教學設計
學科：語文 授課年級：高二 學校：融水二中 教師姓名：俞俊
教學內(nèi)容：新材料作文審題、立意。
計劃學時：2節(jié)
學生分析：這是本班學生第三次作文教學。前兩次分別學習了議論文總分總作文模式和論點的表述及論據(jù)的選擇。新材料作文學生接觸過，但沒有專門學過這類作文的審題和立意的學習。本班學生的思維靈敏度不很高，思維的寬度窄，但曾經(jīng)過兩次聯(lián)想思維的練習，仔細引導應該可以掌握本次作文學習內(nèi)容。
內(nèi)容分析：這個內(nèi)容是作文練習中一個環(huán)節(jié)的兩個步驟。雖說在教學時可以分為兩個步驟，但在作文實踐是往往要一氣呵成。審題時要從所給的材料中準確地找到議論的論題，再根據(jù)論題確定論點。對于以論文來說，確定全文的論點的過程即是立意的過程。論點就是所立的“意”。
教學目標：（1）課程目標：（2）知識與技能：了解審題、立意含義，了解論題、論點的意義；能夠從不同的切入點從材料中找到論題，進而確定論點。（3）過程與方法：（4）情感態(tài)度與價值觀：立意要求正確、明確、集中、深刻。
教學重點：能夠從不同的切入點從材料中找到論題，進而確定論點。
教學難點：對材料的分析，理解材料的含義。
設計思路：
依據(jù)的理論：
教具或技術：運用導學案。
教學方法：
教學過程：
一、 明確“立意”的意思。
1. “意”即文章的中心。它在不同的文體中有不同的名稱。在詩歌中叫主旨，在小說中主題，在議論文中叫論點。
2. “立意”就是確定中心。在議論文中就是“確定論點”的過程。
二、 明確“審題”的含義。
1.“題”是就是試卷上的作文的題目。它的類型有命題作文、半命題作文、材料作文和看圖作文等。
2.“審題”就是對題目進行認真閱讀、思考、判斷，確定作文寫什么、怎樣寫的過程。
3.“材料作文的審題”：就是對題目所給的材料進行認真閱讀、思考、判斷，確定作文寫什么、怎樣寫的過程。
4.本次作文要學習的是寫議論文。
三、學習“審題”與“立意”。
1.讀導學案上的第一個材料。觀察文中寫了那些人？哪寫事？
2.以不同人物作為陳述主題概括事件。
3.從不同的切入點找出事件的“特征”或“含義”。
4.根據(jù)時間的“特征”或“含義”確定“論題”。
5.針對論題，用一句簡潔的句子表達自己對這個問題看法、觀點或態(tài)度。6.小結方法。
四、進行練習，提高解題的能力。
1.看導學案上的第二個材料。2.進行練習。
俞俊
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