【教學目標】
1、知識與能力：
了解貝多芬一生的重要事件及作者對貝多芬的評價，培養(yǎng)學生的信息篩選和整合能力。
2、過程與方法：
學習并體會傳記的寫作特點：史述與評論的緊密結合。篩選傳主的重大事件與品質，并做出正確評價。
3、情感態(tài)度與價值觀：
通過本課教學使學生了解音樂家貝多芬充滿磨難而又始終挑戰(zhàn)命運的奮斗的一生。引導學生感悟和學習貝多芬那種敢于“扼住命運的咽喉”，向生活的苦難挑戰(zhàn)的大無畏精神。
【教學重難點】
1、培養(yǎng)學生的信息篩選和整合能力，并對傳主做出正確評價。
2、教育培養(yǎng)學生樹立在挫折面前決不低頭勇往直前的堅定信念。
【課前準備】
1、上網(wǎng)查閱相關資料，初步了解貝多芬和他的作品，指導學生整理資料。
（1）貝多芬的生平經(jīng)歷，奇聞軼事。
（2）聆聽名曲《致愛麗絲》《命運交響曲》等。
（3）“羅曼羅蘭”的相關資料。
2、通讀課文，應用工具書正音正字釋詞，初步了解文章內容。
（1）找出貝多芬肖像描寫部分，理解作者評述。
（2）貝多芬的家庭條件。
（3）貝多芬的教育情況。
（4）貝多芬的學音樂經(jīng)歷。
（5）貝多芬的作品。
（6）貝多芬的身體情況。
（7）《第九交響曲》的創(chuàng)作過程。
（8）作者對貝多芬的評價。
【教法學法】
通過多媒體教學手段（課件、音頻、視頻、文檔等形式），創(chuàng)設情境，引導學生進入學習氛圍。課堂教學以學生自主學習、合作探究為主，教師引導點撥為輔，充分體現(xiàn)學生的主體性。教師對學生應給予積極的評價，以激發(fā)學生的學習興趣。
【教學過程】
一、 導入：上課前先請同學們欣賞一段視頻。播放《中國達人秀》。（視頻）
“殘缺也可以創(chuàng)造完美”是馬麗翟孝偉對待不幸命運的態(tài)度，從此我們記住了這一對完美的組合。一個人對待生命的態(tài)度決定了他生命的長度、高度和亮度。貝多芬更是如此，面對接踵而至的不幸，他發(fā)出了不屈的吶喊：扼住命運的咽喉。（ppt）作者羅曼羅蘭（ppt）飽含著深情和對真理的追求，向我們展示了一個怎樣的貝多芬呢？一起走進《貝多芬：扼住命運的咽喉》（ppt）。（4分鐘）
二、解讀文本（這篇人物傳記，篇幅很長，考驗我們同學能力的嚴峻時刻已經(jīng)來臨了。下面大家以組為單位，成立人物訪談欄目組，根據(jù)課本提供資料進行一次人物專訪，讓大家多角度了解貝多芬。）
（一）學生快速瀏覽課文，分組討論，設計好問題和答案。（5分鐘）
（提示：人物傳記的一般寫法是以一定的順序（一般是時間）介紹人物的成長經(jīng)歷（包括生活、工作和學習），末尾一般評論人物的功績成敗。我們可以從時間入手，從事件入手，抓住主人公在各個時期的不同經(jīng)歷。）
（二）人物訪談活動，多角度了解貝多芬。（每兩組一個角度，設計問題，篩選信息，以記者問羅曼羅蘭答的形式進行；教師引導學生總結方法。）（活動展示12分鐘）
（三）方法小結：（根據(jù)學生提問和回答及板書引導學生總結。3分鐘）
1、概括人物主要事跡。(ppt.)
2、概括人物品質特征。
3、思考人物品質給人的啟迪。（注意結合文本、聯(lián)系現(xiàn)實）
4、個性化解讀人物品質，并拓展延伸。
（鏈接高考文檔，展示模擬題及設題形式）
分析本文：（8分鐘）
【記敘順序及主要事件】（ppt）
1、貝多芬童年及家境生活的最初20年。
2、貝多芬的大學、愛情生活及其創(chuàng)作。
3、貝多芬與歌德的交往及第七、第八交響曲創(chuàng)作時期。
4、貝多芬最悲慘的時期及其第九交響曲等創(chuàng)作。
5、 作者的詩意化評價。
【具體事件】貝多芬在他的一生中都經(jīng)歷了哪些失敗挫折呢？（ppt）
（1）貧窮的出生。（P69）
（2）艱苦（不幸）的童年。（P69）
（3）早年喪母。（P69）
（4）失聰?shù)碾p耳。（P71，P78）
（5）破滅的愛情。（P72，P75）
（6）重病纏身的身體。（P71）
（7）無情義的侄子。（P80）
貝多芬的一生經(jīng)歷了童年的不幸、雙耳失聰?shù)耐纯�、失去愛情的憂傷、重病纏身肉體折騰，但是他渴望痊愈，渴望愛情，他充滿著希望。他要扼住命運的咽喉，決不屈服。在這悲苦的深淵里，他選擇了抗爭，他抗爭的形式是什么？（創(chuàng)作音樂。）
【具體成就】他都創(chuàng)作了哪些音樂呢？（ppt）
《七重奏》 《第一交響曲》 《第二交響樂》
《月光曲》 《英雄交響樂》 《第五交響樂》
《第四交響樂》 《田園交響樂》 《第七交響曲》
《第八交響樂》 《第九交響曲“合唱”》
在音樂里他竭力想表現(xiàn)的主題是什么？（歡樂）（播放音樂：《第九交響曲》）說出自己的感受。（展示3人，教師給予積極評價）
（四）、【主題挖掘、個性化解讀、拓展延伸】那作者是怎樣評價貝多芬的一生的？結合現(xiàn)實談談你的看法。（篩選信息，分析，寫下來，展示）（8分鐘）
“一個不幸的人，貧窮，殘廢，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。”在他極其痛苦不幸的一生中，他始終在奮斗、在抗爭，在尋求歡樂，并在自己的音樂領空中創(chuàng)造歡樂。在他的作品中，充滿了對于幸福、愛情的渴望與深情贊頌。雖然他自身的環(huán)境極為惡劣，他的作品卻從不缺少對于不幸者有益的歡樂。放眼現(xiàn)實生活，我們身邊也不乏像貝多芬一樣的人，如史鐵生、半丁、霍金、楊光、馬利、翟孝偉等等，他們無一不是經(jīng)歷了巨大的磨難，在磨難中奮起，不屈不撓，取得了驕人的成績。再回想寒窗苦讀十幾年所走的路，不管是在學習上、生活上或是人際交際上，或多或少都會遇到一些不如意的事，我們又該如何面對呢？
三、作業(yè)
抒寫心靈感悟：一次用心的閱讀，是一次生命質量的提升。一本優(yōu)秀的傳記不僅能讓我們認識世界，還會讓我們更深刻地了解人生。請大家以《貝多芬，我想對你說……》為題，抒寫出你的真實感悟。
何玲
[《貝多芬：扼住命運的咽喉》教學設計 (人教版高二選修)]相關文章：
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