課題：1．
體會(huì)文中樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言。
體會(huì)本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對(duì)兒子的一片深情
通過(guò)反復(fù)朗讀以及相互討論的方式
第一課時(shí)
一 自主學(xué)習(xí)
學(xué)法提示：預(yù)習(xí)課文后，獨(dú)立完成，小組內(nèi)比一比，誰(shuí)書(shū)寫(xiě)工整、正確。
1、了解作者
朱自清（1898-1948），原名 ，字 ，號(hào) ，現(xiàn)代著名的 和 。他的散文主要是 和 的小品文。其代表作有 、 等。
2、給下列加點(diǎn)字注音
狼藉（ ） 簌簌（ ） 躊躇（ ）（ ）
蹣跚（ ）( ) 頹（ ）唐 舉箸（ ）
交卸（ ） 奔喪（ ） 橘子( ）
晶瑩（ ） 迂腐（ ） 瑣屑( ）
柵欄（ ） 差使（ ） 照看行李( ）
3、結(jié)合語(yǔ)境解釋下列詞語(yǔ)：
狼籍： 躊躇：
觸目傷懷： 蹣跚：
自已： 頹唐：
慘淡： 賦閑：
變賣典質(zhì)： 瑣屑：
觸目傷懷： 情郁于中：
二 合作學(xué)習(xí)
1、整體感知
學(xué)法提示：用心閱讀課文，思考下列問(wèn)題
朗讀課文（以小組為單位分段朗讀，比比小組內(nèi)誰(shuí)讀的最好）
思考下列各題：（學(xué)生自由回答）
（1）本文寫(xiě)了一件什么事？
（2）課文寫(xiě)車站送別表現(xiàn)了父子間什么樣的感情？
2、梳理文章結(jié)構(gòu)（小組討論后派代表回答）
各小組展開(kāi)交流討論：（1）課文幾次提到背影？（2）幾次提到的有什么不同？（3）給文章劃分層次，寫(xiě)出大意。
學(xué)習(xí)探究
1．找一找
父親對(duì)兒子的深情摯愛(ài)是無(wú)可比擬的，而父母對(duì)子女的愛(ài)大都是在日常細(xì)微的事情上流露出來(lái)的。請(qǐng)同學(xué)們閱讀文本，說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)哪些事例來(lái)表現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛(ài)的。（組內(nèi)合作交流，各抒己見(jiàn)）
2．思考
父親送兒子上火車，給兒子買橘子的過(guò)程中說(shuō)了四句話，請(qǐng)?bào)w會(huì)其中蘊(yùn)含的意思。（組內(nèi)分角色朗讀相關(guān)句子，然后體會(huì)）
父親送兒子的過(guò)程中所說(shuō)的四句話是：
（1）“不要緊，他們?nèi)ゲ缓�！�?/p>
（2）“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。
（3）“我走了，到那邊來(lái)信！”
（4）“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。
課后生字練習(xí)
基訓(xùn)
〖個(gè)性備課〗
語(yǔ)文版 八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案
年級(jí)： 科目： 備課人： 上課日期 年 月 日
課題：1．背影
學(xué)習(xí)在記述和描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法，理解融于字里行間深沉的父子深情。
通過(guò)反復(fù)朗讀以及相互討論的方式
導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
（一）溫故知新
走進(jìn)《背影》，我們不知不覺(jué)走進(jìn)了一個(gè)愛(ài)的世界，沐浴在充滿愛(ài)的陽(yáng)光之中。父親那樸實(shí)無(wú)華，卻又飽含深情的語(yǔ)言，猶在耳邊，心中溢滿了如春風(fēng)般的溫暖愛(ài)意。今天我們將再一次來(lái)感受那如山的父愛(ài)。
（二）合作交流、解讀探究
1.想一想（在文章中圈點(diǎn)出相關(guān)語(yǔ)句，在組內(nèi)討論、交流）
