《雪落在中國的土地上》教案教學設計(人教版高二選修)

發(fā)布時間：2017-12-22 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學目標

1、從寫作背景入手，賞析詩中物象的寓意及多幅“痛苦與災難”畫面的意義；

2、通過反復誦讀，感受詩人憂國憂民的深切情懷，增強青年學生的愛國意識。

教學重點

感悟詩中物象的寓托及多幅“痛苦與災難”畫面的意義。

教學難點

感受詩人憂國憂民的深切情懷，增強青年學生的愛國意識。

教學過程：

一、導入課文

時至冬日，常常會想起一些描寫雪景的詩句，“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪�！毖堇[的是柳宗元的孤傲�！氨眹L光，千里冰封，萬里雪飄�！毖堇[的是毛澤東豪邁。“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山�！毖堇[的是李白的無奈；“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝�！毖堇[的是岑參的愁苦；“夜來城外一尺雪，曉駕炭車碾冰轍�！毖堇[的是賣炭翁辛酸，這些詩句中的“雪”既指自然環(huán)境的惡劣，也指人生的坎坷。

那么，“雪落在中國的土地上，寒冷在封鎖著中國呀！”這樣的詩句又演繹著一個怎樣的詩人呢？

二、介紹作者--詩人艾青

艾青（1910-1996），原名蔣海澄，浙江金華人，中國現(xiàn)當代著名詩人。1928年中學畢業(yè)后入杭州西湖藝術院，1929年到巴黎勤工儉學，在學習繪畫的同時也接觸了歐洲現(xiàn)代派詩歌。1932年5月回滬，加入“中國左翼美術家聯(lián)盟”，7月被捕，在獄中創(chuàng)作了名篇《大堰河--我的保姆》。1935年出獄。1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)后來到武漢，寫下了本作《雪落在中國的土地上》。1944年加入中國共產(chǎn)黨。新中國成立后，任《人民文學》副主編，1957年因為“胡風”事件被錯劃為右派分子，直到1979年才徹底平反。

艾青擅長用深沉、激越、奔放的筆觸詛咒黑暗、謳歌光明。

艾青是自由體詩歌藝術的集大成者，其詩歌所具有散文美，不求外在形式整齊與押韻，非常自由，但感情真摯、語言樸素，別具一種力量。

艾青注重意象的捕捉，詩意含蓄，絕少直抒胸臆之作。

艾青詩歌的代表作：《大堰河--我的保姆》、《雪落在中國的土地上》、《我愛這土地》。著有詩集《大堰河》、《北方》、《向太陽》、《歸來的歌》等，論文集有《詩論》、《艾青談詩》等。

從詩歌風格上看，解放前，艾青以深沉、激越、奔放的筆調(diào)詛咒黑暗，謳歌光明；建國后，又一如既往地歌頌人民，禮贊光明，思考人生。艾青是對中國新詩產(chǎn)生過重要影響的詩人，被智利詩人聶魯達譽為“中國詩壇泰斗”。

三、介紹寫作背景

本詩寫于1937年12月28日夜的武漢。1937年，這是一個值得中華民族永遠牢記的年份：日本侵略者發(fā)動了盧溝橋事變，侵華的魔爪正伸向中國內(nèi)地；國民黨反動派不想著全力抗日，而是抱著“攘外必先安內(nèi)”的宗旨圍剿著中國的正義人士。詩人懷著急切投入戰(zhàn)斗的決心來到當時有“抗戰(zhàn)中心”之稱的武漢，卻發(fā)現(xiàn)報國無門！權貴們依舊作威作福，艾青到武漢后看到國民黨要員、達官貴人照樣過著燈紅酒綠的生活，國民黨策劃的第一次反共高潮已出現(xiàn)征兆。且日寇的鐵蹄已逼近武漢，武漢正面臨保衛(wèi)戰(zhàn)前夜。

而當時的中國處處是窮困和饑餓，艾青感到異常的失望，一顆火熱的心仿佛被冰封雪埋了一般。他深切地感悟到我們這古老的民族在解救自身的戰(zhàn)爭中所承受的極其深重的災難，而神州廣袤的土地和億萬生靈的命運也將要經(jīng)歷極為艱辛的日子。詩人意識到這場民族解放戰(zhàn)爭通向勝利的道路是泥濘的、寒冷的、曲折的。這一切都地震撼了詩人本已經(jīng)十分動蕩的內(nèi)心，所以寫下了這首詩。

