安徽省潛山中學(xué) 伍秀來
教學(xué)目標(biāo)
掌握“定位選句”題解題方法
教學(xué)設(shè)想
1．指導(dǎo)解題，討論方法，總結(jié)規(guī)律。
組織專題復(fù)習(xí)，精選例題講析
學(xué)生知是什么，問為什么，不盲目做題；
教師講到點(diǎn)子，析得透辟，不隨意解題。
2．投影教學(xué)，加大密度，提高效率。
3．1課時(shí)
教學(xué)過程
一、題型解說
“定位選句”題是語言表達(dá)連貫考題中語句復(fù)位題型之一（另一為“定句選位”）�！岸ㄎ贿x句”即句子的位置已確定，要求選擇合適的句子，與上下文相銜接�！岸ㄎ贿x句”題是高考�？碱}型之一。它能有效地測(cè)試考生的閱讀理解能力和思維的條理性，語言表達(dá)的連貫性。
例1.（示例22）填到橫線上與上下文銜接得較好的一項(xiàng)是：（B）
小明爬到床底下，偷偷躲了起來，----，從床下拽了出來，送到幼兒園去了。
A.媽媽找了好久，最后才發(fā)現(xiàn)他
B.但后來還是讓媽媽給找到了
C.使媽媽找了好久，終于把他找到
D.但媽媽畢竟發(fā)現(xiàn)了他
二、解題方法指要
解“定位選句”題主要應(yīng)從內(nèi)容統(tǒng)一和語言銜接兩方面來考察選擇句子。
內(nèi)容統(tǒng)一：綜合考慮原文與選項(xiàng)，整體把握中心語意，保證所選的句子與上下文的語意吻合，語境和諧，能很好地表達(dá)出作者的意圖，這是選句的前提。
語言銜接：瞻前顧后，體察語流，注意語言形式上下遞接，保證所選句子與上下文話題適當(dāng)，句式協(xié)調(diào)，語句照應(yīng)，語氣順暢，這是選句的關(guān)鍵。
例2.與下面的文字銜接起來最為連貫的一個(gè)句子是（C）
可惜正月過去了，閏土須回家去，我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門，--。
A.但父親終于帶走了他
B.但他父親終于把他帶走了
C.但終于被他父親帶走了
D.但他終于隨他父親走了
整體把握語意：
這句話是圍繞“閏土必須回家”的問題，寫“我”的態(tài)度，“他”的態(tài)度以及這件事的最終結(jié)果。
逐個(gè)審察選項(xiàng)：
D項(xiàng)寫閏土（主動(dòng)）隨他父親走了，與前文閏土“不肯”的態(tài)度矛盾，“但終于”的轉(zhuǎn)變，沒有必要交代，前后文意不合。A、B兩項(xiàng)雖然語意與前文相符，但主語是“父親”“他父親”，與前文陳述對(duì)象不一致，因此連貫性不強(qiáng)。而且，A項(xiàng)“父親”稱代不明，因?yàn)榍拔募瘸霈F(xiàn)了“我”，也出現(xiàn)了“他”。
只有C項(xiàng)，不僅語意與前文相符，而且語言形式上用被動(dòng)句，陳述對(duì)象與前文一致，保證了上下文的銜接。
三、典型例題分項(xiàng)解說
1.內(nèi)容要統(tǒng)一
1.1 語意要合理
例3. 對(duì)愛好文科的學(xué)生，加強(qiáng)文科輔導(dǎo)是必要的，但是否可以忽視理科的學(xué)習(xí)呢？還要不要他們學(xué)好數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和生物呢？
從下面四句中選出與它銜接的句子（B）
A.從長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看來，我們認(rèn)為這樣做是很不恰當(dāng)?shù)摹?/p>
B.如果我們?nèi)狈?zhàn)略眼光，在實(shí)際工作中就可能作出錯(cuò)誤的回答。
C.為了使學(xué)生有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我們的回答是肯定的。
D.只要認(rèn)真地想一想中等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，我們就會(huì)說：不可以。