父親的“背影”濃縮了父親對(duì)兒子的款款深情，憐惜，體貼，依依不舍。因此，文中四次寫(xiě)背影，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀品味，說(shuō)說(shuō)這四次的描寫(xiě)，哪一次給你留下的印象最深，為什么？
2.按照課文原文填空（先熟讀，再憑記憶填出）
父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他 著黑布小帽， 著黑布大馬褂，深青布棉袍，
地 到鐵道邊，慢慢 身下去，尚不大難。可是他 過(guò)鐵道，要 爬 上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手 著上面，兩腳再向上 ；他肥胖的身子向左微 ，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已 了朱紅的橘子往回 了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子 散放 在地上，自己慢慢 下，再 起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去 他。他和我 到車上，將橘子一股腦兒 在我的皮大衣上。于是 衣上的泥土，心里很輕松似的。
3.閱讀2-3自然段（小組討論后派代表回答）
父親的“背影”傾注了父親對(duì)兒子的至愛(ài)深情。而父親的這種愛(ài)，又是在怎樣的背景下表現(xiàn)出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀文章2-3段，思考這兩段在文章中的作用。
〖個(gè)性備課〗
4.思考（用圈點(diǎn)方式在文中劃出相關(guān)語(yǔ)句，在組內(nèi)討論、交流）
父親的“背影”凝聚了父親對(duì)兒子無(wú)盡的關(guān)愛(ài)，面對(duì)父親的“背影”，父親的關(guān)愛(ài)，“我”不禁潸然淚下，閱讀文章，說(shuō)說(shuō)文中一共寫(xiě)了“我”幾次流淚，并思考其含義。
（三）總結(jié)反思、拓展延伸
課堂練筆
同學(xué)們，血濃于水，親情無(wú)價(jià)，父母之愛(ài)，是人世間最偉大、最無(wú)私的情感。遺憾的是很多人在擁有它的時(shí)候沒(méi)有發(fā)覺(jué)。這種愛(ài)，可能并不驚天動(dòng)地，它也許就是床頭的一件衣服，放假回家時(shí)的熱騰騰的飯菜，也許是一件特殊的禮物，也許是一次風(fēng)塵仆仆的看望，也許僅是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，甚至就是一句平常的嘮叨……作為一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)父母的人，你感受到了嗎？你有過(guò)被父母感動(dòng)的記憶嗎？朱自清能從父親平常的背影中能夠看到父親深沉的愛(ài)，你們呢？想一想吧！誰(shuí)愿意把你的幸福和我們一起分享呢？請(qǐng)寫(xiě)一段這樣的話吧！相信我們是一個(gè)有心的孩子。
基訓(xùn)
奪冠百分百
語(yǔ)文版 八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案
年級(jí)： 科目： 備課人： 上課日期 年 月 日
課題：2.永久的悔
1． 抓住線索，理清文章的內(nèi)容。
2． 體會(huì)平實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的感情。
創(chuàng)設(shè)情景，合作探究
第一課時(shí)
一 自主學(xué)習(xí)
1.走進(jìn)作者
《永久的悔》的作者是 ，當(dāng)代 家。
2．給加點(diǎn)的字注音，給詞語(yǔ)釋義（自己先做，然后再?gòu)恼n本中找答案）
盈眶（ ） 唾手可得（ ）
立錐之地（ ） 懵懵懂懂（ ）
望九：
俯拾皆是：
唾手可得：
立錐之地：
背鄉(xiāng)離井：
懵懵懂懂： 寄人籬下：
3.整體感知（先自己思考，然后各抒己見(jiàn)）
默讀課文，學(xué)生思考：本文主要敘述了什么事情？文中蘊(yùn)含了怎樣的情感？
4．梳理結(jié)構(gòu)（小組內(nèi)討論出一個(gè)觀點(diǎn)，然后派代表回答）
本文表面上是以作者的回憶為線索，然而貫穿始終，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的一條內(nèi)在的主線則是“永久的悔”，全文就是以此為中心展開(kāi)的。請(qǐng)邊讀邊理清文章的結(jié)構(gòu)層次，并思考這樣寫(xiě)的作用？
