案例背景
近些年一些愛情詩被大膽引入教材，給語文教材一直回避愛情題材的現(xiàn)狀吹入了一股春風。人教版職高語文基礎(chǔ)版第一冊就選入了兩首愛情詩：第四單元當代詩《致橡樹》和第六單元古代詩《關(guān)雎》。因我們面對的教學對象是職高高一學生，職高學生性意識萌發(fā)較早，大多對愛情題材關(guān)注較強但又表現(xiàn)回避，所以在課堂上談愛情，處理稍不當容易使師生陷入尷尬境地。鑒于此，本人在教學《致橡樹》一課時，大膽嘗試，在輕松愉悅的氛圍里，揭開愛情神秘的面紗，讓師生大方地談論愛情。
案例描述
（一）創(chuàng)設情景，營造氛圍
這是一首愛情詩，課堂上努力營造愛的氛圍和美的意境。導入前就地取材先在屏幕中顯示“至愛永恒”沙雕畫面（羅密歐與朱麗葉/梁山伯與祝英臺/泰坦尼可號），配以梁祝小提琴協(xié)奏曲，為整堂課作了情緒上的鋪墊。
師：愛情是人生中一個永恒的話題，因為愛情，人們演繹了一幕幕或悲或喜的故事；因為愛情，社會生活中又多了一道絢麗多彩的風景線。古往今來，多少文人墨客極盡才情歌頌它的美好，表達自己的愛情觀，你腦海中有熟悉的愛情名句嗎？
生回憶、吟詠、挖掘腦海中的愛情名句。
生1：在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。
生2：山無棱，天地合，才敢與君絕。
生3：兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。
生4：問世間情為何物，直叫人生死相許。
師在作簡要總結(jié)后輕松而明確地引出《致橡樹》課題。
（二）欣賞課件，朗讀體會
師：欣賞詩歌要在詩人設置的意境中品味把握意象，而品味又離不開朗讀，請同學們首先欣賞配樂配畫詩朗誦。（展示多媒體課件）
生專注地邊看邊聽。
師：我看大家都好象陶醉了，不過，要真正懂得欣賞還得自己去讀、去品。你有想讀的沖動嗎？（生：有）那就自由地有感情地去朗讀吧。
生急迫地大聲朗讀，個個都很投入。
（三）啟發(fā)提問，尋找意象
在詩歌賞析中，我設計了一串問題：
前半部分如：1、詩人用了那些具體的意象來含蓄地表情達意？
2．這些意象各有什么特點？詩人對這些意象持什么態(tài)度？
3．這些意象和橡樹之間的關(guān)系象征了怎樣的愛情觀？
生逐一討論回答。師明確，形成板書：
攀緣的凌霄花----- 極力攀附的愛情
癡情的鳥兒--------單方癡戀的愛情
源泉 世俗的愛情
險峰
日光
春雨
后半部分賞析實錄：
師：前半部分排山倒海般的貶斥與否定為的是突出那句？
生：“我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起�！�
師：好，你是樹，我也必須是樹，這說明了什么？
生：平等、獨立。
師：詩句中“木棉”與“橡樹”兩個意象的關(guān)系親密，請找出相應語句。
生：“根，緊握在地下，葉，相觸在云里�！�
師：這表現(xiàn)兩人親密到什么程度？
生：互補、互助；相知、相依。
師：找出兩人有共同語言的句子。
生：“每一陣風過……聽懂我們的言語”
師：這說明他們的心怎樣？
生：心心相印、息息相通，心有靈犀、、、、、、
師：橡樹與木棉兩個意象具有怎樣的特點？
生：陽剛 陰柔
師：在愛情關(guān)系上，它們分別象征了什么？
生：橡樹象征了陽剛之美的男性，木棉象征了柔韌之美的女性。
師：理想中的男子漢形象是怎樣的？（女生回答）
理想中的女性形象是怎樣的？ （男生回答）
生：陽剛，有棱有角，有個性，高大偉岸。
溫柔，漂亮，健康活潑，西施黛玉一般。
師：綜觀全詩，詩人追求一種怎樣的愛情觀？
生：相互獨立、平等，又緊密結(jié)合、相互依存的新型愛情觀。
（四）討論交流，拓展思維
輕松而深入地賞析完《致橡樹》后，繼續(xù)拓寬視野，多媒體呈現(xiàn)MTV付笛聲、任靜的《知心愛人》和庾澄慶的《讓我一次愛個夠》。
