《扁鵲見蔡桓公》導(dǎo)學(xué)稿導(dǎo)學(xué)案(鄂教版七年級下冊)

發(fā)布時間：2016-3-4 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

武漢六中上智中學(xué)寄宿部“導(dǎo)學(xué)教練評一體化”教學(xué)導(dǎo)學(xué)稿（通用頁）

年級七年級學(xué)科語文撰稿王建國審稿余軼群

課題扁鵲見蔡桓公課型文言文編號 25--1

目標學(xué)習(xí) 領(lǐng)會故事的寓意，能聯(lián)系生活懂得諱疾忌醫(yī)的危害和防微杜漸的重要。

掌握“間”“疾”“走”“屬請”“索”“甚”“奈何”等文言詞語。

難點重點對故事寓意的理解；熟練背誦課文。

指導(dǎo)學(xué)法以讀促背，熟讀成誦；通過表演理解課文。

學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)活動過程

課前導(dǎo)學(xué) 預(yù)習(xí)課文，完成以下填空

1.課文選自《喻老》，扁鵲，姓秦，名，時代的人。因醫(yī)術(shù)高明，人們就用傳說中上古名醫(yī) 的名字稱呼他。

2.本文講述的故事是扁鵲指出并勸告有疾病要治病，不治就會導(dǎo)致嚴重后果。從這個故事中，概括出一個成語是。

二、給下列句子中帶點的字注音

1.扁鵲見蔡桓公，立有間間：

2.疾在腠理，湯熨之所及也腠：湯：熨：

3.在腸胃，火齊之所及也齊：

4.扁鵲見桓侯而還走還：

解釋下列句子中帶點的詞語

1.君有疾在腠理疾：腠理：

2.不治將恐深將：深：

3.扁鵲望桓侯而還走還：走：

4.桓侯故使人問之故：

5.在腸胃，火齊之所及也齊：

6.司命之所屬，無奈何也奈何：

7.使人索扁鵲，已逃秦也索：

8.桓侯遂死遂：

翻譯下列句子

1.醫(yī)之好治不病以為功

君有疾在腠理，不治將恐深

3.居十日，扁鵲望桓侯而還走

疾在腠理，湯熨之所及也

武漢六中上智中學(xué)寄宿部“導(dǎo)學(xué)教練評一體化”教學(xué)導(dǎo)學(xué)稿（主頁1）編號：25--2

課堂探究韓非子簡介

　　　韓非（約公元前280-前233）是先秦法家思想的集大成者，著名的樸素唯物主義哲學(xué)家、散文家。他身為韓國公子，曾屢諫韓王變法圖強，不被采納。他和李斯都是荀子的學(xué)生。他為人慷慨，但卻口吃，不能道說而善著書，觀察過去政治的得失變化，著《孤憤》、《五蠹（dù）》、《說難》等十余萬言。書傳至秦國，為秦王賞識。后在秦遭受李斯等人的讒毀，被毒死獄中。所著《韓非子》，為后人搜集其遺著并加入他人論述韓非的文章而編成的，是集先秦法家學(xué)說之大成的著作。書中許多寓言故事如“守株待兔”“鄭人買履”“自相矛盾”等歷來為人們喜愛和傳誦。與孟子、莊子、荀子并稱戰(zhàn)國散文四大家。現(xiàn)存《韓非子》55篇。

朗讀課文，梳理生字詞，標出有疑問的地方。

講述課文故事（翻譯課文）。

理清本文敘事層次。

1.從扁鵲發(fā)現(xiàn)蔡桓公有病到蔡桓公死亡一共經(jīng)歷了多少天？

2.蔡桓公病情加重有幾個過程？

3.針對蔡桓公的不同病情，扁鵲提出哪些不同的這了方法？

4.作者是按照怎樣的順序記敘事情的發(fā)生發(fā)展和結(jié)局的？找出有關(guān)詞語來說明。

根據(jù)課文內(nèi)容，填出下列表格

見面次數(shù)及時間扁鵲蔡桓公

第一次具有疾在腠理，不治將恐深。

第二次（居十日）不應(yīng)，又不悅。

第三次（居十日）