從所給句子和備選答案的語意來看，愛好文科的學(xué)生仍應(yīng)當(dāng)重視理科的學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于給出的第一個(gè)問題--“是否可以忽視理科的學(xué)習(xí)呢？”應(yīng)回答“不可以”；對(duì)于給出的第二個(gè)問題“還要不要他們學(xué)好數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和生物呢？” 應(yīng)回答“還要”。由于所提的兩個(gè)問題是一正一反的，因此，對(duì)兩個(gè)問題同時(shí)作出肯定或否定的回答都是矛盾的，都違反了矛盾律。而A、C、D三項(xiàng)都同時(shí)對(duì)兩個(gè)問題作出了肯定或否定的回答，都是違反邏輯的，因而只有B句才能與原句銜接。
例4.填入下面句子橫線處的最佳語句是（C）
自“五四”以來，翻譯介紹先進(jìn)國家的文化成果就成了中國人民的迫切要求。----
A.這些翻譯作品促進(jìn)了中國學(xué)術(shù)文化的發(fā)展，同時(shí)也影響了中國的書面語言。
B.翻譯作品日見其多，一方面這些作品提高了中國學(xué)術(shù)文化的素養(yǎng)，另一方面也促進(jìn)了中國書面語言的發(fā)展。
C.翻譯作品日見其多，這些作品促進(jìn)了中國學(xué)術(shù)文化的發(fā)展，同時(shí)也影響了中國的書面語言。
D.這些翻譯作品提高了中國學(xué)術(shù)文化的素養(yǎng)，同時(shí)也促進(jìn)了中國書面語言的發(fā)展。
給出的句子的意思是：中國人民迫切要求翻譯介紹外國的先進(jìn)文化成果。從備選答案看，下文都闡述了翻譯作品的作用，A和D直接闡述，B和C多了“翻譯作品日見其多”這一環(huán)節(jié)。加入這一環(huán)節(jié)是符合邏輯的，這是前因后果的關(guān)系。沒有翻譯作品的出現(xiàn)，就不可能產(chǎn)生翻譯作品的作用。但B項(xiàng)的語序有誤（“這些作品”應(yīng)提到“一方面”之前），作用闡述得也不恰當(dāng)，因此答案是C項(xiàng)。
1.2 語境要和諧
句與句之間的銜接，還應(yīng)保持語境的和諧。這里所說的“語境“是狹義的，主要指語言文字所創(chuàng)造的意境。解這類題必須感受語句所創(chuàng)造的氛圍，領(lǐng)悟出已給語句的感情色彩和條件，然后據(jù)此選出與所給句子的條件和語境相符合的選項(xiàng)。
例5. 為畫線處選擇適當(dāng)?shù)木渥�，使上下文銜接。（B）
----崖壁下有幾處墳地，墳前立著碑，許多已經(jīng)破碎，字跡模糊；枯水季節(jié)，伏在江里的石頭有的已經(jīng)露出水面，周圍一片寂靜。
A.一列青黛嶄削的石壁夾江高矗，被夕陽烘炙成一道五彩的屏障。
B.沒有太陽，天氣相當(dāng)冷，藤蘿、葉子多已萎落，顯得這一帶崖壁十分瘦削。
C.在夕陽的照射下，枯草和落葉閃著不定的光，崖壁像一道巨大的屏，矗立在江對(duì)岸。
D.一行白帆閃著透明的羽翼，從下游上來；山門半掩，一道陽光射在對(duì)岸峭壁上。
這道題的答案是B項(xiàng)。從語境的角度看，所給的句子中的“崖壁下的墳地”“破碎的石碑”“模糊的字跡”和“露出水面的石頭”等詞語，制造出一種荒涼、衰敗而又寂靜凄冷的氛圍。備選答案中A項(xiàng)的“五彩的屏障”，C項(xiàng)中的“落葉閃著不定的光”，D項(xiàng)中的“白帆”、“透明的羽翼”和“陽光”等，都與所給的語境不和諧，另外，A項(xiàng)說“石壁夾江高矗”，這與下句的“崖壁下有幾處墳地”是矛盾的。C項(xiàng)說“崖壁矗立在江對(duì)岸”，這個(gè)觀察點(diǎn)，絕不會(huì)看到江對(duì)面的石碑上的“模糊的字跡”，不符合所給句子的條件和語境。D項(xiàng)中“一行白帆從下游上來”，也不符合下文的“枯水季節(jié)”這一條件。只有B項(xiàng)“沒有太陽”，那枯萎的藤蘿葉子，十分瘦削的崖壁，這些詞語所創(chuàng)造的氛圍與所給的語境十分和諧，能與下文銜接。
