中學語文教學大綱明確規(guī)定：“要在語文教學過程中，提高學生文化品位和審美情趣。”近幾年來，我國教育由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，強調(diào)了在語文教學中不僅要重視語文學科的知識性、工具性，還要重視它的思想性，從分利用語文學科的特點對學生進行美育。因此，在語文教學中滲透美育，培養(yǎng)學生的審美能力絕不可小視。
一、語文教師應有的美育素質(zhì)
作為美育活動主體的教師，其素質(zhì)將直接影響進而決定著美育能否得以順利實施和實施效果。語文教師要不斷提高自身的審美能力，要具有審美的感知力，善于發(fā)現(xiàn)美、感知美、捕捉美、表現(xiàn)美。要做到這些，語文教師必須注意平時積累生活，豐富閱歷，把握作品的形象美，感悟語言的音樂美，品位詞語的意蘊美，領會句式的變化美，領悟整體的風格美，為美育的實施提供認知性方向。同時語文教師要有審美的鑒賞力、豐富的情感、審美的創(chuàng)造力等。另外教師的儀表、舉止、人格魅力，也將對美育的實施起到重要的作用。
二、語文教學中美育的實施
美育不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力、促進學生全面發(fā)展。在平時教學中，筆者嘗試從以下幾個方面對學生進行美育的滲透。
１．運用語文教材，感知美。
利用現(xiàn)行教材中的美文，挖掘有價值的審美觀點，如人物的形象美、事物的形態(tài)美、詩歌散文的意境美、語言的詩意美、結(jié)構(gòu)的形式美等，教師通過教學活動，培養(yǎng)學生正確的審美觀，提高認識美和鑒賞美的能力。如《雨中登泰山》一文，我們不僅要引導學生學習課文內(nèi)容，把握結(jié)構(gòu)線索，想象雨中登山的奇特美景，領略那“獨得”的“雨趣”，更要通過作者冒雨登山的壯舉，喚起學生對祖國壯麗山河和悠久文化傳統(tǒng)的熱愛之情，讓學生體會到文章表達的人格美--不畏艱險，奮發(fā)向上的進取精神。
�。玻谖膶W欣賞中，審視美。
中學階段的文學欣賞課，是我們對學生進行美育的課堂。在課內(nèi)學習了著名作家的作品后，就可以向?qū)W生推薦閱讀欣賞相關的作品�；蛘哒n內(nèi)學習的名著片段章節(jié)，運用文學欣賞課組織學生觀看名著改編的影視劇或指導閱讀原著。如課內(nèi)學習了《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》、《阿Ｑ正傳》、《雷雨》、《威尼斯商人》等名著節(jié)選后，由于課文部分內(nèi)容有限，只能管中窺豹，還必須讓學生閱讀原著，來領會作品的意蘊，讓學生自己去玩味、去感受，進行一番再創(chuàng)造的工作，進而抓住美的內(nèi)涵。
３．在寫作教學中，表現(xiàn)美。
從某種意義上說，作文就是學生心靈的外化。在作文指導中要滲透審美素質(zhì)教育，讓學生寫作的同時，感受審美的愉悅，培養(yǎng)高尚的審美情趣。因而語文教師可以在寫作教學中，指導學生將生活中積累的美感材料，通過思維的加工，熔鑄筆端寫好作文來表達美。
在寫作課上除教給學生以寫作技巧外，還要注意引導學生提高感知美、認識美、評價美的能力。如筆者在春游活動中組織學生游覽嶧山，游孟子湖，參觀兩孟、博物館時，就有意引導學生觀察嶧山的奇石，孟子湖的美景，指點學生從形態(tài)、色彩、光線等角度去感受、發(fā)現(xiàn)山石的奇特、湖水的清澈、林木的蔥郁、廟宇的古樸等美的事物，從中積累美的表象，成為作文中表現(xiàn)美的材料。在社會實踐時我組織學生到附近的廠礦企業(yè)參觀實習，指導學生細致觀察生活中的美。這樣不僅培養(yǎng)了學生熱愛美、追求美的意蘊，更提高了感受美、表達美、創(chuàng)造美的能力。
�。矗谡n外活動中，創(chuàng)造美。
課外活動是課堂活動的延續(xù)發(fā)展。我們可以通過校內(nèi)和校外活動對學生進行美育熏陶。在校內(nèi)課外活動中可組織語文課外興趣小組，辦手抄報、黑板報，舉行演講賽、書法比賽等活動，學生會在各種活動中自然地去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在校外課外活動中可組織學生參觀訪問、實踐實習，觀看電影、演出或文體比賽等，來陶冶學生的情操，開闊學生的審美領域，激發(fā)學生的審美情趣，提高創(chuàng)造美的能力。
總之，在培養(yǎng)新世紀創(chuàng)新人才的素質(zhì)教育中，將美育滲透于語文教學中并使之成為語文教學的一條基本經(jīng)思想，正日益受到人們的重視，它存在于教學的各個環(huán)節(jié)中，存在于教師的一言一行中。我們要長期堅持，不斷挖掘，強化學生的審美意識，激發(fā)他們熱愛美、追求美的激情，以切實提高他們表現(xiàn)美創(chuàng)造美的能力。
追憶
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