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    1. 《福樓拜家的星期天》 教案教學設(shè)計(人教版七年級下冊)

      發(fā)布時間:2017-10-24 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

       福樓拜家的星期天

      教學目標

      知識與技能目標:

      1.準確、流利、有感情地朗讀課文

      2.理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。

      3.學習本文的場面描寫和運用肖像、語言、動作刻畫人物性格的方法。

      過程與方法目標:

      運用自主、合作、探究的方式學習。

      情感態(tài)度目標:

      感悟人物的精神面貌,揣摩人物性格。

      教學重點

      1.通過朗讀課文把握文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

      2.學習本文的場面描寫和抓住特征刻畫人物性格的方法。

      教學難點

      學習本文的場面描寫和抓住特征刻畫人物性格的方法。

      課時安排

      一課時

      課前準備

      借助工具書解決生字詞,熟讀課文;查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉,、莫泊桑的有關(guān)資料,了解他們的代表作品分別有哪些。

      教學設(shè)計

      一.導入

      同學們,星期天你們喜歡怎么度過呢?(學生紛紛發(fā)言后,教師小結(jié))同學們有的喜歡看電視,有的喜歡串門,有的喜歡看書,有的喜歡和好朋友一起玩……今天,我們跟著法國作家莫泊桑到他的老師法國大文豪福樓拜家去看看,他是怎么過周末的。

      板書課題

      二.出示教學目標

      大屏幕顯示教學目標

      1.準確、流利、有感情地朗讀課文。

      2.理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。

      3.學習本文的場面描寫和運用肖像、語言、動作刻畫人物性格的方法。

      4.運用自主、合作、探究的方式學習。、

      三. 整體感知

      1.抽一名學生朗讀課文,其他學生一邊聽一邊思考,并用筆在書上畫出來。

      2.教師出示問題:

      A.畫出時間、地點。

      B.文中一共寫了幾個人?是怎樣出場的?畫出表示其出場順序的詞語。

      C.用一句話概括課文內(nèi)容。

      (學生舉手回答,相互指正、補充、完善,老師略做指點幫助明確。)

      四.精讀品味.

      1.教師導學:同學們,在當時的巴黎,薈萃了許多的文學家、藝術(shù)家等,有各種沙龍,可為什么這些來自不同國度的文學大師喜歡到福樓拜家做客呢?請大家歸納一下原因,并結(jié)合課文中的相關(guān)語句來回答。

      (學生分成四人小組朗讀課文,并討論問題,小組長做好筆記,每小組選一名代表班上發(fā)言。)

      2.引導學生明確:是主人福樓拜的熱情和博學。大屏幕顯示:

      熱情--一。。。。。。就。。。。。。;總是親自去開門;他分別送到前庭;單獨講一會話;緊緊握住對方的手;再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。

      博學--第九自然段;。。。。。。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論。。。。。。;。。。。。。就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣,一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。

      3.教師導學:有這樣好的主人,你喜歡去做客嗎?(學生回答:喜歡)因此,每到星期天,從中午一點到下午七點,一直都有客人來, 以至于后來的客人只好到餐廳里去,人這么多,可我們讀了卻沒有混亂的感覺,幾個主要人物分得清清楚楚的,現(xiàn)在請同學們在文中找出描寫他們的句子,讀一讀,歸納他們的性格特征,填寫下表。

      出示表格

      肖像 語言 行動 性格

      (學生分小組討論歸納,每小組派一名代表班上發(fā)言,相互補充完善。)

      學生討論時,教師巡堂點撥。

      4.教師小結(jié):作者在描寫人物時,抓住了各自顯著的特征,刻畫人物惟妙惟肖,所以,我們讀了以后并不覺得混亂,誰是誰很清楚。因此,我們在進行場面描寫時,要善于把握住主要人物的顯著特征,通過他的舉止言行來刻畫其形象。

      五.拓展延伸

      1.教師導學;上周學校舉行了籃球比賽,現(xiàn)在請同學們選一場你最喜歡的比賽中最難忘的一個場面進行描寫,模仿莫泊桑描寫人物的方法,通過肖像、語言、行動,刻畫出人物的性格。寫好以后,先小組交流,每小組選一篇最好的班上交流。 要求:不能出現(xiàn)真名實姓,只能用甲乙丙丁或ABCD等作為代號,大家聽了以

      后知道是誰,讓大家猜得越快越準為最佳。

      2.學生交流后,教師適當點評。

      六.作業(yè)設(shè)計

      1,將剛才完成的片斷整理好寫在周記本上。

      2.用“讀一讀,寫一寫”中的每個詞造一個句子。

       

      包維平

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