[摘要] 隨著我市當堂達標教學的推廣和全面鋪開，對當堂達標教學的研究也日臻成熟和完善。怎樣更好地提高語文當堂達標教學的有效性和高效性？已經成為語文課堂教學研究的重點.我認為課前預習就是一把解決這個問題的金鑰匙。新課程理念下的課前預習應是培養(yǎng)學生的學習能力，促進學生的發(fā)展，讓學生適應未來的學習和生活，努力體現(xiàn)語文課程的總體目標。
[關鍵詞] 當堂達標教學 課前預習 預習模式
隨著我市當堂達標教學的推廣和全面鋪開，對當堂達標教學的研究也日臻成熟和完善。怎樣更好地提高語文當堂達標教學的有效性和高效性？已經成為語文課堂教學研究的重點.我認為課前預習就是一把解決這個問題的金鑰匙。新課程理念下的課前預習應是培養(yǎng)學生的學習能力，促進學生的發(fā)展，讓學生適應未來的學習和生活，努力體現(xiàn)語文課程的總體目標。下面，我從語文課前預習與達標教學的建構和課前預習對達標教學的意義兩個方面闡述自己的見解。
一．語文課前預習與達標教學的建構
在教學實踐過程中，我總結出了“提綱導引--閱讀批注--預習作業(yè)--質疑探究--達標鞏固” 為思路的課前預習模式。
第一．緊扣目標，提綱導引 為了指導學生預習，教師可根據(jù)教學目標，列出合理的預習提綱，讓學生有目的的進行預習。例如我在《我的信念》中根據(jù)教學目標“引導學生梳理文章內容”，列出了這樣的預習提綱：“閱讀文章，概括文章的要點。想一想文章從幾個方面介紹居里夫人的？”，在《土地的誓言 》中根據(jù)教學目標“品析文章中精彩語段”，我布置的預習提綱是“畫出文中精彩的語句，你覺得那些詞語用得好？說說理由�！蓖ㄟ^預習提綱的導引，學生的課前預習就有了針對性，初步感知了課堂教學的重點和難點。
第二．反復閱讀，圈點批注 讓學生在預習過程中養(yǎng)成動口，動手和動腦的好習慣。對預習文本進行反復閱讀，在閱讀過程中，指導學生用不同的符號在文中做上不同的圈畫。比如：用“ ”畫出文中的生字新詞，用“0”圈畫出自己容易寫錯或讀錯的詞語，用“ ”畫出自己感受較深的句子，用“？”標明自己不能理解的地方……如《最后一課》讓學生畫出韓麥爾先生語言`服飾`動作`神態(tài)的語句，畫出小弗郎士心理描寫的語句。這樣學生在預習中手、口、腦并用，真正起到培養(yǎng)自學能力的作用�？稍跁献鰳擞沗眉批`橫批`尾批等如《社戲》對作者魯迅的筆記：
名 ：魯迅原名周樹人
時：生于1881年卒于1936年
地 ：浙江紹興
評： 我國偉大的文學家思想家革命家
作： <<魯迅全集>>
還可以在書上做新詞欄,重難點等,為上課做好充分的準備。
第三．預習作業(yè)， 精選優(yōu)化 根據(jù)預習提綱，合理布置預習作業(yè)。預習作業(yè)的布置既不能加重學生的課業(yè)負擔，又能起到練習作用。如我在《從百草園到三味書屋》設計的預習提綱是：
1. 查閱資料，搜集有關魯迅的文學常識。
2. 查工具書，解決文中生字詞語的讀音和意義。
3. 閱讀課文，理清文章的思路。根據(jù)預習提綱課前預習作業(yè)設計：
1.填空：本文選自《__________》。體裁是______，作者是______，原名______，浙江紹興人。是我國現(xiàn)代偉大的__________家`______家`______家。上學期我們曾學過他的一篇文章是《__________》。
2.給下列加點的詞語注音
確鑿 桑葚 臃腫 書塾 蟬蛻 菜畦 攢成 輕捷
3．解釋下列詞語并造句
人聲鼎沸：
造句
人跡罕至：
造句
4.思考：本文題為”從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息？
預習作業(yè)的布置應注意以下幾個方面
（1）目的性。預習作業(yè)要根據(jù)教學目標進行合理布置。
（2）層次性。由于學生學習程度存在著個體差異性，因此預習作業(yè)的布置要有易而難，照顧多數(shù)。也可以分為必做題和選做題兩種形式，既讓差生會做，又能讓優(yōu)等生愿做。
