課型 新授 2課時(shí) 一、自主學(xué)習(xí)，挑戰(zhàn)文本
1、課前3分鐘演講
2、課前起跑線--字詞檢測(cè)
解釋“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”在特定語(yǔ)境中的含義
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
a閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。
b能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。
c學(xué)習(xí)古人誠(chéng)實(shí)守信，以禮待人、言辭高雅、尊重他人的美德。
d背誦課文
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，生長(zhǎng)在北國(guó)的你們，喜歡雪嗎？你能拿什么比擬它呢？（同學(xué)發(fā)言）今天，我們一起學(xué)習(xí)《詠雪》，與古人一比高低。（板書(shū)課題）
二、檢測(cè)預(yù)習(xí)
1、介紹劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》：《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)，《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門(mén)，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。（學(xué)生讀書(shū)下注解，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)并補(bǔ)充。）
三、整體感知課文，把握文章主旨
1、朗讀課文：學(xué)生自由朗讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)讀順句讀。指讀，齊讀。
2、疏通文意 ：對(duì)照注釋?zhuān)瑢W(xué)生疏通文意，圈點(diǎn)勾畫(huà)出不理解的詞句并提出來(lái)，全班一起討論解決。必要時(shí)教師精講點(diǎn)撥，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”等。
四：質(zhì)疑解惑，解讀文本--合作使人快樂(lè)，探究使人聰明。
a．“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?（融洽、歡欣、輕松）
b．“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?（各有千秋，前者形似，后者有深刻的意蘊(yùn)。）（板書(shū)）同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。（“鵝毛”、“蒲公英的孩子”等）積累幾句詠雪的名句。 （“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”等）
(學(xué)生討論分析后，從不同角度回答，教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句，可讓學(xué)生拓展思維。)
五、小結(jié)
平凡的事物會(huì)因描繪的詞語(yǔ)不同而產(chǎn)生不同的魅力，我們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言時(shí)是否也應(yīng)注意一些呢？
六、作業(yè)
學(xué)生背誦課文，熟記重點(diǎn)詞義。
七、板書(shū)
詠雪
雪： 撒鹽空中 柳絮因風(fēng)起
比喻：重形似 ， 更重意蘊(yùn)
第二課時(shí)
一、 導(dǎo)入
同學(xué)們，你要做一個(gè)什么樣的人呢？（學(xué)生自由發(fā)言）今天我們學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》，元方會(huì)教我們做一個(gè)誠(chéng)信守禮的人。（板書(shū)課題）
二、檢測(cè)預(yù)習(xí)
1、朗讀課文：學(xué)生自由朗讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)讀順句讀。指讀，齊讀。
三、整體感知課文，把握文章主旨
2、教師要求學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)x課文，疏通文意，圈點(diǎn)勾畫(huà)出不理解的詞句，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“委、去、引、舍、顧、乃至、期行”等，在班級(jí)討論解決。
四：質(zhì)疑解惑，解讀文本--合作使人快樂(lè)，探究使人聰明。
以小組的形式，采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式解決以下問(wèn)題：
a．文中“君”、“家君”、“尊君”的稱謂有什么不同?（君：您。家君：謙詞，對(duì)人稱自己的父親。尊君，對(duì)別人父親的一種尊稱。）
b．“期日中，過(guò)中不至”說(shuō)明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?（言而無(wú)信、不守信用）元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤？（無(wú)信、無(wú)禮）
c．元方“入門(mén)不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。（這是一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，可以肯定，也可以否定。言之成理即可。）。
d. 元方性格特點(diǎn)如何？（有良好的家教，懂禮識(shí)義，直率外露。）
五、小結(jié)
誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，讓我們做一個(gè)高尚的人，誠(chéng)信相伴一生。
六、作業(yè)
1、背誦課文。
2、同桌互譯文章，注意重點(diǎn)詞語(yǔ)的考察。
板書(shū)設(shè)計(jì)
陳太丘與友期
陳太丘友 無(wú)信 無(wú)禮
元 方 懂禮 識(shí)義
七、教后小結(jié)
軹城實(shí)驗(yàn)中學(xué)新語(yǔ)文“三段式”課堂教學(xué)案
課題 《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則 備課時(shí)間 12月14日