比較歌詞與詩歌內(nèi)容，說說各自表達怎樣的愛情觀？你怎么看待？
按四人小組為單位展開討論。后讓他們暢所欲言，各抒己見。
生1:《讓我一次愛個夠》追求的是不求天長地久，只求曾經(jīng)擁有的愛情�！吨膼廴恕纷非蟮氖瞧狡降攀钦娴膼矍�。《致橡樹》追求的是唯美的理想化的愛情�！蹲屛乙淮螑蹅�夠》太瘋狂、沒安全感；《知心愛人》平淡而持久；《致橡樹》太理想化、非常人所能得到。
生2：人都有喜新厭舊的心態(tài)，男女雙方的新奇感最多只能持續(xù)三年零六個月，之后能生活在一起，有的是因為子女的關(guān)系，有的是因為責任和道義的約束。而今天既然談愛情，那就應該轟轟烈烈愛一場，所以我選擇《讓我一次愛個夠》。
生3：舒婷追求的只是獨立、平等、相互依存、同甘共苦的愛情，這也不是柏拉圖式的辦不到，只要我們每個人的素質(zhì)再高一點，還是可以得到的，我期待著。
（五）水到渠成，教育總結(jié)
師：大家說得都很好。是啊，愛情總是那么令人期待，令人向往，我們每
人都有自己愛和被愛的權(quán)利。當我們表達愛或接受愛時，都應該認識到一點，愛是一種承諾，它需要各方力量來支持，生理、心理、精神或物質(zhì)。當我們還沒有具備足夠的能力來對這份承諾負責時，只能把心中偶爾萌發(fā)的美好情感深深埋藏心底，把他化為動力，努力充實自我，完善自我，當我們開出自己紅碩的花朵，練就銅枝鐵干的意志，有能力對愛負責時，才更有資格追求平等美好的愛情。
總結(jié)反思
這是一次較為成功的嘗試，課堂氣氛輕松活躍，學生課堂表現(xiàn)出色，課后反饋效果也不錯。尤其令人高興的是一些平時對學習不感興趣，上課不認真聽講的學生也都積極參與其中�？此麄兡敲磳Ｗ⒌芈�，那么認真地讀，那么熱情地討論，那么急迫地想表達的樣子，做老師的真的是既欣喜又滿足�？梢�，愛情詩是深受學生喜歡的，不必再遮遮掩掩；掀起蓋頭，大方談愛的賞析嘗試也是可行的。
回顧這堂課，覺得教學過程中的這幾點是足取的。
1．合理利用多媒體輔助教學，用富有感染力的畫面與音樂去營造愛的氛圍。
語文課中多媒體的運用多是起到板書的作用，但在本課中極大可能地發(fā)揮了它形象直觀靈動的作用。導入時，一幅幅“至愛永恒”沙雕畫面沖擊著學生的視覺，一曲回腸蕩氣的愛的樂曲響起在耳邊，學生自然就想到“愛情”兩字，想到熟悉的愛情故事，愛情的面紗就這樣悄然揭開了。在聽讀時又配以音、畫課件，讓學生沉浸在美的意境中，去感受詩人的情懷。在拓展思維時，又以MTV展現(xiàn)歌詞及意境，再次讓學生形象地去感知愛。這樣為感情作鋪墊，為愛營造氛圍，消除了學生面對愛情話題，潛意識中的焦慮與負罪感，使大方談愛成為可能。
2．環(huán)環(huán)相扣，由淺入深的啟發(fā)提問，讓學生迅速把握詩歌，并培養(yǎng)了搜集、整理、吸收、傳遞信息的能力，也初步感受到賞析詩歌的一種方法------尋找意象。在授之以魚的同時也授之以漁。
3．開放式話題的設置，激活了學生的思維，加大了思考的力度，也激發(fā)了學生的表達欲。一般課堂中，職高學生總是懶于思考，且不善于表達。而在輕松自由的氛圍里去交流討論自己感興趣的話題，且可各抒己見，不論對錯，學生當然會樂于接受。且由于學生各自的經(jīng)歷、知識存在差異，對社會觀察、文學作品積累不同，對愛情理解也不同，交流討論也是在訓練他們的求異思維，既豐富了人生閱歷，也對愛情有了鄭重理性的思考。
4．水到渠成地總結(jié)，合理的總結(jié)語，讓課堂氣氛始終保持輕松愉悅，避免了嚴肅枯燥、一本正經(jīng)的說教，讓學生在看似不經(jīng)意間自然而然地接受了教育，對他們樹立正確的人生觀、愛情觀都有一定的幫助。
當然課堂教學是一門永遠有遺憾的藝術(shù)，雖然課后感覺不錯，但值得商榷與改進的地方肯定還有，尚需思考與挖掘。
杜江
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