教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀文言文學(xué)會斷句，讀懂句意，掌握基礎(chǔ)的實(shí)詞和常用虛詞。
2、理解作者在文章中所要表達(dá)的意思。掌握文章的中心思想。
3、能通過小組合作和交流的方式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)和研究。
4、學(xué)習(xí)古文，了解古人表達(dá)的思想感情。
課時安排：
二課時
教學(xué)過程：
A、第一題
1、導(dǎo)入：“天下興亡，匹夫有責(zé)”。中國古代的仁人志士，總是有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，寬闊的胸襟。
2、分組：
3、活動：各組討論研究，教師巡回指導(dǎo)。
4、交流：各組發(fā)言人交流本組研討的成果。
5、總結(jié)：
怎樣才能把自己造就成對國家有用的人才，這是一個涉及面很廣的大問題，談?wù)撨@個問題，既要結(jié)合本單元課文所寫的一些歷史人物的思想言行來談，又要結(jié)合《孟子二章》做人的主張來談。只有把個人的命運(yùn)和國家的興亡聯(lián)系在一起，才能成就大的事業(yè)，才能青史留名。我們后人是有警示作用的。我們要想把自己培養(yǎng)成對國家、對人民有用的人，不但要有知識、有才干，還要在前進(jìn)的道路上約束自己的行為，千萬不能做有損于國家、有損于人民利益的事或違背公共道德的事。
B、第二題
1、讀題
2、分組：全班同學(xué)分為四個大組（每組一道小題），各大組仔再根據(jù)座位成立若干小組，組員4-6人不等，確定組長，記錄員。
3、活動：各組討論研究，教師巡回指導(dǎo)。
4、整合：大組長將本組的各個小組的討論成果進(jìn)行整合，取長補(bǔ)短。
5、交流：由各大組長交流本組研討的成果。
6、總結(jié)：
a.這條題注，除交代了課文出處、介紹作者外，還說明了“表”是怎樣一種文體以及諸葛亮寫這篇奏章的緣由。讀這樣的注，可以增加文化知識的積累，有助于理解課文的內(nèi)容。
b.從這條注可以看到古今詞義的不同。
c.從這條注可以看到詞類的活用。
d.解釋通假字。
e.“戰(zhàn)亂”又指出是“安史之亂”這就交代了本文寫作的時代背景。
f..疏通句意之后，著重解說“夫”，還要掌握文言實(shí)詞和文言虛詞。
g..原句太簡，譯句時適當(dāng)補(bǔ)充一些文字，使句意明晰。
h..這條注特別指出原句主謂倒裝的句式特點(diǎn)及其作用。譯句時可以做到既切合原句，又符合現(xiàn)代語言習(xí)慣。
B、第三題
1、讀題
2、分組：全班同學(xué)分為四個大組（每組一道小題），各大組仔再根據(jù)座位成立若干小組，組員4-6人不等，確定組長，記錄員。
3、活動：各組討論研究，教師巡回指導(dǎo)。
4、整合：大組長將本組的各個小組的討論成果進(jìn)行整合，取長補(bǔ)短。
5、交流：由各大組長交流本組研討的成果。
結(jié)合課文注釋進(jìn)行解釋。
C、第四題
1、讀題
2、學(xué)生思考
3、指名回答
4、教師總結(jié)：
a.省略句：【曹劌】對曰：“【此】忠之屬也�？梢浴局恳粦�(zhàn)，戰(zhàn)則請從�！�
一鼓作氣，再【鼓】而衰，三【鼓】而竭。
【鄒忌】與【之】坐談。
b.倒裝句:何以戰(zhàn)？【以何戰(zhàn)？】
甚矣，汝之不惠。【汝之不惠甚矣】
c..判斷句：此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。
熊掌，亦我所欲也。
d.“如……何”，是“把……怎么樣”意思。
“所以”譯為……的原因。
“孰與”用于二者之間的比較。
“是以”“是故”，都是“因此”。
D、第五題
一、解題：
二、學(xué)生就在課本上做題。
三. 教師總結(jié)：
.1.魯史 2.魯莊公十年3.《列子湯問》4.孔明，丞相5.劉備，劉禪，洛陽6劉向7.戰(zhàn)國8.夷吾，春秋，齊桓公9.飯，食物，量器10，《杜少陵集》
E、第六題
1 ： 以“責(zé)任”為話題寫一篇文章。
2 ：以“遙遠(yuǎn)的聲音”為題一篇作文。
個性化調(diào)整意見：
教學(xué)反思：
鄖西縣香口中學(xué) 楊潤清
楊潤清
[九年級下冊第五單元《綜合學(xué)習(xí)與探究》教學(xué)設(shè)計(jì) (蘇教版九年級必修三)]相關(guān)文章：