課型 新授 2課時(shí) 主 備 人 盧春蘭
一、自主學(xué)習(xí)，挑戰(zhàn)文本
1、課前3分鐘演講
2、課前起跑線--字詞檢測(cè)
解釋“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”在特定語(yǔ)境中的含義
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
a閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。
b能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。
c學(xué)習(xí)古人誠(chéng)實(shí)守信，以禮待人、言辭高雅、尊重他人的美德。
d背誦課文
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，生長(zhǎng)在北國(guó)的你們，喜歡雪嗎？你能拿什么比擬它呢？（同學(xué)發(fā)言）今天，我們一起學(xué)習(xí)《詠雪》，與古人一比高低。（板書(shū)課題）
二、檢測(cè)預(yù)習(xí)
1、介紹劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》：《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)，《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門(mén)，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。（學(xué)生讀書(shū)下注解，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)并補(bǔ)充。）
三、整體感知課文，把握文章主旨
1、朗讀課文：學(xué)生自由朗讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)讀順句讀。指讀，齊讀。
2、疏通文意 ：對(duì)照注釋?zhuān)瑢W(xué)生疏通文意，圈點(diǎn)勾畫(huà)出不理解的詞句并提出來(lái)，全班一起討論解決。必要時(shí)教師精講點(diǎn)撥，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”等。
四：質(zhì)疑解惑，解讀文本--合作使人快樂(lè)，探究使人聰明。
a．“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?（融洽、歡欣、輕松）
b．“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?（各有千秋，前者形似，后者有深刻的意蘊(yùn)。）（板書(shū)）同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。（“鵝毛”、“蒲公英的孩子”等）積累幾句詠雪的名句。 （“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”等）
(學(xué)生討論分析后，從不同角度回答，教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句，可讓學(xué)生拓展思維。)
五、小結(jié)
平凡的事物會(huì)因描繪的詞語(yǔ)不同而產(chǎn)生不同的魅力，我們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言時(shí)是否也應(yīng)注意一些呢？
六、作業(yè)
學(xué)生背誦課文，熟記重點(diǎn)詞義。
七、板書(shū)
詠雪
雪： 撒鹽空中 柳絮因風(fēng)起
比喻：重形似 ， 更重意蘊(yùn)
第二課時(shí)
二、 導(dǎo)入
同學(xué)們，你要做一個(gè)什么樣的人呢？（學(xué)生自由發(fā)言）今天我們學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》，元方會(huì)教我們做一個(gè)誠(chéng)信守禮的人。（板書(shū)課題）
二、檢測(cè)預(yù)習(xí)
1、朗讀課文：學(xué)生自由朗讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)讀順句讀。指讀，齊讀。
三、整體感知課文，把握文章主旨
2、教師要求學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)x課文，疏通文意，圈點(diǎn)勾畫(huà)出不理解的詞句，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“委、去、引、舍、顧、乃至、期行”等，在班級(jí)討論解決。
四：質(zhì)疑解惑，解讀文本--合作使人快樂(lè)，探究使人聰明。
以小組的形式，采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式解決以下問(wèn)題：
a．文中“君”、“家君”、“尊君”的稱謂有什么不同?（君：您。家君：謙詞，對(duì)人稱自己的父親。尊君，對(duì)別人父親的一種尊稱。）
b．“期日中，過(guò)中不至”說(shuō)明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?（言而無(wú)信、不守信用）元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤？（無(wú)信、無(wú)禮）
c．元方“入門(mén)不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。（這是一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，可以肯定，也可以否定。言之成理即可。）。
d. 元方性格特點(diǎn)如何？（有良好的家教，懂禮識(shí)義，直率外露。）
五、小結(jié)
誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，讓我們做一個(gè)高尚的人，誠(chéng)信相伴一生。
六、作業(yè)
1、背誦課文。
2、同桌互譯文章，注意重點(diǎn)詞語(yǔ)的考察。
板書(shū)設(shè)計(jì)
陳太丘與友期
陳太丘友 無(wú)信 無(wú)禮
元 方 懂禮 識(shí)義
七、教后小結(jié)
盧春蘭
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