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    1. 囚綠記(蘇教版九年級必修教學(xué)設(shè)計)

      發(fā)布時間:2016-11-7 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

       一、導(dǎo)入

      同學(xué)們,不同的顏色具有不同的象征意義。比如紅色,代表著熱情;藍(lán)色,代表憂郁;紫色,代表高貴;白色,代表純潔……如果要我們用一種顏色來代表生命,你們會選擇什么顏色?

      綠色。

      是呀,綠色充滿著生機與活力,現(xiàn)在卻有人要將它囚禁起來,這是為什么呢?讓我們一起走進(jìn)陸蠡的《囚綠記》,去體味他對綠那份獨特的情感吧。

      二、解題

      “囚”的含義是什么?

      明確:人居斗室為“囚”,在我們的理解里,“囚”的對象往往是人,而本文中囚禁的對象是常春藤的綠枝條。這里的“囚綠”是把綠擬人化了。

      三、讀“文”--整體感知,理清文章思路

      朗讀課文,思考作者在囚綠前后還寫了哪些內(nèi)容?請在文中圈畫出關(guān)鍵詞句,用與“囚綠”形式相同的短語概括。 

      愛綠(贊綠、賞綠)-囚綠-釋綠(放綠)-思綠(念綠、戀綠)

      這就構(gòu)成了本文的感情線索

      四、讀“綠”--品讀悟情,感受綠之形象 

      請同學(xué)們自讀課文,思考:

      1.文中哪些飽含作者情感的語句最能打動你,讀一讀,并說說你的感悟。

      要求:用“~~ ~~”將最能打動你的句子劃出,作好批注,并嘗試有感情的朗讀。

      2.作者筆下的綠有怎樣的特點呢?

      在交流中明確概括綠特點的詞語:蓬勃、向陽、固執(zhí)。

      3.大家從作者摯愛的綠身上看到了怎樣的精神品質(zhì)?

      明確:生命、希望

      追求光明、自由

      不屈的抗?fàn)幘?/p>

      五、讀“人”

      1.品析悟旨,探究寫作意圖

      朗讀課文章最后一段,引發(fā)思考:作者寫作本文的目的是什么?僅僅是表達(dá)一種喜愛和懷念之情?

      出示資料,加深理解。

      資料一:1937年,盧溝橋事變發(fā)生,烽煙四逼中的北平時值日寇入侵,作者是富有正義感的青年作家,國難當(dāng)頭,不能不憤怒憂慮煩惱,不能不生出堅貞不屈的浩然正氣,在“祖國蒙受極大恥辱的時候”,他懷念起一年前暫住北京時,窗外的一樹常春藤。于是寫下了《囚綠記》。

      資料二:1937年11月上海淪陷后,作者陸蠡就是自告奮勇留在上海,在日本侵略勢力的四面包圍中堅持抗日文學(xué)活動。1942年4月13日他被日本兵抓捕,獄中他寧死不屈,被刑審數(shù)月,慘遭殺害,僅34歲 。        

      明確:作者懷念綠,希望有一天能重見常春藤,其實是在祈祝淪亡的北平早日獲得解放。這時的“綠”已經(jīng)成為“向往光明、自由、堅強不屈的中國人民”的象征。作者由綠及人,以此表達(dá)自己的心聲。

      2.深情對話,抒寫自我心聲

      “我望著這小圓洞,綠葉和我對語! 

      在“愛綠→囚綠→釋綠→念綠”這幾個部分中任選一部分,設(shè)計一組作者與常春藤的對話(或內(nèi)心獨白)。

      要求:

      1.對話要符合作者在每個時段的心情。

      2.能體現(xiàn)綠的象征意義。

      3.語言要求生動形象。 

      六、拓展運用

      抗戰(zhàn)的歷史早已遠(yuǎn)去,但綠的精神品質(zhì)卻代代相傳。在我們的生活中,有向“綠”一樣的人嗎?

      出示投影:用心靈演唱生命的歌曲--楊光

      用腳趾演奏生命的樂章--劉偉

          請結(jié)合文章談?wù)勥@兩人的事跡對你有何啟示?

      希望同學(xué)們通過對這篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)做永不屈服于黑暗的常春藤,珍惜生命,綻放生命的光彩!

       

      王朝一

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