【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與能力：

了解心理描寫對人物形象塑造的作用，概括人物形象。

2、過程與方法：

（1）理清心理活動變化的軌跡，感知莎莉文老師的教學(xué)過程。

（2）品味相關(guān)心理描寫的句子

3、情感態(tài)度與價值觀：

　  體會海倫對老師的感激之情，學(xué)會感恩

【教學(xué)重點難點】

1、重點：通過揣摩文中細(xì)膩的心理描寫，體會作者的情感。

2、難點：理解題目的內(nèi)涵

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

　　　19世紀(jì)出現(xiàn)了兩個了不起的人物，一個是拿破侖，一個就是海倫凱勒--馬克吐溫。

　　　掌握了英、法、德等五國語言；畢業(yè)于哈佛大學(xué)德克利夫女子學(xué)院；建立起一家家盲人、聾啞人的慈善機構(gòu)，致力于為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評為20世紀(jì)美國十大英雄偶像之一，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。

  二、打開求知之門

   （一）  不幸的童年

　　　五官三殘，19個月時（一歲零七個月）重病奪去了她的聽力和視力，同時嘴巴也發(fā)不出聲音了。

　　　從一歲零七個月到六歲零九個月，五年多來海倫生活在什么樣的世界里？

   （二）幸運地遇到了莎莉文老師

   1、啟示真理、給予深愛

　　2、布娃娃見證了我最初打開求知之門的心路歷程

　　A（朗讀）激動

　　B（朗讀）煩躁

　　C（朗讀）愧疚

井水喚醒了我的靈魂

A井房散步

B水流手上

C拼寫水字

　　理解句子：水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

三、感恩老師

（一）回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬分。

     此前：渴望光明、憤怒苦惱、疲倦不堪

　　　參考語句：霧中行船的比喻

     此后：光明、希望、快樂、自由

理解語句：

　　1、想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。 

　2、這些字使整個世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。

　3、記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。�。∈澜缟线�有比我更幸福的孩子嗎？

   （二）“再塑生命” 指海倫的生命希望和熱誠在莎莉文老師的教育下被喚醒，她從寂靜  又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。

“再塑生命的人”表達(dá)了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。

四、總結(jié)莎莉文老師的形象

        寓教于樂    注重體驗    循循善誘     充滿愛心

五、作業(yè)布置

　1、抄詞語，課后的“讀一讀，寫一寫”（單行簿）

　2、以“我心目中的海倫”或“我心目中的莎莉文老師”為寫作對象，寫一段話，不少于140字。（單行簿）

　3、課外閱讀《假如給我三天光明》

蔣安蘭

[《再塑生命的人》 教案教學(xué)設(shè)計(人教版七年級上冊)]相關(guān)文章：

1.再塑生命的人教案

2.再塑生命教案

3.人教版初中語文《再塑生命的人》教案

4.再塑生命的人課件

5.《再塑生命的人》課件

6.《再塑生命》的教案模板

7.再塑生命的人讀后感

8.10課再塑生命的人課件

9.生命生命的教學(xué)教案

10.《生命的林子》教案