《陳涉世家》教案教學(xué)設(shè)計(蘇教版九年級下冊)

發(fā)布時間：2016-9-23 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

課題 16、陳涉世家課型新授課

教學(xué)目的知識與能力目標：1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件，了解《史記》與司馬遷；

2、理解課文的基本內(nèi)容；

過程與方法目標：3、熟讀課文，疏通文意；

情感與價值目標：4、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過及其歷史意義。

重點目標2、3 難點目標3

教學(xué)準備無

教

學(xué)

過

程教學(xué)內(nèi)容師生互動

一、導(dǎo)入

魯迅稱《史記》為“史家之絕唱，無韻之離騷”。今天我們要學(xué)的《陳涉世家》又是《史記》中的名篇。按《史記》的體例，對全國政局有深遠影響的人的傳記才可以稱為“世家”，司馬遷將陳涉列入“世家”，是對這位我國歷史上第一次農(nóng)民起義領(lǐng)袖的充分肯定。那就讓我們一起來了解這一偉大的歷史事件吧。

二、新授

（一）夯實基礎(chǔ)

1、范讀課文

2、字詞過關(guān)

鵠（hú）铚（zhì）酂（cuó）柘（zhè）稷（jì）

閭（lǚ）左謫戍（zhéshù）當行（háng）度已失期（duó）

以數(shù)諫（shuòjiàn）罾（zēng）間（jiàn）祠（cí）笞（chī）

陳勝王（wàng）忿恚（huì）毋（wù）以應(yīng)（yìng）蘄（qí）

寧（nìng）有種乎譙（qiáo）會（huì）計事長吏（lì）

通假字

①發(fā)閭左適戍漁陽九百人（“適”通“謫”，征發(fā)，調(diào)發(fā)）

②卜者知其指意（“指”通“旨”，意思，用意）

③固以怪之矣（“以”通“已”，已經(jīng)）

④為天下唱（“唱”通“倡”，倡導(dǎo)）

⑤將軍身被堅執(zhí)銳（“被”通“披”，穿著）

3、知人論世

司馬遷（約前145-前90年），西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長，夏陽人。其父司馬談是漢朝太史令。司馬遷10歲“誦古文”，20歲開始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說。在《史記》草創(chuàng)未就之時，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受腐刑。出獄后任中書令，發(fā)憤著書，完成《史記》。

《史記》是我國第一部紀傳體史書，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達3000年的歷史。全書共130篇，包括本紀（帝王傳記）12篇，世家（記諸侯本系）30篇，列傳（序列人臣事跡）70篇，表10篇，書（記經(jīng)濟、天文、歷法、禮樂等方面的情況）8篇。

（二）讀文本快刀斬亂蔴，點明《史記》及本文的地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

有條件可以是聽錄音，也可是教師范讀

文言文的字詞自是重點和難點，故分開教學(xué)，化整為零。

可根據(jù)歷史進行一些故事講述，保持學(xué)生的興趣。

同時進行發(fā)憤讀書的教育。

可讓學(xué)生簡要筆記。

教

學(xué)

過

程教學(xué)內(nèi)容師生互動

1、學(xué)生齊讀課文

2、三段分別講述了什么內(nèi)容？

第1段，敘述陳涉年輕時的傭耕生活，表現(xiàn)了他素懷大志，有反抗精神。

第2段，寫起義的籌劃過程，表現(xiàn)了陳勝、吳廣的斗爭決心和政治遠見。

第3段，寫陳勝、吳廣發(fā)動起義，勝利進軍及建立政權(quán)的經(jīng)過，昭示了農(nóng)民起義的偉大力量和歷史意義。

3、利用注釋和工具書完成課文通釋。

要求：重點字詞的識記，翻譯句子的通暢。

參考：

茍：如果。若:你。屯：停駐。會：適逢。亡：逃走。

笞：用鞭、杖或竹板打。等：同樣。立：指立國君。

憐：愛戴。指意：意圖。足下：指對方，古人對別人的敬稱。

威眾：威服眾人。死國：為國事而死。太息：長嘆。

嗟乎：感嘆詞，相當于“唉”。失期：誤期。忿恚尉：使尉惱怒。

令辱之：使尉責辱他。為壇而盟：（用土）筑臺，并（在臺上）宣誓。

行收兵：行軍中沿路收納兵員。舉大計：發(fā)動大事，指起義。

祭以尉首：用（兩）尉的頭祭天。宜多應(yīng)者：應(yīng)當有很多響應(yīng)的人。

以數(shù)諫故：因為屢次勸諫的緣故。

燕雀安知鴻鵠之志哉：燕雀怎么知道鴻秸的志向呢！

王侯將相寧有種乎：王侯將相難道有天生的貴種嗎！寧，難道。

省略句

①守丞死，乃入據(jù)陳（“乃”的前面省略“起義軍”）

②廣以為然（“以為然”是“以之為然”的省略）

③上使外將兵（“使”后面省略代詞“之”，指扶蘇）

④吳廣素愛人，士卒多為用者（“為”后面省略了代詞“之”或“其”，指吳廣）

三、當堂小結(jié)

