《海燕》第一課時(shí) 教學(xué)案例(蘇教版八年級(jí)下冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2016-2-9 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

年級(jí)八年級(jí) 課型：精讀課課時(shí)：2課時(shí) 執(zhí)筆：韓云生

審核：備課組時(shí)間：2013-2-25 學(xué)生班級(jí)：姓名：

教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文，初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。

2、理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。

3、品味語(yǔ)言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

教學(xué)方法：讀議展點(diǎn) 練

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

《海燕》是高爾基1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題“海燕之歌”。在俄文中，“海燕”有“暴風(fēng)雨的報(bào)信者”或“暴風(fēng)雨來(lái)臨前的預(yù)言者”的意思。

二、初讀感知

1、課文題為“海燕”，文中三次描寫海燕的英姿，三次描寫海燕的叫喊。那么你覺(jué)得海燕是個(gè)什么樣的形象？

這是一只的海燕。

2、思考：高爾基僅僅是在描寫海燕嗎？

三、補(bǔ)充作者簡(jiǎn)介及背景

1、作者簡(jiǎn)介：高爾基，前蘇聯(lián)作家，原名阿列克賽馬克西莫維奇彼什科夫。出身于木工家庭。4歲喪父，隨母寄居于外祖父家，僅讀過(guò)兩年書。他當(dāng)過(guò)學(xué)徒、飯館跑堂、碼頭工、面包師等。做工之余，勤奮自學(xué)。重要作品自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》等。主人公：阿廖沙

2、背景：當(dāng)時(shí)的俄國(guó)社會(huì)受著沙皇的專制統(tǒng)治，社會(huì)黑暗，民不聊生。人民的革命運(yùn)動(dòng)也越來(lái)越高漲，高爾基親自目睹經(jīng)歷了當(dāng)時(shí)的群眾革命運(yùn)動(dòng)。于是結(jié)合當(dāng)時(shí)的革命斗爭(zhēng)形勢(shì)，寫出了《海燕》，采用象征的手法，號(hào)召人民進(jìn)行革命斗爭(zhēng)和迎接革命暴風(fēng)雨的來(lái)臨。這首詩(shī)也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩(shī)歌”。

3、作品簡(jiǎn)介：這是一首著名的散文詩(shī)，一種文學(xué)體裁，兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)，十九世紀(jì)中葉流行于歐美。第一個(gè)特點(diǎn)是篇幅短小，抒情色彩濃郁。第二個(gè)特點(diǎn)是內(nèi)容有跳躍性，語(yǔ)言凝煉。第三個(gè)特點(diǎn)是多用象征、暗示等手法。

四、三幅場(chǎng)景畫面

1、課文雖一氣呵成，但是按海面景象的發(fā)展變化（暴風(fēng)雨逐漸來(lái)臨為線索），還是可以將它分為三個(gè)大的場(chǎng)景畫面。

第1段至第6段：

第7段至第11段：

第12段至16段：

五、賞析第一部分

（一）海燕（前面說(shuō)到，散文詩(shī)多用象征、暗示等手法，那么課文第一部分中刻畫海燕，用到了哪些表現(xiàn)手法或修辭手法呢？朗讀-討論）

1、在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

2、一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉啤?nbsp;

3、在這叫喊聲里--充滿著對(duì)暴風(fēng)雨的渴望！正面寫叫喊。

（二）其他海鳥--對(duì)比

課文標(biāo)題是《海燕》，可是作品中還寫到其他幾種海鳥--海鷗、海鴨、企鵝？大家想想這是為什么呢？