（3）精練性。預習作業(yè)布置的量不宜偏多，最好布置2--3個題即可，精選內容。如基礎知識方面，可布置給生字詞注音或根據(jù)拼音寫漢字，文學常識填空等，文本內容方面，可根據(jù)課后題選擇一二個題。
第四．文本質疑，合作探究 教師可指導學生從以下五處入手學會對文本提問：
⑴對課題質疑。課題常常是課文的眼睛，分析透了課題，有時就會產生牽一發(fā)而動全身的效應。如對《偉大的悲劇》這一課題提出：“發(fā)生了什么樣的悲�。俊薄氨瘎槭裁词莻ゴ蟮�？”等一系列的問題，從而進一步探索課文的主要內容。
⑵對“矛盾”處質疑。課文有些描寫看似矛盾，實則別具匠心，另有深意。針對《從百草園到三味書屋》中的“似乎和確鑿”兩個詞語，提出“是似乎和確鑿否前后矛盾了？為什么？”
⑶對“空白”處質疑�！多嚰谙取分虚_篇就寫道“一百年以前，甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時代……”，“甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時代”是怎么回事？這一問題產生可使學生自己后通過查找資料或請教老師，使學生促進對課文內容的理解，同時增強記憶，拓寬知識面。
⑷對中心句質疑。把握文章主要內容，對課文內容的體會，課文的思想感情，可提出質疑。
⑸對精彩處質疑。
質疑可以提高學生自身的鑒賞能力，通過一段時間的練習，學生不僅能緊扣課文提出有質量的問題，還逐步學會創(chuàng)造性地提問。
對于問題，既可以通過合作的方法解決，也可以通過教師指解決。力求將偏離目標以外的問題預習解決，在課堂教學中，緊扣目標探究問題，這樣課堂就學就不會游離于目標之外了。
第五．達標測評 ，鞏固預習 為了檢驗學生的學習情況，教師在課堂上通過檢測的方式，即達到了達標，又鞏固了預習。如我在
《斑羚飛渡》中布置課前預習作業(yè)設計是
1.給下列加點的詞語注音
逞能 恍惚 悲愴 蒼穹 嫻熟 略勝一籌
狩獵 墜落 對峙 斑斕 磐石 迥然不同
2.解釋下列詞語的意思
嫻熟 悲愴 迥然不同 進退維谷 略勝一籌
3.思考：鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現(xiàn)？談談你對鐮刀頭羊的印象。
針對課前預習作業(yè)設置了以下課堂達標檢測：
1. 給下列加點的詞語注音，并根據(jù)拼音寫漢字。
逞能 恍惚 悲愴 蒼穹 狩獵 xián( )熟 略勝一chóu( ) zhuì( )落 對zhì( ) 斑lán( ) pán( )石 jiǒng( )然不同
2．根據(jù)意思寫出相應的成語
（1）．無論進還是退都是處于困境之中. （ ）
（2）.比較起來略微好一些。 （ ）
（3）.形容非常干凈。 （ ）
（4）.形容差別很大一點也不同。 （ ）
（5）.眼睛看到紛繁復雜的東西而感到迷亂 （ ）
（6）.心里完全愿意，沒有一點勉強。 （ ）
（7）.長短高低大小不齊不一致。 （ ）
3.畫出文中彩虹描寫的語句，體會彩虹描寫的作用。
二．課前預習預習對達標教學的意義
1.課前預習促進了教學目標的有效落實
預習的布置與教學目標的制定的關系是相輔相承的。當堂達標教學的主要目標就是”目標準”準確的目標是在吃透教材了解學生的基礎上制定的。布置預習內容的質量影響著教學目標的制定。教師可以根據(jù)教學目標制定合理的預習內容。如：預習生字詞的讀音`字形和意義，讓學生通過查工具書解決，這樣不但掃除了閱讀的障礙，積累了生字詞，而且提高了學生查閱工具書的能力。預習中讓學生理清文章的脈絡，劃分段落層次，概括段意。如果教師在課堂教學中完成這些內容，就會花費大量時間。因而影響了課堂教學的效率。在預習中完成，不僅提高了學生的分析能力，久而久之也在潛移默化中提高了學生的寫作水平。為了更好的完成教學重點，教師可以根據(jù)文章的內容以思考題的方式布置預習。
預習是先學后教的一種實質性體現(xiàn)。學生先學什么，可以根據(jù)預習的布置有針對性的學習。教師可以根據(jù)教學目標制定合理的預習內容。
2.課前預習的效果影響著課堂效率的高低.
