《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版七年級上冊)

發(fā)布時(shí)間：2017-12-14 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

　 [教學(xué)目標(biāo)]

　　知識目標(biāo)：

　　文言文，積累常見的文言詞語。

　　背誦兩篇短文。

　　能力目標(biāo)：

　　1、結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文句，理解文意。

　　2、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫事物。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　在情境中感受機(jī)智、在朗讀中培養(yǎng)語感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　兩個(gè)詠雪佳句的評析。

　　[教學(xué)方法]

　　1、誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，理解起來有一定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。

　　2．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說新語》記事的特點(diǎn)。我按照古為今用的原則來處理這篇課文，利用它來發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好？

　　3．延伸閱讀法。本文用一課時(shí)教讀，如時(shí)間略有富余，可從《世說新語》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀。

　　[教具準(zhǔn)備]

　　多媒體課件

　　[課時(shí)安排]1課時(shí)

教學(xué)過程 :

一、激趣導(dǎo)入

　　師：課件展示冰心的一首詩：“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無窮的機(jī)智�！保▽W(xué)生齊讀）是啊，我國古代文獻(xiàn)記錄中就有許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，他們的故事至今流傳。你知道哪些關(guān)于聰穎兒童的故事呢？

　　學(xué)生講講自己準(zhǔn)備的故事。

　　師：同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。我希望同學(xué)們多讀聰明人的故事，但不要局限于故事本身，因?yàn)橛凶约簞?chuàng)見的人才更聰明。今天我們再跟隨古人劉義慶去認(rèn)識古代的一位少年才女，和她比比誰更有才吧！

師板書課題

二、整體感知自主探究

1、學(xué)生自由朗讀，教師作以點(diǎn)拔。

2、學(xué)生示范朗讀并做以點(diǎn)評。

3、掃除字詞上的障礙，請同學(xué)們借助注解，讀準(zhǔn)字音，理解字詞的含義。

（1）、指名一位學(xué)生讀，注意字的發(fā)音與誦讀時(shí)的停頓，節(jié)奏。指名學(xué)生先點(diǎn)評，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（2）、出示課件，讀準(zhǔn)記住太傅（fu）雪驟（zhou）尊君在不(fou)謝道韞（yun）

（3）、出示劃有停頓的課文，全班齊讀，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

4、用學(xué)過的“加字法”和“換字法”翻譯課文，再次齊讀課文。

三、分組討論質(zhì)疑體會(huì)

學(xué)生按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作探究，

師：在太傅出題后，胡兒與道韞都各自從自己的內(nèi)心出發(fā)回答了問題，這樣的回答也許很多，但作者只錄下了這兩個(gè)，太傅對這兩種回答，只是“大笑樂”，并沒有明確表示誰對誰錯(cuò)，誰優(yōu)誰劣，十分耐人尋味。學(xué)生討論自己對倆個(gè)比喻的看法。