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    1. 《提升學(xué)生素質(zhì)、構(gòu)建和諧班級》 班級管理心得體會(高二)

      發(fā)布時間:2016-10-3 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

       我們現(xiàn)在的中學(xué)生都是90后,在他們身上有無所畏懼的一面,也有狹隘、自私、心理脆弱、不懂感恩等缺點(缺陷)。所以,只有提高學(xué)生的素質(zhì),才能營造良好班級。下面我來談?wù)勎业囊稽c感受,和大家探討。

      一、 以寬容的態(tài)度對待同學(xué)

      俗話說“忍一時風(fēng)平浪靜,退一步海闊天空”如今的中學(xué)生由于在家中是掌上明珠大人們大多時候是順著他們,久而久之便養(yǎng)成了唯我獨尊的性格,有些時候還自以為是。認為家長、老師你說我就是說錯了,認為同學(xué)你就不該怎樣。他們不會以寬容的眼光來看人,不會從自身找原因,光是從別人身上找缺點。這種狹隘的心理小則影響了班級的團結(jié),大則影響到自己將來的生存、發(fā)展。從教書、育人的角度,教會學(xué)生以寬容的眼光來看人便是教給了他們做人的方法,因為寬容是處世之基。

      在日常的學(xué)習(xí)生活中,人與人之間發(fā)生矛盾、產(chǎn)生分歧是在所難免的,關(guān)鍵是要懂得如何正確對待與解決分歧、矛盾;要善于換位思考,嚴格要求自己,寬容對待他人,相互理解,做一個心胸寬廣的人!皳Q位思考”不是輕飄飄的四個字,  將心比心,設(shè)身處地, 站在對方的立場上體驗和思考問題,學(xué)會它要有寬廣的胸懷,要有博大的氣度,要有體貼入微的一顆心。如果將換位思考真正用在生活中,你會有無可計量的收獲:在同學(xué)間換位思考,能增進彼此的感情和友誼,消除誤解和隔閡。在生活中換位思考,懂得珍惜所有,懂得感恩的心。所以,換位思考真的很重要!你想讓別人怎樣對你,你就要怎樣對待別人,不為別人著想是自私,時刻為別人著想是無私。當(dāng)我們學(xué)會并做到換位思考且能夠嚴格要求自己,寬容對待他人時,你會發(fā)現(xiàn),世界原本可以如此美麗,生活原本可以如此豐富。

      比如班內(nèi)有個李姓男同學(xué),因為一位同學(xué)不小心絆了他一下,使正在搬書書的他把書散了一地,于是便大打出手,還說人家是故意的。無獨有偶,一位女同學(xué)常常抱怨周圍同學(xué)說話影響了自己學(xué)習(xí),以上種種都反映了同學(xué)之間不能相互體諒,不能寬容以待的缺點。所以我組織召開主題班會,“同學(xué)錯了怎么辦”、“課堂說閑話誰之過”通過討論大家認識到,人無完人,大家都會犯錯。我們應(yīng)多作自我檢討,少指責(zé)別人。至于說閑話的問題,我們應(yīng)該先問問自己說了沒有。如果別認說了,能不能善意的指出來,這樣課堂紀(jì)律不就好起來了。通過討論,大家認識到寬容是班級團結(jié)的催化劑。

      寬容待老師,寬容待同學(xué),寬容待身邊的每個人。有了這一素質(zhì),這個班級會變得很好,世界都會變得美好。

      二、以感恩之心待每一個批評你、關(guān)愛你的人

      高二水平結(jié)業(yè)考試進入最后階段,老師們都為文科的理化生的過關(guān)犯愁。因此理化生老師都主動地要課,利用課余時間給同學(xué)補課,然而有的同學(xué)卻在課堂上做不該在課堂做的事。于是我便趁機說“我們常常說要學(xué)會感恩,感恩是什么?它不只是為媽媽倒杯水,替爸爸揉揉肩。有一種感恩叫尊重,有一種感恩叫回報。課表上排著課,老師來上那叫責(zé)任義務(wù)的話,那么老師們每天犧牲自主時間來給大家輔導(dǎo),為了什么?老師本節(jié)不來,工資照發(fā),他為什么來?為的是怕影響同學(xué)們的前途,是在用行動默默地關(guān)愛著同學(xué)們,那已不僅僅是一種負責(zé)的工作態(tài)度!同學(xué)們想想,我們應(yīng)該怎么辦才對。

      讓我們學(xué)會感激,不僅感激生活中每一個對你我們有恩的人和事,更要感謝逆境。逆境是一次人生的淬火,讓我們得到錘煉;它是一個課堂,讓我們學(xué)會了刻苦、忍耐、淡泊和寬容;它是一塊“誠金石”, 讓我們體味真正的友誼,真正的朋友,體味一個冷暖人生;它是一筆財富,經(jīng)歷了它,會讓我們精神富有,終生享用。逆境歷煉心志,教會我們體味真誠,體味人生,使我們心存感恩,在人生的道路上風(fēng)雨兼程。讓我們關(guān)愛他人、善待挫折,笑對生活吧。

      三、培養(yǎng)學(xué)生堅強的心理素質(zhì)

      教育實踐中客觀存在著“應(yīng)試教育”傾向的影響,無論是社會、家庭,抑或是學(xué)校、教師,往往忽視了學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng),片面地以考試成績作為評價學(xué)生的主要或唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣也就促成了對學(xué)生定位的不科學(xué)。部分學(xué)生雖然天天都在盟誓,但沒有一天對自己滿意過;雖然天天都在努力,但最終還是事倍功半。久而久之,信心和斗志喪失殆盡,留下的只有對自己的不滿意和不愉快

