覃亮生
一位教師上公開(kāi)課，誤將“詳細(xì)”寫(xiě)成“祥細(xì)”。要下課了，這位老師才發(fā)現(xiàn)寫(xiě)錯(cuò)了，但他沒(méi)有一改了之，反而提問(wèn)：“哪位同學(xué)能指出老師板書(shū)的錯(cuò)誤？”同學(xué)們來(lái)了興趣，有人說(shuō)是“別字”。老師問(wèn)：“哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)為什么‘詳細(xì)’只能用‘言’字旁而不能用‘示’字旁？”同學(xué)們答不出。
教師因勢(shì)利導(dǎo)，以形聲字為例講述了有關(guān)構(gòu)字法的知識(shí)。本來(lái)是教師的一次意外失誤，但由于教師的機(jī)敏，巧妙地利用失誤，既掩蓋了窘態(tài)，又傳授了新知識(shí)，取得了一石二鳥(niǎo)的效果。
一、導(dǎo)致意外失誤的原因
１．教師準(zhǔn)備不周，知識(shí)面窄，又喜歡信口開(kāi)河，是導(dǎo)致課堂意外的最主要原因。有位教師講煉字，舉了王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字為例，卻將作者說(shuō)成李白，課堂立即嘩然。
２．學(xué)生錯(cuò)誤也是導(dǎo)致課堂出現(xiàn)意外的重要原因。記得在８０年代初期聽(tīng)了一節(jié)課，內(nèi)容是學(xué)習(xí)毛澤東同志的《蝶戀花答李淑一》。教師問(wèn)：“為什么說(shuō)‘吳剛捧出桂花酒’，而不說(shuō)其他什么酒？”有位學(xué)生搶答：“因?yàn)橘I桂花酒不用糧票�！鳖D時(shí)引起哄堂大笑。學(xué)生這么離譜的答案，倒令教師瞠目結(jié)舌了。
３．學(xué)生故意搗蛋，影響正常教學(xué)秩序。這種情況一般比較少，一旦出現(xiàn)，教師往往措手不及。有位教師講課，提到不要怕失敗。他說(shuō)：“因?yàn)槭∈恰彼室獍选笆恰钡淖x音拉長(zhǎng)，讓學(xué)生把下面的話說(shuō)出來(lái)。一位學(xué)生便故意大聲喊：“是成功的媽！”課堂秩序大亂。
４．客觀環(huán)境發(fā)生意外。教室外有大聲吵鬧等意外情況發(fā)生，轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力。
二、對(duì)意外情況的處理
１．將錯(cuò)就錯(cuò)。將“詳”誤寫(xiě)為“祥”的那位教師，用的就是將錯(cuò)就錯(cuò)的應(yīng)變方法。但運(yùn)用這種方法一定要言之成理，變通巧妙，否則會(huì)弄巧成拙。
２．坦然承認(rèn)自己的失誤。如前面舉的例子，教師誤將王安石的詩(shī)說(shuō)成是李白的詩(shī)。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了，應(yīng)當(dāng)誠(chéng)懇承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，任何狡辯只會(huì)更沒(méi)面子。
３．因勢(shì)利導(dǎo)。教學(xué)環(huán)境出現(xiàn)意外，有時(shí)可以“將計(jì)就計(jì)”，利用意外因素巧妙地為教學(xué)服務(wù)，有時(shí)可以收到意想不到的效果。有位教師在講解副詞時(shí)，剛好外面有只公雞打鳴，學(xué)生注意力分散了。上課的教師很機(jī)敏，他知道公雞打鳴一般要連叫幾次。這位教師立即說(shuō)：“它會(huì)又叫一次！”公雞果然叫起來(lái)，同學(xué)們大笑。公雞第二次叫聲停下，他又說(shuō)：“它還會(huì)叫一次！”話音剛落，公雞又叫了。同學(xué)們樂(lè)不可支。最后，這位教師指出，“又”、“還”都是副詞，并分析了副詞的特點(diǎn)和功用。經(jīng)過(guò)這個(gè)小插曲，學(xué)生對(duì)副詞的印象一定很深。
４．掌握分寸，適當(dāng)批評(píng)。學(xué)生在課堂上故意搗亂，影響教學(xué)秩序，教師批評(píng)要掌握分寸，適可而止。如有位學(xué)生的座位下突然有小雞的叫聲，課堂秩序大亂。原來(lái)是這位同學(xué)買了只小雞當(dāng)玩具帶進(jìn)教室。教師很生氣，嚴(yán)厲斥責(zé)這位學(xué)生，并責(zé)令該生立即將小雞扔出了教室。那位學(xué)生哭了。全班同學(xué)開(kāi)始是對(duì)違犯紀(jì)律的同學(xué)不滿，后來(lái)卻是不滿教師，認(rèn)為教師沒(méi)愛(ài)心，小雞太可憐了！如果教師不采取過(guò)激手段，一定能得到全班同學(xué)的支持。
三、處理意外情況應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
１．不要望文生義。教師如果有意無(wú)意在學(xué)生面前充當(dāng)無(wú)所不知的角色，有時(shí)難免鬧笑話。一次，上閱讀指導(dǎo)課，有位學(xué)生突然問(wèn)教師“不刊之論”是什么意思。教師冷不防，又不愿承認(rèn)自己也不太清楚，便根據(jù)字面意思解釋說(shuō)是不能刊登的言論。有位學(xué)生指出教師的錯(cuò)誤，弄得教師相當(dāng)尷尬。
２．要敢于正視自己的錯(cuò)誤。中小學(xué)生對(duì)教師很尊重，教師應(yīng)自重自愛(ài)，若真的錯(cuò)了，就要敢于承認(rèn)，不要蠻不講理，固執(zhí)己見(jiàn)。
３．正視失誤，不要裝傻。有些教師以為學(xué)生指出自己的失誤，改了就行，不必“擴(kuò)大化”，采取不置可否的態(tài)度，結(jié)果打擊了學(xué)生的積極性。有位數(shù)學(xué)教師在黑板上演算時(shí)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)生主動(dòng)指出，但每次教師都不吭聲，只一改了之。久了，學(xué)生懶得講了。有次，這位教師演算一道題，寫(xiě)了一大版，最終解不出。檢查了，才發(fā)現(xiàn)在計(jì)算第一步時(shí)便出錯(cuò)。學(xué)生早就看出了，但就是不講，看教師出丑。如果這位教師平日能肯定學(xué)生的積極性，就不會(huì)發(fā)生學(xué)生等著“看戲”這樣的事了。
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