教學(xué)目標(biāo)
1、通過多次讀書，在讀中了解課文的背景和基本內(nèi)容，理解全詞的主旨，領(lǐng)會作者的胸懷和豪情，做新時代的風(fēng)流人物。
2、積累品味鑒賞詩詞的一種方法--“四讀”學(xué)習(xí)法。即一讀理內(nèi)容；二讀品情感；三讀賞美句；四讀悟主旨。
教學(xué)的重點
1、 在讀中了解課文的背景和基本內(nèi)容，理解全詞的主旨，品味美的語言。
2、 積累品味鑒賞詩詞的一種方法--“四讀”學(xué)習(xí)法。即一讀理內(nèi)容；二讀品情感；三讀賞名句；四讀悟主旨。
教學(xué)難點
領(lǐng)會作者的胸懷和豪情，做新時代的風(fēng)流人物。
教學(xué)過程
一、 課前預(yù)習(xí)
能正確朗讀詞文，了解毛澤東寫這首詞的背景，思考這首詞總寫了什么內(nèi)容？上闋寫的什么？下闋寫的什么？上闋中總寫的句子是什么？具體描寫的句子有哪些？具體描寫時哪一個字總領(lǐng)？下闋中哪一個句子在文中起過渡作用？“惜”統(tǒng)領(lǐng)了那些句子？你感覺詞中哪一句話最重要？預(yù)習(xí)的安排有助于節(jié)省課堂教學(xué)時間并有利于讓學(xué)生準(zhǔn)確的掌握學(xué)習(xí)中的難點，聽課目的性更明確，有效的提高課堂學(xué)習(xí)效率。
二、情境導(dǎo)入。
出示幻燈片讓學(xué)生齊讀《七律 長征》開篇籠罩在一種磅礴的意境中。齊讀后，老師小結(jié)：長征勝利后，中國紅軍在毛主席的領(lǐng)導(dǎo)下到達(dá)陜北，展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬(塬 yuán ：我國西北黃土高原地區(qū)因流水沖刷而形成的一種地貌，呈臺狀，四周陡峭，頂上平坦。)上視察地形，欣賞“北國風(fēng)光”，過后寫下了一首詞，這首詞寫出來之后由于他的意境雄渾，氣魄豪放， 把敵人嚇的魂飛魄散，今天就讓我們一起來走進(jìn)毛澤東的《沁園春雪》中，來感受中國無產(chǎn)階級革命領(lǐng)導(dǎo)人的豪放氣概，來欣賞其優(yōu)美的語言。
三、誦讀品悟
一讀理內(nèi)容（ “理”即理解、理清。）
1、聽老師范讀，通過 有感情的朗讀來感染學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
（要求：認(rèn)真聽，注意讀音，了解內(nèi)容。）
2、 出示幻燈片，齊讀容易讀錯的字音。
沁園春 qìn 莽莽 mǎng 素裹 gǔo
妖嬈 ráo 稍遜 xùn 分外fèn
成吉思汗 hán 數(shù)風(fēng)流人物shǔ
3、 學(xué)生齊讀課文。
（要求：能正確流利的朗讀，并思考這首詞總寫了什么？）
4、 女生齊讀上闕。
（要求：思考上闋寫的什么？上闋中總寫的句子是什么？具體描寫的句子有哪些？具體描寫時哪一個字總領(lǐng)？）
回答方式，小組競賽。
5、 男生齊讀下闕。（要求：思考下闋寫的什么？下闋中哪一個句子在文中起過渡作用？“惜”統(tǒng)領(lǐng)了那些句子？評價了哪些人物？最贊賞誰？）
回答方式，小組競賽。
6、再次齊讀課文。評價自己朗讀的效果。
二讀品情感：（“品”即品味、品讀。）
1、老師引導(dǎo)：怎么樣才能讀出情感呢？我們來一起回憶毛主席寫這首詞的背景：我們看這首詩的寫作時間是36年2月，35年遵義會議確立了毛澤東在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位后36年率領(lǐng)長江部隊到達(dá)陜北，2月準(zhǔn)備率領(lǐng)抗日先鋒隊東渡黃河開赴抗日最前線，渡河前適逢大雪，毛澤東于雪后攀登到海拔千米白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對祖國的大好河山，滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅定信念，詩人寫下了這首氣壯山河的壯麗詩篇。理解了作者當(dāng)時的寫作情懷，現(xiàn)在我們就把自己化身為36年的毛澤東，俯視著祖國的美好山河，充滿激情的再讀一遍課文。
2、讓學(xué)生充滿激情的朗讀 。
3、老師引導(dǎo)：只有走進(jìn)詩的意境，才能真正體會到詩人的胸懷和壯志，讀出來才會感染人。來讓我們自己去品讀一下，品悟出上下闕各抒發(fā)哪些情感？
4、有感情的自由品讀。
（要求：讀完后自己說出自己品悟到的上下闕情感。）
回答方式，小組競賽。如果學(xué)生有遺漏的老師可補(bǔ)充。
3、 讓學(xué)生小組比賽，看誰能把詞人的情感讀出來。
注意朗讀技巧：
停連 --停頓。朗讀時可根據(jù)生理、語法讀出停頓，讀出節(jié)奏。
重音 --高低。朗讀時重音表現(xiàn)為重讀、輕讀、拖音讀。
語速 --快慢。熱烈，歡快、興奮、緊張的內(nèi)容速度快一些；平靜、莊重、悲傷、沉重、追憶的內(nèi)容速度慢一些。而一般的敘述、說明、議論則用中速。
句調(diào)--聲調(diào)。悲傷--氣緩聲沉。贊美--氣平聲柔。激昂-氣高聲揚。焦急--氣短聲促。狠毒--氣粗聲重。
三讀賞美句
1、老師引導(dǎo)：相信通過讀，大家一定有自己非常喜歡的句子，是呀！一首好的詩之所以流傳千古，不僅僅是因為詩的意境好，還因為詩中的句子寫得好。我讓學(xué)生再讀課文，找出寫得好的句子，背誦下來并以“我發(fā)現(xiàn) 句子寫的好，好在 ” 的句式說出詩詞語言的精妙之處 。
2、學(xué)生自由讀。
3．學(xué)生以小組競賽的方式回答。
4、對于學(xué)生沒有回答到的老師可以引導(dǎo)。
四讀悟主旨：“悟”即體會、感悟。
1、學(xué)生有感情的齊讀課文。
（要求：體會感悟文章的主旨。以“本文借 抒 ，通過 ，贊美了 ，抒發(fā)了 �！钡母袷礁爬ㄖ髦肌�
2、老師總結(jié)“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)十年”同學(xué)們幾十年后也會成為新世紀(jì)的主宰著，成為真正的風(fēng)流人物，最后我們滿懷激情，讀《沁園春 雪》。用心感受詞人情感。
3、試背全文，
（四）、課堂反饋練習(xí)
從表達(dá)方式看，上闕以 為主，下闕以 為主。
這首詞的主旨句 ， ， 。
過渡句 ， 。
學(xué)生搶答。
（五）、布置作業(yè)
要求學(xué)生展開聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時腦中浮現(xiàn)北方雪景畫面。
這是用教學(xué)中以讀促寫，把發(fā)展學(xué)生形象思維能力和提高學(xué)生讀寫能力結(jié)合起來的一點作法。
（六）板書設(shè)計
郭麗麗
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