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    1. 《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版九年級(jí)上冊(cè))

      發(fā)布時(shí)間:2016-1-18 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

       教學(xué)目標(biāo) :

      1、積累重要字詞,背誦默寫本詞。 

      2、品味精練優(yōu)美的語言,并用精練優(yōu)美的語言仿寫句子。 

      3、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。 

      4、感受毛澤東的精神境界。 

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) :

      1、品味精練優(yōu)美的語言。 

      2、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法以及其中多種修辭手法的運(yùn)用。 

      3、感悟毛澤東的精神境界。 

      一﹑簡(jiǎn)介背景 

      1936年2月,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地,胸中豪情激蕩,過后寫下了這首詞。1945年8月,抗戰(zhàn)勝利后,為了國(guó)家的前途的人民的利益,毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間,民主人士、詩人柳亞子先生請(qǐng)他寫詩,毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他,隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表,引起了極大的轟動(dòng)。 

      二、朗讀、整體感知文意。

      1、自讀課文一遍,找出你認(rèn)為重要的詞語,正音或解釋

      2、學(xué)生聽錄音跟讀,小組展示。

      3、結(jié)合書下注解再讀課文,能初步把握文意,把詞的上下兩闕的意思?xì)w納出來。 

      上闕:描寫北國(guó)壯麗的雪景,熱情贊美祖國(guó)的大好河山。 

      下闕:評(píng)論歷代帝王,歌頌當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)革命英雄。 

      三、賞析

      1、“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?

      2、小組合作做批注。從修辭手法、遣詞煉句兩方面賞析精彩詞句。

      (1)總寫北國(guó)雪景,“千里”“萬里”是互文,千萬里冰封,千萬里雪飄,寫視野的遼闊!胺狻睂懙孛妫话察o;“飄”寫天空,雪姿輕盈。一靜一動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,相映成趣。 

      (2)“山舞銀蛇,原馳蠟象”, 運(yùn)用比喻擬人手法,把“山”、“原”人格化。 “舞”、在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄,變靜為動(dòng),畫面生動(dòng)活潑,景色壯觀無比! 

      (3) “須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看,紅日冉冉升起,放射出萬道霞光,染紅了天邊的白云,映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫,雪山巍巍,花松翠柏,郁郁青青。紅日白雪交相輝映,祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女,格外嬌艷多姿! 

      (4)一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確,有貶有褒,肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功,也指出了他們?nèi)鄙傥闹、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)!奥浴、“稍”、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識(shí)”,前二者與后者比,褒貶的程序有差別,“只識(shí)”否定程度大于前者。 

      (5)“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志 “天下大任,舍我其誰”的英雄豪情。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山,還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是:如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人,還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖,當(dāng)然也包括我嘍! 

      3、 學(xué)生再讀課文體會(huì)作者的情感。 

          這首詞熱情贊美祖國(guó)壯麗河山,歌頌無產(chǎn)階級(jí)革命英雄,激發(fā)人們的愛國(guó)熱情和民族自豪感,鼓勵(lì)人們?yōu)榻⑿轮袊?guó)而奮斗。是中國(guó)詞壇杰出的詠雪之作。寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合,渾然一體。  

      四、背誦本首詞 

      五、作業(yè)

      1、 默寫本詩   

       2、 采用借景抒情的手法,以“雪”為題,寫幾句詩,抒發(fā)自己的欣喜(悲傷等)感情,可嘗試使用各種修辭手法。

      六、教學(xué)反思:

      這一課我安排了一課時(shí),雖然上課的整個(gè)過程比較流暢,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也比較高漲,但反思整個(gè)教學(xué)過程,還是發(fā)現(xiàn)了較多問題。

      1、除了朗讀、模仿錄音范讀,學(xué)生的活動(dòng)主要是停留在思考回答教師提問的層面上,教師仍扮演了主角。

         2、從形式上看,本節(jié)課學(xué)生的群體活動(dòng)就是小組合作。由于對(duì)時(shí)間關(guān)系,學(xué)生缺少了獨(dú)立思考的環(huán)節(jié),課堂看似熱鬧,其實(shí)是部分學(xué)生在起主導(dǎo)作用,很多同學(xué)生淪為看客。

      3、從寫作鏈接來看,由于指導(dǎo)不夠,學(xué)生的作品呈現(xiàn)了單一化的局面,只寫雪景,而沒有借景抒發(fā)自己的某種感情。課堂上應(yīng)該給學(xué)生較為充足的思考交流的時(shí)間,以便打開思路。也可以讀一下程度好的同學(xué)的習(xí)作,給其他同學(xué)提供學(xué)習(xí)的范例。

       

      郭艷

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