【教學目標】
朗讀品味人物描寫的語句，學習哈爾威船長的偉大品格。
【教學重難點】
重點：朗讀品味人物描寫的語句，學習哈爾威船長的偉大品格。
難點：感悟船長在危難時鎮(zhèn)定自若、忠于職守的精神。
【教學準備】
預習課文，完成《預習學案》
【教學過程】
課堂導入
課前播放音樂（泰坦尼克號將沉時小提琴曲），營造悲壯氣氛。
導入語：無論是已經過去的汶川地震，還是剛剛發(fā)生的日本海嘯，災難的恐懼讓我們至今心有余悸，但災難無情人有情，有許多的無名英雄的感人事跡讓我們也記憶猶新。伴著電影《泰坦尼克號》里的電影配樂，我們今天也來學習一個船長的感人故事。
新課學習
（一）檢查預習，概述課文，熟悉課文內容
通過檢查學生對以下內容的填寫情況，讓學生快速地整體把握課文基本內容，并達到訓練學生篩選有效信息的能力。
1870年3月17日_____________，哈爾威船長____________________駕駛著________________的“諾曼底”號，__________行駛在從南安普敦到格恩西島的航線上。突然，“瑪麗”號___________________________________，人們___________________________，哈爾威船長________________________________________，最后，_______________________
_______________________________。
追問：從以上概述內容中，你能否看出這場災難的發(fā)生的原因是什么？
明確：災難的發(fā)生原因是瑪麗號的超速前進與大霧，與船長無關。
（二）品讀課文：圈劃大家在災難面前的表現的語句，談談你對他們的評價。
1、乘客
①、災難是一塊試金石，它能檢測一個人的意志力。請同學們再讀課文，看看在災難面前，人們的普遍反應是什么？請試著用文中的詞語來概括。
--驚恐萬狀、失魂落魄
②、有感情地朗讀第11節(jié)。（師可示范朗讀）
2、哈爾威船長
過渡語：災難檢驗出了人在災難面前有著逃生的本能，那是不是每個人都這樣呢？
（--不是，哈爾威船長就不是。）
①在眾人的一片混亂和嘈雜當中，我們卻能清晰地聽到一段簡短有力的對話，請同學們朗讀第16-35節(jié)，看看這段對話在語言表述上有何特點？為什么要這樣表述？
明確：分行獨句成段；語言簡短有力。突出形勢的緊急，大家要以最簡短的語言爭取更多的救援時間。
②這樣簡短有力的對話以后，第35節(jié)中說：“大家立刻不出聲了。沒有一個人違抗他的意志，人們感到一個偉大的靈魂出現在他們的上空”，請問：這個偉大的靈魂是指誰？（哈爾威船長）為什么稱它為偉大的靈魂？
明確：哈爾威船長在面對災難，面對眾人的慌亂時所表現出來的鎮(zhèn)定自若，勇于決斷，高度的責任感，讓大家都被震懾了。
追問：你從哪些語句讀出了哈爾威船長的這些品格的？
明確：從船長問機械師和大副的話中，我們可以看到船長在混亂時的冷靜、鎮(zhèn)定；從他讓每個人都下到小艇上去的決定可以看出他的救人決心；從他對紀律嚴明上可以看出他在危急時的威嚴與果敢。
③再次分角色朗讀，讀出哈爾威的鎮(zhèn)定、威嚴。
④最后，哈爾威船長以他的犧牲換來了所有人的安全，我們一起來看看最后時刻的船長留給我們怎樣的印象？
朗讀第47節(jié)。
題記中說道：“真正的強者是那種具有自制力的人�！惫柾L就是以他高度的自制力成為了我們心中永遠的英雄，一個偉大的強者。
有感情地朗讀47-50節(jié)。
（三） 探究質疑（機動環(huán)節(jié)）
學生提出疑問，可以是預習中提出的還沒解決的問題，也可以是課堂中新生產的問題，共同討論、探究。
例：船長真的把自己忘了嗎？
（四）小結課文
哈爾威船長的最后一次航行是一次巨大的悲劇，但他并沒有讓自己悲劇地活著，他與這最后一次航行一起成為了永恒。他偉大的靈魂不會被浪打風吹去，他將永遠活在我們心中。
三、作業(yè)布置
1、在“照例、小心翼翼、猝然而至、失魂落魄、鎮(zhèn)定自若、屹立、相提并論、忠于職守”中選用5個詞語，寫一段有中心的話。（抄寫本上）
2、朗讀讓你心動的語句，并說說你心動的原因。
官燕超
[《諾曼底號遇難記》 教案教學設計(滬教版六年級下冊)]相關文章：
5.春曉教學設計教案
6.背影教案教學設計
10.《為學》教學設計教案