通了姓名的時(shí)候，我吃了一驚，“呀，這就是冼星海么！”我覺得很熟識(shí)，而也感到生疏。我將這坐在我對(duì)面的人和馬達(dá)木刻中的人作比較，也和我讀了他的自傳以后在想象中描繪出來(lái)的人作比較，我差不多連應(yīng)有的寒暄也忘記了。然而冼星海卻滔滔不絕地說(shuō)起來(lái)。他說(shuō)起了他到蘇聯(lián)去的計(jì)劃，講他的《民族交響樂》的創(chuàng)作。他的話我已記不全了，可是，他那種氣魄，卻使我興奮鼓舞。他說(shuō)，他以后的十年中將以全力完成他的創(chuàng)作計(jì)劃。我深信他一定能達(dá)到，因?yàn)樗坏袌?jiān)強(qiáng)的意志和偉大的魄力，而且又是那樣好學(xué)深思，勤于收集各地民謠的材料。他說(shuō)他將在新疆逗留一年半載，盡量收集各民族的歌謠，然后再去蘇聯(lián)。
現(xiàn)在我還記得他的《民族交響樂》的一部分計(jì)劃。他將從海陸空三方面來(lái)描寫我們祖國(guó)山河的美麗、雄偉與博大。他將以“獅子舞”、“劃龍船”、“放風(fēng)箏”這三種民間的娛樂，作為這偉大創(chuàng)作的“象征”或“韻調(diào)”，來(lái)描寫祖國(guó)人民的生活、理想和要求�！澳泐A(yù)備在旅居蘇聯(lián)的時(shí)候?qū)懩氵@作品么？”“不！”他回答，“我去蘇聯(lián)是學(xué)習(xí)，吸收他們的 好東西。要寫，還得回中國(guó)來(lái)！”
那天我們的長(zhǎng)談，是我和他的第一次見面，誰(shuí)又料得到這就是最后一次��！“要寫，還得會(huì)中國(guó)來(lái)！”這句話，今天還響在我耳邊，誰(shuí)又料得到他不能回來(lái)了！
這樣一個(gè)人，怎么就死了！
昨晚我忽然這樣想，當(dāng)他在國(guó)境被阻，而不得不步行萬(wàn)里，且經(jīng)受生活的極端的困厄，而回莫斯科去的時(shí)候，他大概還覺得，這一段不平凡的生活經(jīng)歷又將使他的創(chuàng)作增加綺麗的色彩和聲調(diào)。要是他不死，他一定會(huì)津津樂道這一番的遭遇�，F(xiàn)在我還是這樣想，要是我再遇到他，一開頭他就會(huì)講述這一段顛沛流離的生活，而且要說(shuō)：“我經(jīng)過(guò)中亞細(xì)亞，步行過(guò)萬(wàn)里，我看見了不少不少，我得了許多題材，我作成了曲子了！”時(shí)間永遠(yuǎn)不能磨滅我們?cè)谖靼驳囊幌L(zhǎng)談給我的印象。
一個(gè)具有偉大氣魄、抱有崇高理想的冼星海，永遠(yuǎn)坐在我對(duì)面，直到我眼不能見，耳不能聽，只要我神智還沒昏迷，他永遠(yuǎn)活著。
1．作者在回憶冼星海的過(guò)程中，既寫了想象中的冼星海，也寫了冼星海留給他的印象。閱讀文章，填寫表格。
回憶 想象、印象
聽《黃河大合唱》
讀冼星海的自傳
氣魄偉大，好學(xué)深思，熱愛祖國(guó)
2．閱讀畫線句子，結(jié)合文章內(nèi)容，揣摩作者“好奇”的原因和內(nèi)容。
“好奇”的原因：
“好奇”的內(nèi)容：
3．簡(jiǎn)要分析作者是怎樣把只見過(guò)一面的冼星海描寫得生動(dòng)而感人的。（不少于70個(gè)字）
教學(xué)反思：
二次備課
秦金平