寫這首詩的夜晚，艾青預感到要下雪，于是他在詩中展開了有關的想像--雪的草原、雪夜的河流、冒雪走出林間的馬車夫等等。第二天，果然紛紛揚揚下起了大雪。艾青對一個朋友說： “今天這場雪是為我下的�！边@位朋友卻說： “你這個人自我中心太厲害了，連天都聽你指揮�！彼粫缘迷娙耸怯蓄A感的。

四、朗讀課文

1、聽錄音朗讀，

2、指名學生朗讀，學生評價，

3、全班齊讀課文。

五、賞析詩中物象及畫面

1、說說本首詩中的“雪”有什么含義？

本詩中的“雪”既指現(xiàn)實中的降雪（自然環(huán)境的表象），也指中國所處的艱難環(huán)境（當時局勢的象征）。

2、詩人以“雪落在中國的土地上；寒冷在封鎖著中國呀……”起筆，有什么特點？有什么效果？

教師點撥：一是切題；二是為全詩奠定了凝重、沉郁的基調(diào)

3、“雪落在中國的土地上。寒冷在封鎖著中國呀……”這兩句在文中出現(xiàn)了幾次？有什么效果？

教師點撥：四次出現(xiàn)，該句重復疊現(xiàn)，回環(huán)復沓，是反復詠嘆。

從情感表達上成為詩歌感情的線索，悲涼壓抑的感受貫穿全詩，加深了悲惋凝重的氣氛；從篇章結構上是全詩結構的骨架，串連起多個畫面。如大雪的林間、雪夜的河流、雪夜的草原等。

4、這兩句詩引出了幾幅“痛苦與災難”畫面？找一找，給每個畫面擬小標題。

畫面一：馬夫苦行（3--4）冒雪趕車的農(nóng)夫“刻滿了痛苦的皺紋的臉”（“你要到哪兒去呢？”--“你能去哪兒呢？”無家可歸）；在寒冷的背景下，寫農(nóng)夫的艱辛苦難和憔悴

畫面二：弱妻失護（7）烏蓬船里的少婦“垂著頭”“蓬發(fā)垢面”家被燒、夫離去（陷入“死亡的恐怖”擔憂恐懼）寫少婦的悲慘命運

畫面三：老母流離（8）家中年老的母親“蜷伏在不是自己的家里”“像異邦人”（“不知明天”如何）寫母親的悲慘命運

畫面四：耕者乞援（10）擁擠絕望的墾植者失去了“家畜”和“田地”，顫抖著”兩臂向天乞援。寫失去了生活依靠的無助的百姓的痛苦

詩人通過一幅幅畫面逼真地再現(xiàn)了殘暴的侵略戰(zhàn)爭使中國人民蒙受的苦難。

5、這些畫面在描寫角度上有什么不同？有什么概括力？

教師點撥：這些畫面從“男女老少”的不同層面，“由北至南”，循序漸進地呈現(xiàn)出勞動人民的苦難：流離失所--失去依靠--不知去向--向天乞援。畫面中的“男女老少”是當時中國老百姓的代表。四幅畫面就是當時勞動人民的苦難的濃縮，也是中國社會黑暗的寫照。