學生完成預習的質量影響著教學目標完成的效率。教室布置了預習讓學生完成，學生課下完成預習的方法主要有兩種：一種是學生獨立完成，另一種是教師輔導學生完成。學生自主預習的內容，包括：閱讀文本，生字詞的掌握，標注段序，圈畫好詞佳句，提出質疑等。小組合作預習可以完成文章段落層次的劃分，段意的概括，問題的生成與探究等。學生獨立完成預習內容，培養(yǎng)學生的自學能力以及小組合作學習的能力。教師輔導學生完成預習過程主要是解決學生預習中的疑難教師盡量做到“啟而不發(fā)”，“不憤不悱”，讓問題的解決處于一種意猶未盡的狀態(tài)，這樣能夠使學生更深入的學習文本。同時教師參與學生預習不但能夠因材施教同時為課堂分層教學有了針對性的了解。
3. 課前預習為增加課堂容量提供了可能性。
學生的預習效果主要體現(xiàn)在課堂教學的效率和質量上，為更深入的文本學習打下了堅實的基礎。新課標語文教學要求樹立大語文教學觀，課堂教學內容不再局限于課文的學習，而是有了更為深入的拓展。學生預習效果好，文本的的學習效率就高，這樣為文本拓展學習，提供了有效的時間。語文課堂不再是學課本，語文課真正成為文學熏陶的殿堂，讓學生們對語文充滿樂趣，善學，樂學！
讓學生養(yǎng)成課前預習的良好習慣，培養(yǎng)學生自主與合作學習的學習方式，它將是一個長期研究的課題。它將伴隨著學校當堂達標教學改革而不斷深入，也將伴隨著廣大語文教師的不斷探索超越�！霸洔婧ｋy為水，除卻巫山不見云”。廣大語文教師有理由相信，我們的語文教學一定會迎來一個又一個美好的春天！
《狼》教學設計
教材依據(jù)。
《狼》是初中語文七年級下冊第六單元的一篇文言文，這一單元的文章主要以寫動物為主，通過寫動物來表達作者的思想感情。根據(jù)本單元的教學要求，我作了以下設計：
一、 教學目標：
1．誦讀文章，積累文言詞語。
2．探究文意，理解故事情節(jié)。
3．揣摩語言，感悟形象。
4．領會文章的主旨。熟讀成誦。
二．教學重點和難點：
1．教學重點：
（1）.積累語言材料，掌握文章大意，
（2）.熟讀課文，體會文章的情味。
2．教學難點：就文中兩只狡猾的狼的下場，積極發(fā)表見解。
三．教學方法
1、誦讀法。
2、合作探究發(fā)現(xiàn)法。
四．教學手段:多媒體
五．課時安排:兩課時
六．教學過程。
第一課時
教師活動 學生活動
第一板塊：激趣導入 出示目標
同學們，有誰能說出帶“狼”字 的成語？
的確，狼歷來是狡詐、殘忍、貪婪的代名詞以談狐說鬼著稱的《聊齋志異》中就記錄了有關屠戶與狼斗智斗勇的三則故事。今天，我們就一同走進其中一則短小生動又意味深長的小故事，去感受一屠殺兩狼的智勇。
（板書課題）
學習目標：1、誦讀文章，積累文言詞語。
2、探究文意，理解故事情節(jié)。 搶答如：狼心狗肺、狼狽為奸、狼子野心等
第二板塊：誦讀感悟，理解文意。
1、范讀。（多媒體畫面）
正音 多媒體顯示
屠大窘 苫蔽成丘 目似瞑 意暇甚
隧入 尻尾 假寐 黠
2、教師指導朗讀
前三段可用較平緩的語氣來讀，結尾頗有喜劇色調，可讀得輕松些。
學生試讀，注意體會
誦讀的語氣節(jié)奏
學生各自誦讀，
齊讀
第三板塊：積累文言詞語，探究文意。
1、教師指導重要文言詞句（多媒體顯示）
文言虛詞：之其而以
文言實詞：敵意犬洞隧
重點名子：
（1）綴行甚遠 （2）馳擔持刀
（3）目似瞑，意暇甚
（4）其一犬坐于前 （5）一狼洞其中
（6）意將隧入以攻其后也
2、分小組結合注釋，探究文意
積累文言詞語
分小組結合釋，探究文意
第四板塊：復述故事，理清思路。
1、復述故事
2、教師指導學生從屠戶的角度理清思路。
一至四段分別是：
開端：屠戶遇狼
發(fā)展：屠戶懼狼
進一步發(fā)展：屠戶御狼；
高潮與結局：屠戶殺狼。
復述故事
理清思路
教師活動 學生活動
一、給加點字注音
綴行 大窘 苫蔽成丘 馳擔
目似瞑 意暇甚 尻尾 假寐
二、解釋加點詞
1、綴行甚遠 綴： 2、苫蔽成丘 苫蔽：
3、屠大窘 窘： 4、馳擔持刀 馳：
5、顧野有麥場 顧：
6、其一犬坐于前 犬坐：
7、目似瞑，意暇甚 瞑： 暇：
8、一狼洞其中 洞：
9、意將隧入以攻其后也 隧：
10、禽獸之變詐幾何哉 變詐： 幾何：
三、翻譯下列句子
1、而兩狼之并驅如故。
2、其一犬坐于前。
3、意將隧入以攻其后也。
4、禽獸之變詐幾何哉。
附：
板書設計：
狼
蒲松齡
屠戶：遇、懼、御、殺--狼
第二課時
教師活動 學生活動
第一板塊：復習導入 出示目標
一、溫故知新（多媒體顯示）
1、解釋詞語：
（1）屠大窘 窘：
（2）一狼徑去 徑去：
（3）屠暴起 暴：
（4）又數(shù)刀斃之 斃：
（5）狼亦黠矣 黠：
2、翻譯名子：
（1）恐前后受其敵
（2）場主積薪其中
（3）屠乃奔倚其下
3、復習故事情節(jié)
解釋詞語
翻譯句子
復習故事情節(jié)
教師活動 學生活動
二、學習目標：
1、揣摩語言，感悟形象。
2、領會文章的主旨，感悟形象。
第二板塊：揣摩語言，感悟形象。
1、找出文中刻畫狼的語句
（指導朗讀背誦）
學生在熟悉課文的
周保軍
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