2.語言要銜接
2.1 話題要適當(dāng)
要保持語言連貫，就要注意語言的銜接與呼應(yīng)，首先弄清題面句子的話題，然后，通觀選項(xiàng)，看話題是否適當(dāng)。
例6. 填入下面橫線上的兩句話，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（B）
泰山的南天門又叫三天門，創(chuàng)建于元代，至今已有六百余年。----為“門辟九霄仰步三天勝跡，階崇萬級(jí)俯臨千嶂奇觀”。
A.元代石刻“天門銘”在門外西側(cè)。一副石刻對(duì)聯(lián)在門的兩旁，
B.門外西側(cè)有元代石刻“天門銘”。門兩旁有石刻對(duì)聯(lián)一副，
C.元代石刻“天門銘”在門外西側(cè)。門兩旁有石刻對(duì)聯(lián)一副，
D.門外西側(cè)有元代石刻“天門銘”。一副石刻對(duì)聯(lián)在門的兩旁，
這道題中的文句，首句介紹“南天門”的又名，創(chuàng)建年代，經(jīng)歷時(shí)間；末句是門對(duì)聯(lián)的具體內(nèi)容。選項(xiàng)分別介紹與“南天門”相關(guān)的門外的石刻“天門銘”和“門旁”的對(duì)聯(lián)。統(tǒng)觀這段話，顯然是以“南天門”為中心來寫的，為保持話題和陳述角度的一致，所以順著上文最好先說“門外”介紹“天門銘”，后說“門兩旁”介紹對(duì)聯(lián)，這樣的描述給人一種統(tǒng)一的感覺。再從下文看，它把對(duì)聯(lián)的內(nèi)容寫了出來，那它的前面最好緊接的就是“對(duì)聯(lián)一幅”。這樣A項(xiàng)中兩句分別以“天門銘”和“對(duì)聯(lián)”為話題，使全段文字話題分散，中心不統(tǒng)一，因此，與上下文的銜接都不緊密。C項(xiàng)雖與下文銜接好，但與上文的銜接松散，因?yàn)樗皇菑摹伴T”說起，而是跳著以“元代石刻”為話頭了。D項(xiàng)雖前面一句與上文銜接，但后面一句與下文銜接不太緊。
但“話題一致”不可成為教條，應(yīng)隨具體情況而變通。1995.6題，對(duì)比出題正是針對(duì)這種思維定勢(shì)的。
例7.下列兩個(gè)句子，上下文銜接較好的一項(xiàng)是（ ）
① 可是，走近一看才發(fā)現(xiàn)，寶塔并不在山頂上。
A.遠(yuǎn)處看，山頂上明顯地有座寶塔。
B.遠(yuǎn)處看，寶塔明顯地坐落在山頂上。
②他們?cè)诠S里向工人學(xué)習(xí)排版、印刷、裝訂等技術(shù)活。
A.他們過去不但沒有干過這些活，連見也沒見過。
B.這些活他們過去不但沒有干過，連見也沒見過。
①前句選A觀察對(duì)象似是“山頂上”，可后句觀察對(duì)象又成了“寶塔”，敘述角度來回變化，讓人難以把握。因此應(yīng)選B。
②選A句法單調(diào)、板滯、松散。選B用類似于“頂真”的句法，既銜接緊湊，又使話題更突出。
2.2 句式要協(xié)調(diào)
例8. 橫線上缺一句話，句式最恰當(dāng)、語言最簡潔的一句是（D）
我被大胡子捆了起來，----我喘不過氣來，掙扎著。我冷不防的猛一使勁，把他撞倒在地。
A.他又把我的嘴捂上
B.他又捂上我的嘴
C.我又被捂上了嘴
D.又被捂上了嘴
為保持陳述對(duì)象的一致，有時(shí)就涉及到句式的選擇。這道題，橫線前后句子的陳述對(duì)象都是“我”，所填句子的陳述對(duì)象也應(yīng)是“我”。A句和B句都明顯地把陳述對(duì)象換成了“他”，應(yīng)當(dāng)排除。C項(xiàng)和D項(xiàng)都使用被動(dòng)句，保持了陳述對(duì)象的一致，為簡潔起見，應(yīng)承前省略主語，故D項(xiàng)最恰當(dāng)。
例9. 魯大海--四鳳的哥哥，魯貴的半子--進(jìn)。他身體魁偉，（a.粗黑的眉毛，b.眉毛粗而黑，）兩頰微微陷下去。
