【學習目標】
1.知識與能力：
（1）認識本詞的意象、意境和作者的豪情壯志，能夠背誦本詞。
（2）通過多種形式的讀來領悟本詞“含蓄”、“精煉”、“優(yōu)美”的語言特點，從而提高語言感悟能力。
2.過程與方法：
（1）通過感知、品悟、探究、拓展等活動過程提高學生創(chuàng)造性思維能力和口語表達能力，培養(yǎng)學生學習能力。
（2）學習本詞中情景交融的藝術手法，學會以詞的意象為切入點來鑒賞詞的方法。
3.情感態(tài)度與價值觀：
感受詩人博大的情懷，培養(yǎng)“以天下為己任”的歷史責任感。
【學習重難點】
1.認識湘江秋景的意象和意境，感受毛澤東及其同學當年的生活情境。
2.理解詞中情景交融的表現(xiàn)方法。
【學習設想】
本課是略讀課文，我尊重學生學習的主體性，根據(jù)新課標所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，充分發(fā)揮學生的學習潛能，特設置學案。本學案分三個部分：預習案、課堂案和鞏固案。課堂案中我首先檢查學生的預習，然后引導學生感知文本、品情悟境，再組織學生進行探究，最后聯(lián)系現(xiàn)實，進行拓展。本課的課時安排為1課時。
【學習過程】
一、預習案
（一）讀課文，利用字典等工具梳理字詞，初步感知本詞。
（二）利用網(wǎng)絡等資源搜集本詞的寫作背景，了解毛澤東同志的生平事跡。
二、課堂案
（一）新課導入（3分鐘）
復習導入：由作者詩人政治家的身份作為切入點，通過對初中階段學習過的《沁園春雪》的溫習導入新課。（板書課題）
（二）明確目標（2分鐘）
（多媒體課件展示）
（三）檢查預習（7分鐘）
1.學生朗讀課文，其他同學點評，教師做誦讀指導。
明確：熟悉字音（生字：舸gě 遒qiú 稠chóu 遏è）；
理解詞義（生詞：寥闊、揮斥方遒，中流）；
把握韻腳，讀出韻味（韻腳：秋、頭、透、流、由、浮、游、稠、遒、侯、否、舟）。
2.學生展示搜集的相關背景資料，教師總結。
明確：這首詞作于1925年。當時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，毛澤東直接領導了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習所，在長沙停留期間，重游橘子洲，寫下了這首詞。
（四）整體感知（5分鐘）
聽范讀，歸納概括本詞的主要內(nèi)容。
用設疑的方式讓學生思考：詞的上下片主要寫什么？
明確：這首詞上片描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了“蒼茫大地，誰主沉浮”的問題。下片回憶了往昔的崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情。形象含蓄地給出了“誰主沉浮”的答案--主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、敢于改造舊世界的青年革命者。
（五）品情悟境（8分鐘）
（1）學生讀上片，找出描繪意象的語句，試著用自己的語言口述這些意象的內(nèi)容并體會本詞極富表現(xiàn)力的語言。
明確：上片寫遠山、近水、飛鷹、游魚，描繪出一幅繽紛絢爛的湘江秋景圖，遠眺岳麓山一帶群峰，楓林美景盡收眼底，一個“紅遍”，一個“盡染”，潑墨淋淳，氣韻酬暢。
“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。”點明了時間、地點和特定的環(huán)境。
“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由�！币粋�“看”字總領七句。這幾句，詩人描繪了在橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖，遠近相間、動靜結合、對照鮮明，為下面的抒情提供了背景、烘托了氣氛。
“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉��？”這一問道出了詩人的雄心壯志，表現(xiàn)了他的博大胸懷。
（2）學生讀下闋，找出表露青年毛澤東博大胸懷和革命壯志的語句，口述內(nèi)容，試著談談自己的感受并體會語言的表現(xiàn)力。
學生討論，明確：
青年毛澤東的胸懷和壯志主要體現(xiàn)在“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”一句，表露出作者以天下為己任，蔑視軍閥的博大胸懷和勇氣。
“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠�！遍僮又拊窃娙伺c眾多革命同志聚會的地方，舊地重游，自然引起詩人對往昔生活的回憶。
“恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒，指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯�！币粋�“恰”字，總領七句。這幾句形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概。
“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”表露出激流勇進，意氣風發(fā)的革命壯志。這里以設問結尾，實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答。
（六）分組探究（10分鐘）
讀課文，然后體會詩人的思路，探究詩中景與情的關系。分小組討論、交流。
明確：上片：寫景--抒情（問）
下片：敘事--言志（答）
上片先寫湘江秋景，由景生情，情景交融，發(fā)出“誰主沉浮”的疑問；下片通過回憶形象的概括了革命青年的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概，藝術地回答了誰主沉浮的問題。
（七）拓展延伸（5分鐘）
聯(lián)系當代中學生的學習生活，請同學們思考：我們該樹立什么樣的理想？ 組織學生課堂討論。
明確：努力學習，將來做好自己的本職工作，在自己的工作崗位上發(fā)光發(fā)熱。
（八）課堂小結（5分鐘）
（學生反思學習本課的收獲，教師對本課的學習內(nèi)容加以總結）
這首詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫了革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任的壯志豪情。我們也應該努力學習，既要考慮自己的前途，也要考慮國家的前途。
附：
板書設計：
沁園春長沙
毛澤東
上片： 湘江寒秋圖 寫景--抒情（問）
（遠山、近水、飛鷹、游魚）
下片： 崢嶸歲月圖 敘事--言志（答）
三、鞏固案
1．背誦本詞。
2．將本詞與《沁園春雪》相比較，任選角度，寫一篇不少于600字的賞析。
3．課外欣賞毛澤東的詩詞與書法作品，并與同學交流心得。
【教學反思】
我在對文本的研讀過程中，基本上能把握作者所要表達的思想感情，我對于教學目標的設計業(yè)能夠符合三維目標的要求，在教法和學法的運用上也充分尊重的學生主體性，整堂課圍繞學生的自主學習來展開，努力促成學生的精彩生成。在這次備課的過程中，我也充分認識到了備課的重要性，只有精心準備的課堂才是精彩的課堂。
王虎