課堂教學是當今學校教學的主要形式，是師生圍繞內(nèi)容，按照課堂教學的要求，促進學生掌握知識，發(fā)展能力的一種活動，由于受諸多因素的限制，很多先進的教學模式不可能在短時期內(nèi)普及。因此，這種形式在未來一定時間內(nèi)將依然發(fā)揮著重要作用，在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，如何“向45分鐘要質(zhì)量”已成為我們每位教育工作者需要深入探索的中心課題，當前，努力推行課堂教學改革是全面實施素質(zhì)教育的必然。
一、明確課堂教學目標
在教學過程中，科學地制定、精心地設(shè)計教學目標，有利于大面積提高教學質(zhì)量，實施素質(zhì)教育。只有做到目標明確，才能有的放矢，使學生在學知識的同時發(fā)展能力，將素質(zhì)教育的內(nèi)容具體地細化于課堂教學之中，否則，如果課堂教學目標不明確，那么應(yīng)試教育的教學模式就會在課堂中重演，所以課堂教學目標要求準、精適度。所謂“準”，就要求教師深入鉆研大綱，吃透教材，挖掘出教師教什么，學生學什么，重、難點是什么，教師在準確把握了這些要點之后，再根據(jù)學生的知識情況，接受能力，進一步衡量，使課堂教學目標更有利于學生知識的掌握，能力的培養(yǎng)，這就在“精”字上下了功夫。因課堂教學受時間和空間的限制，所以目標應(yīng)講求適度，它應(yīng)根據(jù)知識的廣度、教學的深度、教材的進度、學生的能力等諸方面的因素而定，讓課堂教學目標實施于課堂，在時間上有張有馳，在內(nèi)容上有難有易，能將教學目標盡可能有效地消化于課堂中。
二、優(yōu)化課堂教學方法
教學方法的改革一直是教育教學理論研究的重點，也是教學實踐發(fā)展的一個重要問題。改革教學方法首先要樹立關(guān)于教學方法的新觀念，準確把握教學方法的結(jié)構(gòu)要素，重視學生學習的主動性和主體地位。一堂課的成敗，取決于教師怎樣教，使學生如何學，也就是如何講究課堂教學藝術(shù)的問題。上得好的一堂課，教師教得輕松，學生學得愉快，學生所學知識過關(guān)，能力發(fā)展，素質(zhì)提高。所以研究教與學就成了提高課堂質(zhì)量的關(guān)鍵，是對學生實施素質(zhì)教育的重要一環(huán)。
1、激發(fā)學生興趣，提高課堂教學效率
捷克教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的重要途徑之一�！睂W生沒有興趣，哪能談得上提高教學質(zhì)量？而在教學中展示目標之后，學生自學中會一次次地獲得由達到目標而生產(chǎn)的勝利感、成功感，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣，學生反映：“現(xiàn)在我們知道每堂課要講什么，正在講什么，還講什么；知道我們要學什么，正在學什么，學得怎么樣�！睂W生對學習有了輕松感、愉快感，畏難情緒明顯下降，學習熱潮不斷高漲。當然，在自學中不可避免地會遇到“攔路虎”，在三思而不解其義的情況下自然“憋”在心中，待老師講解，學生“憋”得越很，老師講解時他聽的越入神，并很快將知識“吸收”消化，這樣學得的知識印象深刻，經(jīng)久不忘，既培養(yǎng)了學生的學習興趣，又收到了良好的課堂教學效果。
2、采用靈活教法，調(diào)動學生學習積極性
傳統(tǒng)的教法在課堂上長期貫用教師讀，學生看，老師寫，學生記，這種“填鴨式”的教法已經(jīng)不受學生歡迎了，學生的智慧和才能得不到發(fā)揮。事實上教師的“教”就是為了學生的“學”。不僅要讓學生學會，更要讓學生會學、愿學且樂意去學，教師運用靈活多樣的教法是為培養(yǎng)學生具有多方面素質(zhì)的前提和保障。如：我在課堂上教學生掌握多音字，其目的是讓學生對多音字的字、詞、句能讀、能寫、能用。一般的教法只是讓學生根據(jù)多音，記住組詞就罷了。結(jié)果，學生在檢測中表現(xiàn)出死記硬背的多，久而久之學生對詞中的多音字遺忘快、混淆多，更談不上靈活運用于具體的語言環(huán)境中。如果將其教法、寫法變換一下，效果就不一樣了。充分調(diào)動學生的學習積極性，采取讓學生動手，查出這個字有哪幾種讀音，然后全班同學共同為多音字組出能夠了解詞意的所有詞語，最后讓所有同學開動腦筋，將多音字不同讀音組成的詞語用在一起造句，要求滑稽可笑最好，結(jié)果學生思維活躍，造出如“媽媽外出打工后，我迷上了電子游戲機，每天上課腦子開小差chāi，學習上出了差chā錯，也不知改正，期中考試成績一出來，結(jié)果很差chà ，在全班參差cī 不齊的考試分數(shù)中，竟得了倒數(shù)第一�！毕筮@樣學生在充分理解的基礎(chǔ)上，在輕松愉快的環(huán)境中，既獲得了較為扎實的基礎(chǔ)知識，又發(fā)展了學生的能力，何樂而不為？事實有力地證明，在全面推進素質(zhì)教育的過程中，教師必須徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化課堂教學方法，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，面向全體學生，改革過去那種傳授知識的舊方法，調(diào)動一切學生的學習積極性，讓學生成為學習的真正主人。
