一、課標要求
本課依據(jù)《普通高中語文課程標準（實驗）》，課程標準基本理念提到：高中語文課程必須發(fā)揮自身的優(yōu)勢，使學生受到優(yōu)秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，增進課程內容與學生成長的聯(lián)系，引導學生認識社會、認識自我、規(guī)劃人生，實現(xiàn)本課程在促進人的全面發(fā)展方面的價值追求。
二、學法分析
首先，高一學生對海明威可能比較陌生，教學前盡可能讓學生自己動手，多尋找一些課外資料，以期能對他的作品和風格有一定的了解；
其次，本文雖然是節(jié)選，但是文章依然很長，所以，教學中盡可能的理清小說的行文脈絡，如老人與鯊魚較量的五個回合；
其三，本文充滿了哲理和象征的韻味，但學生的生活閱歷比較簡單，所以應該聯(lián)系生活實際。
三、三維目標
知識和能力：了解海明威其人以及他的寫作風格
過程和方法：
1、 梳理小說的脈絡，并提煉主題
2、 學習運用反襯、內心獨白等刻畫人物的藝術手段
3、 學習本文象征主義手法的運用
情感態(tài)度和價值觀：
1、讓學生學會直面挫折，學會堅強、勇敢、永不言棄的精神
2、樹立積極向上的樂觀的人生觀
教學重點：把握小說的主要內容，重點段落和人物的內心獨白
教學難點：小說的象征意味
課時安排：一課時
教學方法：小組合作學習、師生對話學習
第一課時：
1、預習課文（朗讀、生字詞明晰）
2、介紹作者、作品、寫作風格
3、介紹作者寫作背景
第二課時
一、導入（以電視劇作品《亮劍》引出“硬漢精神”）
二、回顧上節(jié)課內容（作者，作品及其“電報式風格”）
三、速度課文，概括小說主要內容。
四、分析故事情節(jié)。
思考：（1）小說節(jié)選部分共有老人和鯊魚的幾個回合的較量？（五個）
（2）分析五個回合 雙方實力對比 以及每次戰(zhàn)斗的經(jīng)過結果。
（3）明確雙方實力懸殊是為了承托主體性格之強，也就是老人的硬漢精神。（反襯）
（4）除了反襯明確，文中大量的獨白和心理描寫是文章的特色。
五、如何理解老人與鯊魚的搏斗？
鯊魚象征不幸、厄運，困境，二者的搏斗可看做人與自然的對抗，人與命運的對抗，弱與強的對抗。
六、理解文章的象征意義
老人的形象極具概括性，他已經(jīng)超越了一個人的存在，而成為了人生的一種象征。老人桑迪亞哥就是“硬漢子“的代表，大海則是生命旅途的象征，鯊魚則是我們行走中的“強物”，厄運的象征。人的一生不可能一帆風順，不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹，走在人生路途中，不可避免我們都要遇到挫折，被厄運所阻撓，只有經(jīng)歷與“鯊魚”的較量，才能成為強者，唱出最美的歌。
小結：（實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀這以目標）
生活中，能壓倒一切的不算是強者，不被一切所壓倒的人才是真正的強者。所以，你應當首先戰(zhàn)勝自我、超越自我，充實自我，以最大的熱情去擁抱生活，什么樣的生活向我走來，我將向什么樣的生活走去，讓我們每一個人都不懈努力，以樂觀、健康的生活態(tài)度迎接未來。
夏靜
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