二 合作學(xué)習(xí)
1.有選擇的朗讀課文（自行思考，細(xì)細(xì)體會(huì)）
試說(shuō)說(shuō)“悔”的內(nèi)容是什么？從“悔”中，你體會(huì)到了哪些情感？
2.討論（小組內(nèi)討論，派代表回答）
閱讀本文，讓我們感受到了一份濃濃的母愛(ài)，也讓我們感受到了作者的自責(zé)和悔恨�？勺髡邊s用大量的篇幅回憶了自己“吃的”經(jīng)歷。作者這樣寫(xiě)是否離題？并想想作者這樣寫(xiě)的用意。
1、檢查生字
2、課后練習(xí)
〖個(gè)性備課〗
語(yǔ)文版 八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案
年級(jí)： 科目： 備課人： 上課日期 年 月 日
課題：2.永久的悔
1、抓住線索，理清文章的內(nèi)容。
2、體會(huì)平實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的感情。
合作探究
第二課時(shí)
一 、學(xué)習(xí)探究
合作交流、解讀探究
1．思考（組內(nèi)討論交流）
作者深情的回憶了他的母親，仔細(xì)閱讀全文，說(shuō)說(shuō)文中哪些地方寫(xiě)到了母親？母親的哪些話語(yǔ)，哪些事例，哪些細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)。
2．想一想
找出文中最能體現(xiàn)作者自責(zé)、無(wú)奈、悔恨之情的句子，朗讀品味。
3．語(yǔ)段賞析
本文描繪了最普通的事件，卻感人至深。找出最感人的語(yǔ)段，加以賞析。
① 這個(gè)五里路，就是我母親畢生所走的最長(zhǎng)的距離。
母
②不但是月餅，連其他“白的”，母親從來(lái)都沒(méi)有嘗過(guò)都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了儉年，連這個(gè)也吃不上，那就只有吃野菜了。
③特別有一點(diǎn)，讓我難解而又易解：我無(wú)論如何也回憶不起母親的笑容來(lái)，她好像是一輩子都沒(méi)有笑過(guò)。
④母親不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來(lái)��！然而這個(gè)兒子卻始終沒(méi)有回去，一直到母親離開(kāi)這個(gè)世界。
（三）拓展延伸
鼾聲
因公因私，我已好幾年沒(méi)回故鄉(xiāng)了。忙忙亂亂地行走在城市的街頭，幾乎忘記了獨(dú)自生活在鄉(xiāng)村老屋里的父親。
前不久，家鄉(xiāng)的表哥寫(xiě)信告訴我，父親蹲在村口路邊守望的身軀像是一塊堅(jiān)硬的石頭……看到這里，①我的淚水滾了出來(lái)，連忙推去所有的事務(wù)，一刻不敢停留地往故鄉(xiāng)趕。 在村口的路邊，父親終于看到他風(fēng)塵仆仆的兒子出現(xiàn)在回家的路上。他站起來(lái)，搓著那雙大手嘿嘿地笑著。吃過(guò)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的晚飯，嘮過(guò)一陣子家常，窗外夜色已深。
我打了個(gè)哈欠說(shuō)：“爸，咱睡吧。”父親的眼中露出難色，他說(shuō)：“嗯，睡吧。”隨后又站起身往門外走，“我愛(ài)打鼾，怕吵你睡覺(jué)，我找人搭鋪去。”
我攔住他笑說(shuō)：“爸，我是你的崽，像你，也打鼾，你不是不知道，兩只喇叭一塊兒吹，熱鬧�！�
父親不好意思地笑了一聲，開(kāi)始脫鞋寬衣。于是，我跳上了那張自己睡了十幾年的破舊、寬大而又溫暖的床。跟以前一樣，父親睡那頭，我睡這頭，彼此枕著一雙臭腳。
月亮在窗外移，樹(shù)梢搖動(dòng)，篩下一床碎銀。但聽(tīng)不到那熟悉、親切的鼾聲。父親在那頭說(shuō)：“不早了，睡吧�！� 我在這頭應(yīng)道：“睡吧�！痹铝翉拇翱谙�，雞啼在村莊遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的地方響起，床上仍然沒(méi)有那親切的鼾聲。記得以前與父親同寢時(shí)，在田頭地尾勞累了一天的父親頭沾枕頭就睡過(guò)去，鼾聲驚天動(dòng)地，吵得我無(wú)法入眠，就惱怒異常地用腳踹醒他，叫他熬著等我睡去后他再睡……想到這里我的心好痛。于是，就裝作打鼾，打得既重又急，仿佛睡得極香極沉。