我們大致了解了本文的內(nèi)容，你覺得陳涉是一個怎樣的人呢？如果感興趣的話，請同學(xué)們自己看一下練習(xí)題三，再說說陳涉是一個怎樣的人。

整體感知。

先學(xué)生討論，再抽生回答，集體訂正。

適時板書。

要留充足的時間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教師巡視，對個別學(xué)生有困難的予以指導(dǎo)。

小結(jié)中質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著穎問進入下一節(jié)課。

布置作業(yè) 優(yōu)生作業(yè) 中等生作業(yè) 差生作業(yè)

自我通釋全文（練習(xí)本）

板書設(shè)計正板書副板書

陳涉世家

司馬遷

陳涉年輕籌劃起義發(fā)動起義

遠大志向足智多謀機智勇敢字詞

教學(xué)后記簽字

固鎮(zhèn)縣連站中學(xué)課時教案

授課時間第5周星期三2007年10月10日第2課時

課題 16、陳涉世家課型新授課

教

學(xué)

目

的知識與能力目標：1、了解陳勝少年懷有大志；

2、進一步掌握文言文字詞；

過程與方法目標：3、通過誦讀、句讀，學(xué)習(xí)第一、二段，明確起義的原因及謀劃；

情感與價值目標：4、讓學(xué)生樹立遠大理想，立志為國家多作貢獻。

重點目標3 難點目標3

教學(xué)準備多媒體

教

學(xué)

過

程教學(xué)內(nèi)容師生互動

一、導(dǎo)入

上一節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，也讓同學(xué)們課后進行了通釋課文，現(xiàn)我們就請一位同學(xué)來復(fù)述一下課文。

今天，我們進一步學(xué)習(xí)本文，體會一下起義當時的情境。

二、新授

（一）學(xué)習(xí)第一段

1、學(xué)生齊讀第一段

2、第一段主要寫什么？（要求用一句話作答）

明確：這段主要寫陳勝年輕時給人做傭工之時，胸中已懷有大志（“鴻鵠之志”）。

3、文章是從哪幾個方面來寫陳涉的？為什么先寫這段？

明確：是以姓名、籍貫、身世、志向等幾個方面來介紹陳勝的。

先寫這段主要是表明陳勝后來發(fā)動起義并非偶然，早有其思想根基。

4、本段字詞句理解

（1）“之”字的三種不同用法。

（2）“……者……也”句式的理解。

（3）“也”“哉”所表達的語氣。

（4）“嘗”“茍”等詞的含義。

（5）體味“燕雀安知鴻鵠之志哉！”的含義作用。

明確：輟耕之壟上。之：去、往，動詞。

悵恨久之。之：語氣助詞，不譯。

鴻鵠之志。之：助詞，的。

“……者……也”句式表判斷。其變式有：“……，……也。”“……者，……�！�

“也”“哉”所表達的語氣分別為反詰和蔑視。

重點字詞的解釋勾在書上。

“燕雀安知鴻鵠之志哉！”的含義作用：此句畫龍點睛，提摯下文，表現(xiàn)出陳勝青年時代的遠大抱負。

（二）學(xué)習(xí)第二段

1、學(xué)生齊讀第二段。

2、請找出起義的時間、地點、發(fā)起者、參加者及其人數(shù)。既檢查了學(xué)生的作業(yè)情況，同時培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力。

點較差生回答。

點優(yōu)生回答。

學(xué)生討論完成，集體訂正，適時板書。

關(guān)于“之”的用法及意義還可讓學(xué)生從以前學(xué)的文言詞歸納總結(jié)其它的兩項。

較差生回答。

教

學(xué)

過

程教學(xué)內(nèi)容師生互動

時間：秦二世元年七月，地點：大澤鄉(xiāng)，發(fā)起者：陳勝、吳廣，參加者及人數(shù)：“閭左適戍漁陽”的九百人。

起義爆發(fā)的原因是什么？

“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝專制統(tǒng)治給人民帶來無窮無盡的災(zāi)難，造成全社會普遍的怨憤和仇恨，這是起義爆發(fā)的根本原因�！笆冢ń詳亍�，秦朝嚴酷的法令逼使戍卒揭竿而起，這是起義發(fā)生的直接原因。