六、品讀--解讀意象

1、詩中出現(xiàn)了哪些人物意象？他們的不同點是什么？共同點是什么？

朗讀，圈畫出關鍵字詞。關注人物動作、神態(tài)、肖像、環(huán)境、生存狀態(tài)。

這首詩無固定的節(jié)律，不押韻。誦讀時要注意語氣、語調(diào)、停頓（句中、句末），著重體會由詩中感情起伏所構成的“內(nèi)在節(jié)奏”。

北方流離失所、艱辛活著的農(nóng)夫。

--林間、草原、大雪；趕、冒；刻滿皺紋、皮帽；憔悴痛苦

南方遭受凌辱、失去依傍的小婦。

--雪夜的河流、破爛的烏篷船；垂著頭、蓬發(fā)垢面、充滿恐怖的眼神

無數(shù)年老的不知去向的母親

----蜷伏、絕望、無助像異邦人

無數(shù)無法生存、絕望的墾殖者

--失去家畜、田地擁擠在污巷、無助、絕望、顫抖

不同點：年齡（老少）、性別（男女）、地域（南北）、數(shù)量（一個、無數(shù)）

共同點：孤寂、苦弱、無助

作者為何要描寫這四個人物意象？

（1）中國當時的社會現(xiàn)狀（農(nóng)業(yè)國家，農(nóng)民為主）；

（2）傳統(tǒng)觀念故土不離。寫國人的背井離鄉(xiāng)、流離失所、失去土地、失去家園更能突出戰(zhàn)爭給民族帶來的災難。

（3）與詩人的個人經(jīng)歷及創(chuàng)作風格有關（艾青原名蔣海澄，小時侯被抱出去撫養(yǎng)、有過逃難的經(jīng)歷、也有過被監(jiān)禁的經(jīng)歷，是獄中誕生的詩人（《大堰河--我的保姆》）、雪總是能給詩人深沉的感動，濡染了農(nóng)民的憂郁。

他們悲涼凄楚的境遇，是當時廣大苦難人民的縮影。詩人選擇了典型形象、由點到面，刻畫人物形象，這正是詩歌的概括性、形象性。

2、詩中主要的自然意象有哪些？它們的各自的特點是什么？共同特點是什么？

（1）自然意象：風、雪、大地、天空

雪--寒冷、壓抑（大雪的林間，雪夜的河流，雪夜的草原）

詩中的四次反復疊唱“雪落在中國的土地上，寒冷在封鎖著中國呀”悲惋凝重的氣氛得到強化，全詩中籠罩著濃重的悲涼氣氛。

(這正是詩歌的抒情性、音樂性)

風--悲哀

大地--饑饉

天--陰暗

給人的主觀感受：壓抑、凄清、悲涼

3、自然意象具有怎樣的象征意義？（結合背景再次解讀描寫風雪的詩句）

走近時代--1937年的中國

祖國的災難，人民的痛苦，抗戰(zhàn)的艱辛，使詩人的心頭籠罩著一種悲苦、憂郁的情緒。所以，詩中的風雪不僅有寒冷，而且還有凄清、痛苦和憂傷。

雪正是敵人的壓迫和人民的苦難的象征。

風似在悲哀地訴說著中華民族、中國民眾的無盡的悲哀。（比喻、擬人）

饑饉的大地正是那流離失所、在死亡線上掙扎的農(nóng)民。（擬人）

寒冷的雪，悲哀的風，漫長的夜，陰暗的天，饑饉的大地，不僅是自然環(huán)境的表象，也是當時時局的象征。正如詩人的呼號：“中國的苦痛與災難，像這雪夜一樣廣闊而漫長。”

七、感受詩人憂國憂民的深切情懷。

1、意象傳情

詩人通過風、雪、大地等意象，展現(xiàn)了詩人對祖國和人民命運的關注和憂心。

2、以“我”入詩

詩中，作者不僅以意象傳情，也提到了自己，請讀出詩人表現(xiàn)自我的文字。并思考這樣寫有什么作用？

（1）第四、五節(jié)結尾：

農(nóng)人后裔、流浪監(jiān)禁、寫詩吶喊（身份、經(jīng)歷、現(xiàn)狀）

詩人是地主家庭出生，為何說是“農(nóng)人的后裔”？“流浪與監(jiān)禁”又是怎么回事？聯(lián)系《大堰河--我的保姆》詩人被監(jiān)禁期間，一個下雪的早晨，聯(lián)想到大堰河“被雪壓著的草蓋著的墳墓”，含淚寫下了這首詩。

（2）詩人為什么要把自己的身份、經(jīng)歷寫入詩中？

“農(nóng)人的后裔”，使他對人民的命運有了深切的理解和同情（知道艱辛），“流浪和監(jiān)禁”，使他對苦難的現(xiàn)實有了更真切的體驗（生命憔悴），作者既是人民受難的見證者，也是苦難的承受者。有雙份的痛苦，他的抒情更加真實。以“我”入詩，把這種苦難寫的更深刻而真切，詩中三個“也”字，反映出詩人與人民和民族的同呼吸共命運的深切情懷。

