學 習
目 標 1．研讀課文，理解重要句段的含義，領會文章主旨。
2．賞析課文、比較討論，學習作者鮮明的寫作技法。
3．熟讀課文，感知草原獨特的景色，豐富情感體驗，陶冶學生的性情。
重 點
難 點 重點：研讀課文，理解重要句段的含義，領會文章主旨。
難點：賞析課文、比較討論，學習作者鮮明的寫作技法。
教 法
選 擇 討論與點撥法 課 型 新授課
課 前準 備 小黑板、多媒體課件 是否采用多 媒 體 是
教 學
時 數 2課時 教 學
時 數 第 2課時 備 課
總 數 第50課時
課 堂 教 學 過 程 設 計
教 學 內 容 教師活動 學生活動
一、揭示學習目標（見上）
二、指導學生先學
1． 研讀課文，繼續(xù)合作探究，理解重要句段的含義，領會文章主旨。
2．賞析課文、比較討論，學習作者鮮明的寫作技法。
三、學生先學，教師巡視指導。
1．合作探究，理解重要句段的含義。
（1）、為什么作者要說愿意像“母牛”和“烈馬”一樣？母牛和烈馬各蘊含作者的什么情感？
明確：母牛、烈馬都是食草動物，是草原上最常見最普通的動物。用“母�！钡囊庀蟊磉_了作者對草原的溫柔之愛，全身心投入的敬仰之愛，易讓人想起“母親”的意象。而“烈馬”卻正好與“母�！毕喾�。火熱的愛，不顧一切甚至有點野蠻的愛。1.有感情的朗讀課文，感受黃果樹瀑布的壯美 。
（2）、你認為這篇文章的主旨僅僅是在贊美自己心中的草原嗎？作者還想告訴我們什么？如何理解課文最后一句話？
明確：“善忘”是對人生的豁達與灑脫，是一種對榮譽、金錢、地位等的不計較；在“靜默中觀望”是一種坦然自若的不張揚的沉穩(wěn)，觀望未來需要我們用心去感受生活，永葆一顆純凈的心。
展示幻燈片，明確學習目標。
引導學生，抓住重點自學，端正學生先學態(tài)度，加強督查。
課件出示問題，組織學生分組討論。教師巡視，適當的點撥，鼓勵學生發(fā)言，重視中差生，及時表揚自學效果好的學生。并適時板書。
自讀目標，感知學習任務。
默讀學法，指導掌握學習方法，積累學習經驗。
學生獨立思考，參與小組討論活動，互相評議，總結補充，并在小組內統(tǒng)一意見，解決出示的問題，推選代表在全班交流發(fā)言。
教 學 內 容 教師活動 學生活動
2．討論歸納，明確文章主旨。
運用對比的手法，婉轉含蓄地表達了對草原的喜愛，并抒發(fā)了對生命的富有哲理性的感悟。
3．討論并歸納寫作特點
你認為作者在描寫自己心中美麗的草原時，運用了什么寫作方法？
明確：（1）、對比的寫作方法--都市景色和草原的不同的欣賞感覺；牧人和城里人看草原的不同感覺;草原和大海的對比；自由感和不自由感的對比；母牛和烈馬的對比；草原與人的對比。
（2）、語言含蓄雋永。作者對草原的感受不是直接的抒發(fā)，情感的流露更是不動聲色。如作者把自己比作母牛和烈馬，含蓄地表達了自己對草原溫柔與熱烈的愛。
四、檢查學生先學的效果
五、學生討論、更正，教師點撥
思考本文與《敕勒歌》相比，鮑爾吉原野的《靜默草原》有何特點？
明確：共同點都寫出了草原壯闊雄渾的美。不同點《靜》景物描寫少了，以敘述、議論為主，內容和寫法都比較單純、集中，用筆凝練干脆，側重于抒情和感悟，給人深刻的印象；全篇而言是遼闊蒼茫感，側重而言是不自由感和單一感。在對草原的一種獨特的情感基礎上，抒發(fā)了對生命的富有哲理性的感悟。
六、當堂練習
（1）、根據理解填空。
草原的美不在 ,不在 ,不在 ；而在 ，而在 。
（2）、完成抒寫草原的小練筆。
A.《夢中，我來到草原》 B.《假如我是草原人》
C.《鮑爾吉原野先生，我想對你說》
D.《我和草原有個約會》
多媒體出示問題，組織學生開展討論，歸納總結，適時板書。
學生探究問題時，教師對于討論認真積極的小組要及時的給予肯定與鼓勵，并適時給予幫助、點撥。
教師巡視，引導學生談出自己對練習的理解、感悟，培養(yǎng)學生對文章的感悟能力，培養(yǎng)學生語言表達能力。
學生自主、合作探究，質疑問難，互相交流，回答老師提出的問題。
針對多媒體出示問題，學生自主思考，質疑問難，互相交流，開展討論，共同解決。
思考、回答教師提出的問題。同桌之間互相交流意見，然后自由發(fā)言，在討論、實踐中完成展示的練習。
作 業(yè)設 置 繼續(xù)完成抒寫草原的小練筆。
教
學
反
思 等級評價
（A/B/C/D）
劉占英
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