為起義作輿論準備的辦法是什么？

①將寫有“陳勝王”的布條置魚腹中，戍卒買魚烹食，得魚腹中書；②吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口：“大楚興，陳勝王。”

從一、二段看，怎樣認識陳涉？

志向遠大，足智多謀。

3、重點字詞句的理解。

“發(fā)”：征發(fā)。“適”：通假“謫”，責罰�！笆保悍朗�。“屯”：駐守。“次”：編到�！爱斝�(hang2)”：應(yīng)差�！盀椤保簱�，當�！巴烷L”：戍邊軍隊中的小吏�！皶保哼m逢�！岸取保╠uo2）：估計�！笆А�，耽誤，錯過�！胺ā保阂勒涨胤ㄒ�(guī)定，名詞作狀語�！澳恕保河谑�，就�！巴觥保禾油��！芭e”：起事，發(fā)動。“等”：同樣�！八绹珊�？”為國而死，好嗎？“死”，為動用法，為……而死�！翱唷保嚎嘤�，為某種事物或境況所苦�！啊爱敗保簯�(yīng)該�！澳恕保菏恰！耙浴保阂驗��！皵�(shù)”（shuo4）：屢次�！皩ⅰ保╦iang4）：統(tǒng)率�！盎颉保河腥�。“多”：只是�！皭邸保簮圩o�！皯z”：喜愛�！耙浴保赫J為�！罢\”：如果�！耙浴保喊选！俺保和ḿ佟俺保珜�(dǎo)�！耙恕保捍蟾拧！岸唷保簲�(shù)量大�！皯�(yīng)”：應(yīng)和，響應(yīng)�！叭弧保赫_�！�

三、本堂小結(jié)

這一節(jié)課我們知道了起義的原因，謀劃，下一節(jié)課我們將真正領(lǐng)略起義的場面，請同學(xué)們先預(yù)習(xí)。

此題要先討論，并由優(yōu)生回答。

此題實在上節(jié)課已說，此處為鞏固而已，差生回答。

本課的注釋較詳，只是需要給學(xué)生指出和勾出而已。

小結(jié)中有布置。

布置作業(yè) 優(yōu)生作業(yè) 中等生作業(yè) 差生作業(yè)

+練習(xí)練習(xí)二

板書設(shè)計正板書副板書

陳涉世家

司馬遷

起義的時間、地點、發(fā)起者、參加者

直接原因

起義爆發(fā)的原因

根本原因

起義的謀劃輟耕之壟上。

之：去、往，動詞。

悵恨久之。

之：語氣助詞，不譯。

鴻鵠之志。

之之：助詞，的。

二世殺之。

之：代詞，他，這里指扶蘇。

兩狼之并驅(qū)如故。

之：結(jié)構(gòu)助詞，主謂之間，不譯。

教學(xué)后記簽字

連站中學(xué)課時教案61九上語文

授課時間第5周星期四2007年10月11日第3課時

課題 16、陳涉世家課型新授課

教學(xué)目的知識與能力目標：1、進一步掌握字詞，理解使動、意動、為動用法；

過程與方法目標：2、通過誦讀、句讀，學(xué)習(xí)第三段，明確起義的經(jīng)過；

3、把握本文運用對話及對話時的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法；

情感與價值目標：4、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。

重點目標2、3 難點目標1、3

教學(xué)準備無

教

學(xué)

過

程教學(xué)內(nèi)容師生互動

一、導(dǎo)入

前兩節(jié)課，我們對陳涉也算有所了解了，今天，我們將全面學(xué)習(xí)本文，看課文在記敘農(nóng)民起義的過程中是怎樣刻畫人物形象的，作為起義領(lǐng)袖的陳勝的性格是通過什么方法表現(xiàn)出來的。

二、新授

（一）學(xué)習(xí)第三段

1、學(xué)生齊讀第三段。

2、第三段寫什么內(nèi)容？（要求用一兩句話作答）

這段是記述陳勝起義的起事經(jīng)過以及陳勝起義迅猛發(fā)展的概況。

起義的步驟是：第一步；接著用作為動員群眾起義的口號。

（并殺兩尉；自稱公子扶蘇、項燕的隊伍）

起義的性質(zhì)（口號）是什么？

“伐無道，誅暴秦”