父親在那頭輕輕地側(cè)了側(cè)身，并欣慰地舒了一口氣。
隨后，我發(fā)現(xiàn)父親輕輕地起來(lái)，輕輕地給我掖被角，最后，父親竟用手輕輕地摸我的臉。當(dāng)那粗糙而又溫暖的手在我臉上滑過(guò)時(shí)，我嗅到了一種特別的氣息，鼻子一酸，②淚水便滾出了眼眶，父親的手一抖，替我抹去淚水，嘆了一聲說(shuō)：“雞都叫了，睡吧。”
我哽咽著答道：“睡吧�！�
1.這篇文章以 順序展開(kāi)情節(jié)，請(qǐng)找出相應(yīng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)，寫(xiě)在橫線上。 2.橫線句“父親……石頭”表現(xiàn)父親 。
3．“我”嗅到了一種特別的氣息”中“特別”指 。
4．文中加點(diǎn)的四個(gè)“輕輕的”表現(xiàn)了父親 。
5．文中寫(xiě)“我”兩次流淚：
第一次是因?yàn)?nbsp; 。
第二次是因?yàn)?nbsp; 。
6．波浪線處，從“記敘的順序”來(lái)看，屬于 敘，其表達(dá)作達(dá)作用是：
7．文中描寫(xiě)“鼾聲”表現(xiàn)了 。
基訓(xùn)
奪冠百分百
〖個(gè)性備課〗
語(yǔ)文版 八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案
年級(jí)： 科目： 備課人： 上課日期 年 月 日
課題：3.鐵騎兵
1. 找出故事情節(jié)。
2．找到文中的幾個(gè)懸念及分析其表達(dá)效果。
3．準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。
學(xué)生自由討論找出懸念并試分析
一課時(shí)
一 自主學(xué)習(xí)
① 1.給下列加點(diǎn)字注音。（自行完成，查字典）
② 軌道（ ） 隕落（ ） 左腮（ ） 臉頰（ ）
③ 擲彈筒（ ） 搗毀（ ） 老巢 （ ）
④ 2.解釋下列詞語(yǔ)的含義 （自行完成，在書(shū)上找答案）
⑤ 隕落：
⑥ 掃蕩：
⑦ 宿營(yíng)：
⑧ 勒轉(zhuǎn)：
老巢：
⑨ 3、填空。（組內(nèi)統(tǒng)一答案）
⑩ ①《鐵騎兵》作者 ，現(xiàn)代 、 。
②班長(zhǎng)是個(gè) ，左腮 ， ，像是 。
③班長(zhǎng)的臉頰 ， 形的刀傷也 動(dòng)起來(lái)。
4、信息積累。（在組內(nèi)交流自己的答案）
①查找有關(guān)資料，了解戰(zhàn)爭(zhēng)中以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例，簡(jiǎn)要的記錄下來(lái)。
②中國(guó)古代詩(shī)歌中有許多反映騎兵生活的名作，你能舉出一兩例嗎？
二、合作交流、解讀探究（在組內(nèi)充分討論完成）
1.結(jié)合課文情節(jié)，說(shuō)說(shuō)作者在哪些地方設(shè)置了懸念，產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果。（提示：懸念是指作者為了激活讀者的“緊張與期待的心情”，在藝術(shù)處理上采取的一種積極手段。它包括“設(shè)懸”和“釋?xiě)摇眱蓚�(gè)方面。前有“設(shè)懸”，后必有“釋?xiě)摇�。通俗地說(shuō)，它是故事發(fā)展中間只亮開(kāi)謎面，藏起謎底，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再予點(diǎn)破，使讀者的期待心理得到滿足。）
2．閱讀課文，說(shuō)說(shuō)為什么八路軍的一個(gè)騎兵班，竟能打亂敵人的軍事部署，迫使日寇停止了“掃蕩”，試從敵我兩方面加以分析。
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22 3.閱讀課文，思考本文的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？
課后練習(xí)
基訓(xùn)
奪冠百分百
〖個(gè)性備課〗
吳國(guó)軍
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