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    1. 《最后一課》學(xué)案8 (人教版七年級(jí)下冊(cè))

      發(fā)布時(shí)間:2017-10-19 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

      主備人:   周曉春          參備人:               

      計(jì)劃課時(shí)數(shù): 2 課時(shí)        備課類型:  自學(xué)、講讀 

                                          第1課時(shí)

      一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、介紹小說的時(shí)代背景。 

      2、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。(重點(diǎn))

      3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。(難點(diǎn))

      4、分析韓麥爾先生形象。 (難點(diǎn))

      5、分析環(huán)境描寫的作用。(難點(diǎn))

      6、利用小說對(duì)不家務(wù)事進(jìn)行愛國(guó)主義教育。(重點(diǎn))

      二、自學(xué)提綱

      1、走近作者

      本文作者是        (國(guó)籍)的          。

      2、文體常識(shí)

      (1)本文從體裁上看是一篇        ,這種體裁有三要素,分別是         、         、  

             ,其中總重要的要素是            。

      (2)小說的情節(jié)分為        、        、         、         四個(gè)階段。

      3、注音釋詞

      郝(      )               叟(      )          哽咽(      ):

      懊惱(      ):                                  

      祈禱(     )(     ):

      4、你認(rèn)為需要注音解釋的字詞還有:

      5、朗讀課文回答,本文講了一件什么事情?表現(xiàn)了那種精神?

      6、本文根據(jù)內(nèi)容可以分為幾個(gè)階段?最讓你感動(dòng)的是哪個(gè)階段?從小說情節(jié)的劃分看,應(yīng)該怎樣劃分本文的情節(jié)? 

      7、請(qǐng)?jiān)诿恳粋(gè)階段找出描寫小弗郎士心理活動(dòng)的句子,并分析其作用。 

      (1)分析第一階段。 

        *“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么? 

         

        *“這些景象”指什么?覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么? 

         

        *這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系? 

      (2)分析第二階段。--疑惑、詫異 

         今天的情形和平時(shí)有什么區(qū)別?說明了什么? 

       

      (3)分析第三階段。--難受、懊悔 

         在最后一課上,小弗郎士的思想感情與平時(shí)有哪些不同?結(jié)合課后練習(xí)二找出有關(guān)語句。 

         

      (4)分析第四階段。 

        “我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么? 

         

      三、自主學(xué)習(xí)(要求教師走動(dòng)巡視,指點(diǎn)指導(dǎo))

      1、1-5個(gè)人自主完成。

      2、6-7小組合作完成。

      四、自學(xué)交流展示

      1、作者簡(jiǎn)介--黑板展示

      2、疏理字詞--黑板展示

      3、5指定回答; 6-7小組合作,抽取4人交流--指定;

      五、教師小結(jié)

      六、附注

      1、簡(jiǎn)介課文背景 

          1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭(zhēng)是法國(guó)發(fā)動(dòng)的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動(dòng),維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán),故發(fā)動(dòng)了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。但不到兩個(gè)月,法軍大敗。普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入,包圍了馬黎。法國(guó)政府執(zhí)行賣國(guó)政策,同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定,賠款50億法郎,并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年,以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景,反映了阿爾薩斯淪陷后,當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國(guó)語言時(shí)所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國(guó)精神。

      2、板書設(shè)計(jì):      

                  情節(jié)                    人物 

                                小弗郎士           

      上學(xué)路上(序幕)       幼稚、怕提問

      課前(開端)           疑惑、詫異         線

      課上(發(fā)展)           難受、懊悔         索

      下課(高潮和結(jié)局)     悲憤、懂事

                                                         心 理  

      第2課時(shí)

      一、自學(xué)提綱

      1、討論:作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法? 

      2、結(jié)尾部分三個(gè)破折號(hào)的作用是什么?

      (明確:解釋說明;聲音的延長(zhǎng);意思的遞進(jìn)。) 

      3、完成課后練習(xí)二。 

      4、討論:在《最后一課》中,韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化?  

      5、韓麥爾先生是一個(gè)怎樣的人?(人物形象分析)

      6、環(huán)境描寫在本中的作用。 

      (1) 找出序幕中的兩處環(huán)境描寫:  

      (2)“看見許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫又表明什么? 

      (3) 課前的環(huán)境描寫有什么作用? 

       

      (4)“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用? 

      (5) 教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用? 

      (6)“就像一面面小國(guó)旗”這個(gè)比喻有什么作用?

      7、作者在文中多次重復(fù)“最后一課”,其每一次用意是否相同,起怎樣的作用? 

      二、自主學(xué)習(xí)(要求教師走動(dòng)巡視,指點(diǎn)指導(dǎo))

      1、1-5人自主完成。

      2、6-7個(gè)小組合作完成。

      三、自學(xué)交流展示

      1、1-5--指定同學(xué)進(jìn)行口頭展示。

      2、6-7--小組合作討論,并派代表交流。

      四、教師小結(jié)

      五、附注

      板書:

           情節(jié)                           人物 

                                小弗郎士           韓麥爾先生 

      上學(xué)路上(序幕)       幼稚、怕提問 

      課前(開端)           疑惑、詫異     線     深情、悲痛 

      課上(發(fā)展)           難受、懊悔     索     思索、內(nèi)疚 

      下課(高潮和結(jié)局)     悲憤、懂事            沉思、悲憤 

                                          心理       肖像、動(dòng)作、語言 

      六、教學(xué)反思

                                                                                                  

                                                                                                          

                                                                                                    

                                                                                             

                                                                                         

                                                                                               

                                                                                               

                                                                                        

       

      肖華

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