“王侯將相寧有種乎！”的理解

石破天驚的一呼，寫出了陳勝的“大志”，更表現(xiàn)出他卓越的宣傳能力。

3、字詞理解。（見書下注釋）

（二）全文虛實詞歸納

為①作，當。“若為傭耕�！雹趽��！盀橥烷L�！雹凼恰！疤枮閺埑！雹茏鳛��！盀樘煜鲁��！雹葜�，建造�！盀閴��！毙孝傩辛��！敖源萎斝小！雹谧觯M行�！澳诵胁��！雹坌羞M，行軍。“行收兵。”次①編列�！敖源萎斝小！雹谕Ａ�，駐扎�！坝珠g令吳廣之次所旁叢祠中�！碑敘僦�，承擔�！敖源萎斝小！雹趹�(yīng)該。“不當立�！雹墼�，正當。“當此時�！迸e①起事，發(fā)動。“舉大計”。②立�！八兰磁e大名耳�！敝偻��！拜z耕之壟上。”②助詞�！皭澓蘧弥！雹鄣�。“鴻鵠之志�！雹艽~�！岸罋⒅��！保ù耍叭蛔阆虏分砗酰　保ù拢敖韵轮��！保ù胤剑┮寓僖驗��！胺鎏K以數(shù)諫故。”②認為。“或以為死�！雹郯��！敖裾\以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕�！雹苡谩！耙约づ浔姟！雹荼斫缦蕖！搬咛I以東。”⑥已經(jīng)�！肮桃怨种�。”也①

明確學(xué)習(xí)目的。

這些問題讓學(xué)生稍作討論即可回答。

此兩題估計要提示。

此部分由學(xué)生先討論。

要留足時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教

學(xué)

過

程教學(xué)內(nèi)容師生互動

表判斷。“吾聞二世少子也�！雹诒碓憜��！昂胃毁F也？”乃①于是，就。“陳勝吳廣乃謀曰�！雹谑�。“當立者乃公子扶蘇�！惫挞俦緛怼！肮桃怨种��！雹诒囟�。“而戍死者固十六七”。而①表前后兩部分是轉(zhuǎn)折關(guān)系。“而戍死者固十六七”。②表前后是承接關(guān)系�！皧Z而殺尉�！雹郾砬昂笫欠绞脚c目的關(guān)系�！盀閴恕�。④表前后部分在時間上有先有后�！笆斩ヌI”。

（三）討論課文表現(xiàn)人物性格的寫作特點

表現(xiàn)人物性格的方法很多，一般通過人物的言行來表現(xiàn)。課文刻畫的主要人物是陳勝。從課文內(nèi)容看，陳勝表達志向、謀劃起義、發(fā)動起義等都是透過他的語言來表現(xiàn)的。

選讀課文中有關(guān)陳勝參與對話的內(nèi)容，找出最能表現(xiàn)他性格的語言，并加以適當?shù)脑u論。最能表現(xiàn)陳勝性格的語言有：

①茍富貴，無相忘”。②“燕雀安知鴻鵠之志哉！”③“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？”④“壯志不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”

①句表達了陳勝極想擺脫貧困，改變現(xiàn)狀的強烈愿望，反映了陳勝具有“有相同車，有難同當”的樸素階級感情，說明陳勝雖然出身低賤，但胸懷大志，不尋常人。②句以“燕雀”比喻見識短淺的人，以“鴻鵠”比喻有遠大理想的人。通過比喻，表現(xiàn)陳勝年輕時就是個有理想有抱負的人，也反映了他對同伴目光短淺的惋惜名句說明了陳勝面對秦王朝的暴政，面對死亡，毫不畏懼，決心不受命運的擺布，為建立自己理想中的國家而舉行起義，表現(xiàn)了他勇于反抗的大無畏英雄氣概，也是他“鴻鵠之志”的具體表現(xiàn)。④句徹底否定了封建統(tǒng)治階級欺騙勞動人民的所謂天生貴種、等卑有序、貴賤有別的謊言，砸碎了長期禁錮勞動人民頭腦的封建精神枷鎖，是鼓舞人心的戰(zhàn)斗口號，表現(xiàn)了陳勝敢于解放思想，敢于推翻封建統(tǒng)治的斗爭精神。由此可以看出，陳勝是一個對封建統(tǒng)治強烈不滿，敢于反抗，敢于斗爭，善于斗爭的有志氣，有抱負的農(nóng)民起義的領(lǐng)袖。

三、重溫全文、小結(jié)

課文記敘了陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的我國歷史上第一次農(nóng)民起義的原因，經(jīng)過和浩大聲勢，表現(xiàn)了農(nóng)民起義的偉大力量，贊頌了陳勝、吳廣的反抗精神及歷史功績。

四、課余

完成練習(xí)題三。學(xué)生作好筆記。

引子，讓學(xué)生有徑可尋。

抽生讀，估計要抽優(yōu)生回答。

討論訂正，要求學(xué)生作好筆記。

并板書。也作小結(jié)。

留作優(yōu)生訓(xùn)練。

布置作業(yè) 優(yōu)生作業(yè) 中等生作業(yè) 差生作業(yè)

相關(guān)資料

板書設(shè)計正板書副板書