《在烈日與暴雨下》教學(xué)設(shè)計 (滬教版九年級下冊)

發(fā)布時間：2016-6-25 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

顏安中學(xué) 向明雄

總課時：1課時

教學(xué)目標(biāo)：

1. 通過咀嚼、品味祥子在烈日和暴雨下艱難掙扎的語段，感受本文語言生動形象的特點；

2. 理解、明確本文運用自然環(huán)境描寫烘托人物形象、揭示主題的作用；

3. 體會舊社會城市貧民生活的艱辛及造成這種生活的根源，認(rèn)識到新社會的優(yōu)越性。

教學(xué)重點：

咀嚼、品味祥子在烈日和暴雨下艱難掙扎的語段，理解、明確本文自然環(huán)境描寫的作用。

教學(xué)難點：

理解、明確本文自然環(huán)境對表現(xiàn)人物形象、揭示主題的作用。

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師印發(fā)《駱駝祥子》內(nèi)容簡介，學(xué)生閱讀。

學(xué)生預(yù)習(xí)本文，拒絕品味祥子在烈日和暴雨下艱難掙扎的語段。重點分析修辭手法的作用。思考：

① 最簡潔地給本文劃分層次并概括層意。

② 寫烈日從人感覺的哪幾個角度寫的，寫出了烈日的什么特點？寫暴雨呢？

③ 祥子與第四段中其它拉車的比，有什么不同？

④ 你能從本文中找找祥子這么拼命的原因嗎？

⑤ 能試著概括祥子的處境嗎？

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)老舍的小說《駱駝祥子》的選段。老舍，是我國著名的現(xiàn)代作家，原名什么？字什么？這篇小說的主要人物是誰？（以上與學(xué)生一起回答）。老舍創(chuàng)作的車夫祥子的形象第一次以平民的眼光去看待舊社會人力車夫的悲慘生活，一起領(lǐng)略現(xiàn)代作家老舍的作品魅力。

（板書課題）大家請看課題，這是一個短語，誰能根據(jù)課文的主要人物和情節(jié)，把這個標(biāo)題擴(kuò)充成為一個能概括本文內(nèi)容的句子。（包括時間、人物事件）

提示：祥子六月十五這天，在烈日和暴雨下艱難掙扎著拉車的情形。

二、整體感知

根據(jù)剛才給課文的概括，本文是按時間順序?qū)懙�，下面給它一個最簡便的層次劃分。

提示：

第一部分（1-10）寫祥子在烈日下艱難地拉車。

第二部分（11-21段）寫祥子在暴雨下苦苦掙扎拉車。

三、選點讀析

根據(jù)同學(xué)們的分段，我們先來經(jīng)受烈日還是先來感受暴雨呢？

若學(xué)生選擇烈日，則圍繞如下問題展開（若選擇暴雨，則拓展遷移處的暴雨分析移到此處）：

1.烈日到底有多烈？請結(jié)合相關(guān)語句品讀，談?wù)勛髡呤窃鯓用鑼懥胰障碌慕志暗�。（可以從手法、角度、表達(dá)效果等來分析）

提示：可從第3、4、5、7景物描寫的比喻句、排比句、夸張句、擬人句中及對祥子心理動作的描寫中讀出來。通過聽覺、嗅覺、觸覺的角度真切、形象地寫出了烈日下祥子拉車的艱難。