《再塑生命》三步一體高效課堂學(xué)案 (人教版八年級(jí)下冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2016-4-14 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

課題 5 《再塑生命》學(xué)案課時(shí)：1 教師：毛勇

導(dǎo)學(xué)

目標(biāo) 知識(shí)與能力理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。

過(guò)程與方法運(yùn)用閱讀加品味重點(diǎn)語(yǔ)句的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)作者熱愛生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。

導(dǎo)學(xué)

重點(diǎn)

難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：理清結(jié)構(gòu)，全面把握文章內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：文章文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫意。

導(dǎo)學(xué)

方法閱讀后積極討論，品味感情、感悟人生、學(xué)會(huì)做人。

導(dǎo)學(xué)

過(guò)程

設(shè)計(jì) 一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（10分鐘）

1．給下列加點(diǎn)字注音。

搓捻( ) 繁衍( ) 遷徙( ) 覓食( ) 慚愧( ) 譬如( ) 棲息( ) 小憩( ) 遨游( ) 花團(tuán)錦簇( ) 冥思遐想( )

2．解釋下列詞語(yǔ)。

企盼：。繁衍：。

遷徙：。花團(tuán)錦簇：形容。

美不勝收： (看不過(guò)來(lái))。

不可名狀：。名，說(shuō)出。

期期艾艾：形容。小心翼翼：形容。

3、海倫凱勒(1880～1968)，國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫作，還學(xué)會(huì)了說(shuō)話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。

1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳<我的一生>(又譯<我生活的故事))發(fā)表，即引起轟動(dòng)，成為著名的英文名著。

二、課堂自主、合作、探究（20分鐘）（小組內(nèi)討論）

（一）、導(dǎo)人

（二）、閱讀課文，整體感知

明確：

這篇課文選編自<假如給我三天光明>一書，原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章：<再塑生命><親近自然><關(guān)于“愛”的含義>合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛”。

（三）、學(xué)習(xí)課文（圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。）

1．海倫凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮莎莉文老師?這位老師對(duì)她有什么影響?

答：1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫凱勒從母親的手勢(shì)以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺(tái)階上等待。后來(lái)，“一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理，給我深切的愛的人--安妮莎莉文老師�！�2．莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?

答：

3．莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然的?

答：

4．莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛”的?

答：莎莉文老師用的是情感體驗(yàn)法。通過(guò)情感體驗(yàn)和對(duì)各種不同事物的對(duì)比，使海倫從中去感受。

如：

（四）、朗讀訓(xùn)練

課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī)，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。

教師可讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀，甚至有選擇地背誦。

小結(jié)

2分鐘本文是美國(guó)教育家，盲聾啞作家海倫凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、、的精神品格所感動(dòng)。

板

書再塑生命 ----------海倫凱勒

大霧中的航船愛的尋找

靈魂被喚醒（幸福）認(rèn)識(shí)具體事物 -------愛的獲得

自然的偉大世界的美好體驗(yàn)大自然 --------愛的滋長(zhǎng)

無(wú)形線條在穿梭理解愛 ----------愛的升華

作

業(yè) 三、課堂分層鞏固訓(xùn)練（10分鐘）

（一）、抄寫詞語(yǔ)。

（二）．歸納文章的主題。

（三）閱讀下面短文，回答問題。

記得有一天早晨，我第一次問起“愛”這個(gè)字的意思。①當(dāng)時(shí)認(rèn)識(shí)的字還不很多，我在花園里摘了幾朵早開的紫羅蘭送給莎莉文老師。她很高興地想吻我，可我那時(shí)除了母親外，不愿意讓別人吻我。那時(shí)候，莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е�。在我手上拼寫出了“我愛海倫”幾個(gè)字。

“愛是什么?”我問。

②莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說(shuō)：“愛在這里。”

我第一次感到了心臟的跳動(dòng)，但對(duì)老師的話和動(dòng)作依然迷惑不解，因?yàn)楫?dāng)時(shí)除了能觸摸到的東西外，我?guī)缀跏裁炊疾欢?/p>

我聞了聞她手里的紫羅蘭，一半兒用文字，一半兒用手勢(shì)問道：③“愛就是花的香味嗎?”

“不是�！鄙蛭睦蠋熣f(shuō)。

我又想了想。太陽(yáng)正溫暖地照耀著我們。

④“愛是不是大陽(yáng)?”我指著陽(yáng)光射來(lái)的方向問，“是太陽(yáng)嗎?”

當(dāng)時(shí)在我看來(lái)，世界上沒有比太陽(yáng)更好的東西了，它的熱力使萬(wàn)物茁壯生長(zhǎng)。但莎莉文小姐卻連連搖頭，我真是又困惑又失望，覺得很奇怪，為什么老師不能告訴我，什么是愛呢?

一兩天過(guò)后，我正用線把大小不同的珠子串起來(lái)，按兩個(gè)大的、三個(gè)小的這樣的次序。結(jié)果老是弄錯(cuò)，莎莉文小姐在一旁耐心地為我糾正錯(cuò)誤。弄到最后，我發(fā)現(xiàn)有一大段串錯(cuò)了，于是，我用心想著，到底應(yīng)該怎樣才能把這些珠子串好。莎莉文老師碰碰我的額頭，使勁地拼寫出了“想”這個(gè)字。

這時(shí)，我突然明白了，這個(gè)字原來(lái)指的是腦子里正在進(jìn)行的過(guò)程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念。

我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀念來(lái)尋求“愛”的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細(xì)雨，突然間太陽(yáng)突破云層，發(fā)出耀眼的光芒。

⑤我又問老師：“愛是不是太陽(yáng)?”

“愛有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒出來(lái)以前天空中的云彩�！崩蠋熁卮鹫f(shuō)。她似乎意識(shí)到我仍然是困惑不解，于是又用更淺顯、但當(dāng)時(shí)我依然無(wú)法理解的話解釋說(shuō)：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀!愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了�！�

剎那間，我明白了其中的道理--我感覺到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。

7．文中②處的描寫表現(xiàn)了_________________________________________________

8．③④兩處海倫的發(fā)問表明了她對(duì)“愛”的理解已達(dá)到怎樣的程度?

_________________________________________________

9．從③④處看，莎莉文小姐對(duì)海倫關(guān)于“愛”的理解予以否認(rèn)的理由是

_________________________________________________

10．⑤處莎莉文小姐對(duì)“愛”的解釋有什么特點(diǎn)?

_________________________________________________

11．結(jié)合語(yǔ)段，簡(jiǎn)要談?wù)勆蛭男〗愕慕逃攸c(diǎn)和形象特征。

_________________________________________________

毛勇

[《再塑生命》三步一體高效課堂學(xué)案 (人教版八年級(jí)下冊(cè))]相關(guān)文章：