      現(xiàn)在的中學(xué)生生活在改革開放的大環(huán)境中,他們同樣正在經(jīng)歷著種種巨變。隨著我國從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)變,世界的發(fā)展給我們帶來了挑戰(zhàn)、競爭和機遇,由此還給我們帶來了經(jīng)濟上的、政治上的、道德上的、法律上的、就業(yè)上的等等一系列問題。大環(huán)境的變化,必然給家庭、社會、人們帶來影響,沖擊著人們的社會觀念、家庭觀念、道德觀念、法律觀念。由于社會的規(guī)范、家庭因素的影響、學(xué)校班級導(dǎo)向等等,使他們心理承受能力呈現(xiàn)出的狀態(tài)不平衡,還由于心理發(fā)展的內(nèi)在矛盾和情緒的不穩(wěn)定性,對周圍不少事物產(chǎn)生迷惘徘徊,無所適從,從而表現(xiàn)出種種性格情緒的心理障礙,如苦悶、緊張、焦慮、抑制、沮喪、失望等,形成各種心理差異,束縛、困擾著他們對某些事物的認識。

          學(xué)生某些心理可能導(dǎo)致不良行為。比如,有些屢教屢犯的所謂差生,他們雖然破壞了紀(jì)律,影響了教學(xué),但問題的癥結(jié),都往往不是單純的思想或紀(jì)律問題,而是由于某種心理障礙導(dǎo)致各種各樣反常的表現(xiàn)。因此,針對學(xué)生的一些不良現(xiàn)象,我們不能一味地指責(zé)、批評、訓(xùn)斥,而應(yīng)該注意整體效應(yīng),重視心理疏導(dǎo),幫助他們克服虛榮嫉妒或自卑自傲的心理:幫助他們學(xué)會科學(xué)的思維方式,正確看待挫折、成功和失敗,學(xué)會正確待己待人;幫助他們選準(zhǔn)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo),克服依賴心理,在學(xué)習(xí)生活中創(chuàng)造成功的生活經(jīng)驗,樹立正確的自尊心和自信心。

      同時我們我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的實際情況,引導(dǎo)學(xué)生實事求是地分析和研究自己:明白自己的優(yōu)點、缺點所在;明白自己的興趣、愛好所在;分清哪些事該做,哪些事該馬上做,該怎樣做;思考自己的過去,審視自己的現(xiàn)在,設(shè)計自己的將來。其次,定位要合理并切合自身實際,注意定位的多向性和績效性。再次,要求學(xué)生在做到學(xué)習(xí)上進步的同時,還應(yīng)加強自身能力和特長的培養(yǎng),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),保持嚴謹?shù)纳钭黠L(fēng),這是具有現(xiàn)代意義的中學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。

      針對學(xué)生心理承受力差,怕失敗的特點,我組織學(xué)生在課堂上展開競賽,在賽場上展開角逐。有智力的較量,有體力的比拼;舉行書法、繪畫賽讓他們體會輸贏。使好學(xué)生體會輸?shù)年囃,讓差學(xué)生體會成功的快樂。這樣在反復(fù)的磨練中積累抗挫折的能力,提升抗挫折的素質(zhì)。

      四、提高審美素養(yǎng)、摒棄壞習(xí)慣

      隨著家庭條件日益的好轉(zhuǎn),許多的孩子,在吃穿方面也有了不同的、更高層次的追求;學(xué)習(xí)方面的無目標(biāo)也成上升趨勢。比如現(xiàn)在出現(xiàn)一股小潮流,中學(xué)生打扮社會化。 如夏天女同學(xué)身穿短褲,光腳板拖著拖鞋就來到教室,有個別同學(xué)手里還拿著扇子邊走邊扇;蛟S我們的中學(xué)生是在模仿,模仿社會上的小青年。從中學(xué)生來說世界觀正在形成階段,審美能力還很低。如果我們不對他們的這種行為予以規(guī)范,使他們明白自己的行為和所來的場合不符,那么可能影響的,恐怕就是很大的一個面,甚至是一個班。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說“美育的最重要的任務(wù),就是教會兒童從周圍世界的美和人的關(guān)系的美中看出精神的高尚、善良和誠懇,并在此基礎(chǔ)上在自己身上確立這種美!雹

      針對這種現(xiàn)象,批評能管多大用處?我于是召開了“什么是真正的美”為主題的班會。讓同學(xué)辯論“來教室該穿什么”“穿演出服可不可以、燙歌星頭、帶歌星佩飾好不好?”最后得出結(jié)論:穿什么一看職業(yè)、二看場合。至此一些女生也改變了原來的打扮。我還讓同學(xué)寫了“你認為什么才是真正的美”據(jù)此整理出了“班級八美八恥”:

      以崇尚節(jié)儉為美、以奢侈浪費為恥;

      以生活樸素為美、以追求吃穿為恥;

      以志存高遠為美、以得過且過為恥;

      以埋頭苦學(xué)為美、以不學(xué)無術(shù)為恥;

      以文明禮儀為美、以低下粗俗為恥;

      以尊重師長為美、以頂撞師長為恥;

      以服務(wù)同學(xué)為美、以自私自利為恥

      以奉獻班級為美、以不勞而獲為恥;

      雖說不一定全部概括了班內(nèi)的所有現(xiàn)象,有的內(nèi)容還未必準(zhǔn)確,但這一舉措確實是收到了應(yīng)有的效果。同學(xué)們的日常行為改觀明顯。

      前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境,教育才能收到預(yù)期的效果”;偉大的思想家馬克思說:“只有在集體中個人才能獲得全面發(fā)展的能力”。由引可見班集體的這種功能所蘊涵著的巨大的教育效果。這樣的一個班集體,必將很好地解決學(xué)生自信力不足的嚴重問題,并能進一步提高班級教育教學(xué)各項工作的成效。

       

      石俊海

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