3、為何要在這樣的夜晚寫詩？

詩歌結尾：“中國，/我的在沒有燈光的晚上/所寫的無力的詩句/能給你些許的溫暖么？”表現(xiàn)詩人的赤子情懷，愿用自己的詩句溫暖苦難的祖國。除了這份憂思、這份憂國憂民，我們還能感受到詩人另一種感情嗎？（憂而愛之，是真愛、大愛！）

雖然生命憔悴，詩人依然希望用自己的詩歌，給苦難中的祖國和人民帶來勇氣和力量，向苦難的祖國奉獻一顆真摯而深厚的赤子之心。

4、直抒胸臆的地方

“中國的道路，是如此的崎嶇，如此的泥濘呀�！薄ⅰ爸袊耐纯嗯c災難，像這血液一樣廣闊而又漫長呀。”是詩人沉痛的直抒胸臆，表達強烈的憂國憂民之情。

5、同學思考：生于和平年代我們應如何理性的愛國？（選講內(nèi)容）

聯(lián)系熱點釣魚島事件引導學生思考

八、總結：本文主題

全詩通過描寫大雪紛揚下的趕著馬車的農(nóng)夫，坐在烏蓬船中蓬頭垢面的少婦，年老的母親及失去了家畜和田地的墾荒者等一幅幅發(fā)生在中國大地上的生活畫面，構成了一種催人心碎的悲劇場景，表現(xiàn)了中華民族的痛苦和災難，（訴說了戰(zhàn)爭給人民帶來的深重災難和巨大不幸）

表達了詩人對祖國對人民對土地的深深的愛。

九、寫作特點

1、形象鮮明，富有畫面感

為了表現(xiàn)人民的苦難，民族的苦難，作者精心選擇了北方的農(nóng)夫，還有少婦和母親的形象。這些形象經(jīng)過簡筆勾勒，顯得生動、傳神，而且蘊含豐富,形象十分鮮明，猶如一幅幅生動的畫面，融進了詩人對受苦受難的勞動人民的無比關切，無比同情。例如“那從林間出現(xiàn)的/趕著馬車的/你中國的農(nóng)夫/戴著皮帽/冒著大雪/你要到哪兒去呢”一段。還有寫烏蓬船中少婦形象的段落。

2、運用多種手法，增強藝術感染力

這首詩訴說戰(zhàn)爭給人民造成的苦難，具有強烈的藝術表現(xiàn)力，然而詩中沒有出現(xiàn)“戰(zhàn)爭”一詞，沒有用口號式的語言詛咒戰(zhàn)爭，這與成功運用象征、反復等藝術手法是分不開的。

例如，用"雪"來象征戰(zhàn)爭、災難，用"風"、"寒冷"象征當時中國環(huán)境的險惡，把讀者帶入了一種詩的情境之中。通過對風雪中人民生活苦難的描繪，藝術地再現(xiàn)了當時的現(xiàn)實生活，使作品更富于感染力。

反復手法的運用，增強了詩的抒情氣氛，加強了詩的抒情效果�！把┞湓谥袊耐恋厣�，寒冷在封鎖著中國呀”如同貫穿全詩的主題音樂，四次出現(xiàn)，隨著詩歌情感發(fā)展，回環(huán)反復，突出了主題，增強了詩歌的藝術感染力。

3、語言清新、自然，具有節(jié)奏感

這首詩的語言經(jīng)過精心錘煉，清新、樸實、自然，如行云流水，絲毫無雕琢的痕跡。語言表達服從于情感發(fā)展變化的需要。這首詩不過分講究外在形式，卻具有一種內(nèi)在的節(jié)奏感，“在參錯里取得和諧”，“在運動里取得均衡”。

例如“無數(shù)的/我們的年老的母親/都蜷伏在不是自己的家里/就象異邦人/不知明天的車輪/要滾上怎樣的路程……”

詩句雖然長短不齊，但節(jié)奏鮮明，讀來瑯瑯上口，具有一種音樂美。

九、課后作業(yè)

課后請同學們閱讀艾青的《我愛這土地》(1938)，再次體會詩人的赤子情感，并思考在這首詩中他的情感凝聚在怎樣的意象之中。寫一篇200字的賞析。

板書

人物意象