3、加強學法指導(dǎo)，培養(yǎng)學生自學能力
教學、教學，就是教學生學習。陶行知先生說過：“不是要先生拿現(xiàn)成的解決方法來傳授給學生，而是要指導(dǎo)學生以最短的時間去找到這種方法，并利用這種方法找到別的辦法，解決別的問題，”實踐使我們認識到，學生掌握學習的方法比掌握某些具體知識更為重要，在以往的教學中，偏重于教學方法的研究，教師只注重傳授知識，忽視了對學生學習方法的指導(dǎo)，這是不符合素質(zhì)教育要求的。現(xiàn)在的中學生是未來祖國現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍，他們面對的是科學技術(shù)飛速發(fā)展的充滿競爭的二十一世紀，要在未來的激烈競爭中生存、發(fā)展，并始終立于不敗之地，僅限于掌握書本知識是不夠的，還必須使他們有一定適應(yīng)社會的能力，學習方法的指導(dǎo)就顯得尤為重要了。幾年里，我重視了對學生自學的指導(dǎo)及能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學生學會帶著問題動腦想想，動筆寫寫，運用工具書學習字詞，運用不同的符號圈劃出生字、新詞，關(guān)鍵詞語、重點句子，標出段落層次。進而歸納段意，概括中心思想。在安排自學時，著重引導(dǎo)學生對課文語言材料的關(guān)注，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力。在強調(diào)學生個體獨立思考和學習的同時，引導(dǎo)學生開展討論和交流，使他們的能力不斷提高。這樣堅持下去，久而久之學生就養(yǎng)成了勤于思考，善于總結(jié)的良好習慣，良好習慣的養(yǎng)成和學習方法的掌握，學生們就可終生受益了。
設(shè)疑和質(zhì)疑也是一種學習方法。教師對學生的每個疑問都要敏捷地作出恰當?shù)奶幚�，從而提高他們設(shè)疑的興趣和能力。如我在指導(dǎo)學生學習時因讀書馬虎而產(chǎn)生的疑問，就引導(dǎo)學生在反復(fù)閱讀課文的基礎(chǔ)上去解決。經(jīng)過學習和努力可以自己解決的疑問，就引導(dǎo)學生獨立思考，自行解決。具有導(dǎo)向性、啟發(fā)性的疑問，就表揚提問的學生，并組織大家討論研究。當學生興趣不高時，可通過問題引導(dǎo)，限時閱讀等辦法來激勵學生，從而引發(fā)閱讀；興趣已濃，精神振奮時，可轉(zhuǎn)為深思攻堅，將閱讀引向縱深。這樣就充分發(fā)揮了學生在課堂教學中的主體作用，鍛煉了他們的自學能力，提高了學生素質(zhì)。
三、精心設(shè)計課堂練習
根據(jù)遺忘規(guī)律，學生所學知識，鞏固時間越短，遺忘的知識就越少，所以，學生及時完成教師精心設(shè)計的課堂練習，除了是對所學知識的檢測以外，還有助于及時消化，鞏固所學知識，加深對新知識的理解，減輕學生的課后作業(yè)負擔，使學生有較多的時間從事課外閱讀。練習內(nèi)容要精選，題量體現(xiàn)少而精，能及時反應(yīng)課堂教學目標是否達到，并要遵循“講”、“練” 結(jié)合，“練”、“考”結(jié)合的原則，即：練的內(nèi)容，在講中有伏筆，考的內(nèi)容在練中有類型，舉一返三的題型在循序漸進的教學中有所體現(xiàn)，這樣學生的整體素質(zhì)就能在獨立完成作業(yè)的基礎(chǔ)上繼續(xù)得到提高。
四、向?qū)W生傾注一片愛心
心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。學生只能在情緒愉悅的氣氛里，思維才能與教師的教授密切配合。因此，在課堂教學中，教師應(yīng)盡可能地要求自己面帶微笑，做到親切和藹，盡量利用充滿激情，幽默的語言來引發(fā)學生的濃厚興趣，調(diào)動學生的學習積極性，同時教師在課堂上應(yīng)充分發(fā)揚民主，提倡學生積極參與討論、提出不同看法，切忌一言堂。對于課堂上一時回答不上來問題的學生，教師要投以親切鼓勵的目光，對于機智敏睿的回答，要給予恰如其分的表揚，并提出更高的要求；對差生給予個別輔導(dǎo)，增強他們克服困難的信心，使他們樹立我也能學好的信念，從而提高課堂教學效果，為全面提高教學質(zhì)量打下了堅實的基礎(chǔ)。
總之，我們的教育不是要把學生培養(yǎng)成為高分低能的書呆子，而是要把他們培養(yǎng)成為有較高素質(zhì)的社會主義創(chuàng)新人才。只要我們努力改革課堂教學方法，自強不息，勇于探索，勤于實踐，就一定能使素質(zhì)教育結(jié)出更多的碩果。
段長順
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