《我能行》教案教學設計(人教版七年級必修一)

發(fā)布時間：2016-9-17 編輯：互聯網手機版

一、基本情況：

教學目標

知識：

1、懂得自信的含義

2、了解自信與自負和自卑的區(qū)別

3、知道樹立和增強自信的方法

能力：

1、學會正確地認識自我，對自己作客觀的評價

2、能走出自信的誤區(qū)，不自負，不自卑

情感態(tài)度價值觀：

1、樹立對自我的正確認識基礎上的自信的生活態(tài)度

2、在分析自己優(yōu)缺點的過程中，培養(yǎng)學生悅納自我的愉快心態(tài)

對應課標

要求 1、“成長中的我”的“認識自我”--客觀認識、評價自己的優(yōu)缺點，形成比較清晰的自我形象；

2、“成長中的我”的“自尊自強”--樹立自信的生活態(tài)度

教學重點自信的含義

教學難點正確地認識自我，樹立自信的生活態(tài)度。

二、教學條件：

教學設備多媒體電腦、課件等

課時 1課時

三、教學過程：

教學環(huán)節(jié)設計教學意圖

導入新課

導入：《劉翔奪冠全記錄》

提問：劉翔說: ‘‘我是奧運會冠軍,我相信自己能創(chuàng)造更多的奇跡和輝煌。”從他的話中我們可以感受到什么？

感悟自信：我能行（引入主題：自信）

今天我們就來講講自信這個話題。

講授新課

（一）自信一族：

1、自信是成功的源泉

提問：你覺得什么是自信？

自信: 是人對自身力量的確信，深信自己一定能做成某件事，實現所追求的目標。

2、自信一族：

學生活動：

寫一寫：“我能行”

思考：自信者在言談、舉止、為人處世方面有什么特點？

自信的人共有的特征：

樂觀、坦誠、虛心、大度、開朗、言行一致、執(zhí)著幽默、勇敢、果斷等。

3、自信者風采

快速表現自信的三個錦囊：

挺起胸膛

抬起頭，平視他人（前方）

微笑

4、踐行自信

拿出一張白紙，在紙上寫出你認為自己還不夠自信的地方……

5、增強自信的方法：

⑴思想上：端正態(tài)度，正確看待自己的優(yōu)缺點，重在發(fā)現自己的閃光點。

⑵行動上：揚長避短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，改正自己的缺點和不足，使自己不斷進步。

（二）超越自負，告別自卑

1、活動：請你來分析

材料一：

馬某從小學、中學在父母眼中，一直都是孝順、懂事的孩子，在老師眼中他是一個成績優(yōu)秀的學生，2000年他以697分的高分考入了云南大學，進入大學后，馬某發(fā)現周圍的同學分數都沒有他高，就認為自己是最優(yōu)秀的，最好的，就開始目中無人，連教授老師也不放在眼里。

提問：自信就是相信自己，進入大學后馬某還相信自己嗎？他表現出來的還是自信嗎？這種心理有什么特點？

材料二：

進入大學不久，馬某在自己生存的小環(huán)境培養(yǎng)起的自負和驕傲迅速被現實擊得粉碎─競選干部的失敗，參加運動會的失利，人際關系的緊張使他的心理嚴重失衡，導致成績急劇下降……馬某開始懷疑自己,進而認為自己什么也不行,并認為同學們都瞧不起自己。

提問：馬某還相信自己嗎？他表現出來的還是自信嗎？這種心理有什么特點？

2、自信、自卑、自負（走出自信的誤區(qū)）

剛才所說的馬某是真人真事，就是駭人聽聞的馬加爵事件中的主人公馬加爵，馬加爵在大學期間由于缺少心理上的自我調適，內心的自卑與自負發(fā)生了劇烈的碰撞，結果釀成了慘劇--在一次與同學打牌所發(fā)生的沖突中，他殺死了他的四位同學。2004年4月，昆明市中級法院公開審理此案，以故意殺人罪判處馬加爵死刑，剝奪政治權力終身。

3、診療室

歸納總結

用簡練的語言把本節(jié)內容進行全面的歸納總結。

布置作業(yè)：

假如，十年后的一天，你大學畢業(yè)了，想找一份理想的工作，那么你怎么去推薦自己呢？請大家在課后寫一份自我推薦書。

教師寄語

自信是對自我能力的確信，而自卑、自負都源于對自己能力的錯誤估計，現在，同學們正處于一個注重個性張揚的青春階段，都渴望擁有一個展示自我的平臺，充滿自信心是必要的，但各種不適當的心理狀態(tài)都會成為我們前進的絆腳石，讓我們告別自卑，超越自負，走向自信，好好學習，快樂生活，做未來生活的強者，做主宰自己命運的主人。音樂《相信自己》

板書設計

第二課揚起自信的風帆

自信

自信一族

我自信表現

能自負

行超越自負自卑

告別自卑走出自信的誤區(qū)

通過故事的啟示，引發(fā)學生思考，，讓學生迅速進入狀態(tài)，積極參與到課堂上來；

引導學生認識自信，了解自己，樹立自信。

在學生討論回答的基礎上，引導學生總結出：這種心理呈現出的就是自負（過高地估計自己的能力，忽視或看不起他人,自以為是），并讓學生閱讀課本“誰最大”的故事加深對自負的認識。

在學生討論回答的基礎上，引導學生總結出這種心理就是自卑，分析出自卑的含義（輕視自己，看不到自己的優(yōu)勢和能力）。