前后均為主謂結(jié)構(gòu)，a為偏正結(jié)構(gòu)，b同。
2.3 語句要照應(yīng)
句與句的銜接，不能不涉及到句中詞語間意義上的照應(yīng)，因此，還要注意詞語前后意義的貫通與配合。解這類題，一定要弄清詞語間的照應(yīng)關(guān)系，尤其是關(guān)鍵詞語。
例10. 跟下面的話銜接得最順當(dāng)?shù)囊痪涫牵˙）
生產(chǎn)襯衫的關(guān)鍵工序是上領(lǐng)子和上袖子。二廠和三廠這兩家襯衫廠各有所長：
A.三廠上領(lǐng)子的技術(shù)沒有二廠好，上袖子的技術(shù)卻比二廠強(qiáng)。
B.二廠上領(lǐng)子的技術(shù)比三廠強(qiáng)，三廠上袖子的技術(shù)比二廠強(qiáng)。
C.三廠上袖子的技術(shù)比二廠好，二廠上袖子的技術(shù)沒有三廠強(qiáng)。
D.二廠上領(lǐng)子的技術(shù)比三廠強(qiáng)，上袖子的技術(shù)沒有三廠強(qiáng)。
已經(jīng)給出的句子是“二廠和三廠這兩家襯衫廠各有所長”，這里的關(guān)鍵詞語是“二廠和三廠”、“各有所長”，與此照應(yīng)，接下去的話應(yīng)先說二廠之長再說三廠之長，而A、C、D三句都是一半說長處，一半說短處，沒有和“各有所長”相照應(yīng)，因此，最佳的銜接是B項(xiàng)。
2.4 語氣要順暢
例11. 填入下面橫線處的幾句話，排列恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（C）
國務(wù)院早就要求沿淮企業(yè)必須限期停止向淮河排放污水，可這個(gè)工廠的領(lǐng)導(dǎo)卻一直置若罔聞、拖延推諉，-----
A.既不傳達(dá)上級(jí)指示，也不購置污水處理設(shè)備，以致污染問題越來越嚴(yán)重，環(huán)保工作沒人管。
B.既不購置污水處理設(shè)備，也不傳達(dá)上級(jí)指示，以致污染問題越來越嚴(yán)重，環(huán)保工作沒人管。
C.既不傳達(dá)上級(jí)指示，也不購置污水處理設(shè)備，以致環(huán)保工作沒人管，污染問題越來越嚴(yán)重。
D.既不購置污水處理設(shè)備，也不傳達(dá)上級(jí)指示，以致環(huán)保工作沒人管，污染問題越來越嚴(yán)重。
這道題要求選出排列恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)，實(shí)際上也涉及了銜接的問題。給出的句子后一分句是“這個(gè)廠的領(lǐng)導(dǎo)卻一直置若罔聞、拖延推諉”。與“置若罔聞”相照應(yīng)，接下去當(dāng)說“不傳達(dá)上級(jí)指示”；與“拖延推諉”相照應(yīng)，接下去當(dāng)說不采取行動(dòng)。從理論上看，傳達(dá)指示，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)在前，采取實(shí)際行動(dòng)在后，這也與“置若罔聞、拖延推諉”的意思相銜接。據(jù)此，可以排除B、D兩項(xiàng)�！碍h(huán)保工作沒人管”與“污染問題越來越嚴(yán)重”是前因后果的關(guān)系，不能顛倒。另外，“環(huán)保工作沒人管”放在句尾，從語氣上看，全句也不能構(gòu)成大的停頓，好像話沒有說完，所以答案是C項(xiàng)。
四、整理總結(jié)
定位造句考連貫，
解題方法有兩要。
一是內(nèi)容要統(tǒng)一，
語意合理不矛盾。
語境和諧不走調(diào)。
二是語言要銜接，
語句照應(yīng)語氣暢，
話題適當(dāng)句式調(diào)。
內(nèi)容形式宜兼顧，
綜合變通莫教條。
五、遷移訓(xùn)練
例1從陳述對(duì)象角度考慮，橫線前分句的陳述對(duì)象是“小明”，橫線后分句的陳述對(duì)象也是“小明”，只是含有了被動(dòng)的意思，“小明”變成了受事主語，因此橫線上的分句的陳述對(duì)象也應(yīng)該是“小明”，這樣全句的語意才通暢，上下句銜接得才能算得上較好。而備選答案中A和D兩句的陳述對(duì)象都是明顯地?fù)Q成了“媽媽”，應(yīng)當(dāng)排除。C項(xiàng)前一分句的主語是“小明”，后一分句的主語又變成了“媽媽”，更應(yīng)當(dāng)排除。因此，答案是B 項(xiàng)。
另外，橫線后的句子，如果把陳述對(duì)象換成“媽媽”也通暢的話，那也應(yīng)當(dāng)使用“把”字句，指明賓語--“小明”，這樣語意才貫通。
例12. 被鐵道部評(píng)為部級(jí)先進(jìn)單位的××次特快列車乘務(wù)組，除主動(dòng)、熱情服務(wù)外，甲，及時(shí)反映各類旅客的不同意見，乙，開展多樣化的服務(wù)活動(dòng)。
①甲處正確的選項(xiàng)是（C）
A.還從每節(jié)車廂內(nèi)推選出一至兩位乘客代表
B.還由每節(jié)車廂內(nèi)民主推選出一至兩位乘客代表
C.還讓每節(jié)車廂內(nèi)推選一至二人當(dāng)乘客代表
D.還在每節(jié)車廂內(nèi)推選出一至二名乘客作代表
②乙處最恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)是（D）
A.隨后遵照這些意見
B.于是聽取這些意見
C.接著考慮這些意見
D.然后根據(jù)這些意見
提示：①考慮話題變化，句式選擇，C項(xiàng)用使令性動(dòng)詞“讓”帶賓語，可前后銜接。
②考慮人物關(guān)系，注意用語恰當(dāng)?shù)皿w的問題，“遵照”、“考慮”不得體�！耙庖姟本徒复�，連接緊湊。“然后”時(shí)間承接，“于是”事理承接。故選D。
例13. 與下面文字銜接恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（B）
崇山峻嶺，比起人來，山總是高大、雄偉的--人站在它面前不過是粒芝麻兒，但人總是踩山于腳下，哪怕它是萬山之王--珠穆朗瑪峰。人為攀登而欣喜，
A.山，卻緘默不語--它用自己的筋骨，證明著自己的偉大。
B.山，卻冥然不覺--沒有靈性的高大，不過是堆土石。
C.山，卻欣喜萬分--它為人的攀登作出貢獻(xiàn)而自豪。
D.山，卻毫不在意--它相信人永遠(yuǎn)不會(huì)臣服自己。
這個(gè)語段共有兩句，中心內(nèi)容是突出人類的偉大，上句以高山和人作對(duì)比，采用先抑后揚(yáng)的手法，句中的“但”是關(guān)鍵詞，是語意的轉(zhuǎn)折處。下句必須順著這個(gè)轉(zhuǎn)折續(xù)寫，才能在內(nèi)容上前后保持一致。
A、D兩項(xiàng)仍然突出山的高大、雄偉和自信，這樣續(xù)寫沒有把握文意的轉(zhuǎn)折，作者的表達(dá)意圖，顯然無法銜接。C項(xiàng)把高山與人的對(duì)比關(guān)系轉(zhuǎn)換成映襯關(guān)系，同樣在內(nèi)容上前后不一致。而且該句說“山，卻欣喜萬分”與“人為攀登而欣喜”不構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系。
B項(xiàng)進(jìn)一步反襯了人的偉大，與上句“但”字相照應(yīng)，前后內(nèi)容中心統(tǒng)一，文脈暢通。
（讀題與A、C、D三個(gè)選項(xiàng)后，指導(dǎo)學(xué)生仿寫、續(xù)寫，再用正確答案與之對(duì)照。這樣設(shè)計(jì)可訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和語言表達(dá)能力。）
[《定位選句題解題方法指要》教案 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：
3.動(dòng)物過冬教案教學(xué)設(shè)計(jì)
7.小數(shù)除以整數(shù)教案教學(xué)設(shè)計(jì)