教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生知人論世，體會白居易 “天涯淪落” 的貶謫之感
2.鑒賞詩歌描寫音樂的藝術(shù)技巧
教學(xué)方法：
1．指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文、感知課文內(nèi)容
2．在誦讀中探究詩人的精神世界，品味白居易語言的獨特魅力
教學(xué)重點：
全詩中“琵琶女出場演奏”和“自述身世”兩個片段
教學(xué)難點：
從文字中感受音樂的起伏變化；從音樂的起伏中感受琵琶女的身世浮沉；從“我”的情緒變化中體會士大夫的“貶謫之感”
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
放一段《琵琶行》的器樂合奏音頻文件，讓學(xué)生先感性地體會音樂的高低起伏變化。課文寫被貶潯陽的白居易在落魄失意之時也偶遇了一位知己，他被這位流落異地的琵琶女精湛技藝所折服，丙產(chǎn)生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆。著名的《琵琶行》由此寫成。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、作者介紹：
白居易，字樂天，自號香山居士，是杜甫之后，唐朝的又一杰出的現(xiàn)實主義詩人，是唐代詩人中作品最多的一個。他曾將自己的詩分為四類：諷諭、閑適、感傷、雜律。他本人最得意，價值也最高的是他的諷諭詩。他的諷諭常常廣泛地反映人民的苦難自然也包括哀嘆婦女命運(yùn)的悲歌。這其中有《杜陵叟》、《上陽白發(fā)人》等，同時也在詩中揭露了統(tǒng)治者的窮奢極欲，如《賣炭翁》、《紅絨毯》等。
三、誦讀示范和誦讀引領(lǐng)
（一）范讀全詩，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境
（二）要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上自由朗讀課文
四、詩歌的整體解讀
⑴小序在文中有什么作用？
明確：交代邂逅琵琶女的時間、地點、和簡單過程，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動因。
⑵抓住序文與各段內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)性，概括各段的大意。
明確：第一段--主客忽聞琵琶聲；
第二段--邀見彈者聽琵琶；
第三段--琵琶女自訴身世；
第四段--聽者頓起相憐意；
第五段--重聞琵琶青衫濕。
五、品賞課文，把握重點句子
1.全詩通過敘事塑造了哪幾個人物形象？他們有無共同點？
琵琶女和詩人自己。都曾經(jīng)有過風(fēng)光無限的人生階段，現(xiàn)在都遠(yuǎn)離長安、漂泊在外。（“同是天涯淪落人”）
2.重點把握琵琶女的身世、遭遇與心境。
當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；
而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨守空船。
體會音樂的起伏變化和琵琶女人生變遷的關(guān)聯(lián)契合
3.體會被貶江州的白居易的生活內(nèi)容
當(dāng)年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融；
而今：謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。
4．“相逢何必曾相識”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起？
表面是音樂（琵琶聲）。 （可謂橋梁）
實際上是昔盛今衰的人生變遷感。（真正根源）
分析：一個獨守空船，借樂訴怨；一個送客江頭，有酒無樂。一個善彈，一個善聽，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓楹聯(lián)所言： 楓葉四弦秋，棖觸天涯遷謫恨； 潯陽千尺水，句留江上別離情。 （投影）
5．琵琶聲有如此的吸引力和感染力，體會詩歌描寫音樂的藝術(shù)技巧：
（1）誦讀描寫彈奏情形的詩句，注意調(diào)弦定音，信手續(xù)彈，曲終收撥幾個細(xì)節(jié)。
（2）鑒賞具體描寫樂聲的詩句，體會詩人描寫樂聲的手法。
借助語言的音韻摹聲（疊詞的運(yùn)用），兼用比喻、通感加強(qiáng)其形象性。 對照注釋，結(jié)合作比事物特點，體會比喻所表現(xiàn)的樂聲特點；
（3）依據(jù)樂聲特點體會樂曲的發(fā)展變化和琵琶女的感情。（試畫曲線圖示樂曲發(fā)展變化）
（4）誦讀描寫音樂的這段文字，品味作者高超的語言表達(dá)技巧。
6.自讀文章后三段內(nèi)容，重點探究作者“同是天涯淪落人”的情感內(nèi)涵。
（1）閱讀琵琶女“訴說身世”一段，體會身為“長安倡女”的她傳奇的人生變化和凄苦的現(xiàn)實遭遇。（2）體會作者在琵琶女的音樂表達(dá)和真情訴說的兩重作用下，內(nèi)心的“貶謫之感”被激活后的情緒表達(dá)。
（3）由“琵琶女”的“良久立”、“不似向前聲”和“江州司馬”的淚濕青衫看出二人由音樂而形成的心靈契合。
六、總結(jié)和重讀
全篇寫音樂三個回合：先是聞聲不見人；而后則見人再聞聲；最終升華到知人重聞聲。全詩琵琶聲中塑造出琵琶女漂流淪落的凄苦形象，也刻畫了詩人自己遭遇貶謫失落寡歡的形象。
選擇“琵琶女低眉奏曲”、“自訴身世之悲”和“江州司馬自訴貶謫之苦”幾個片段，要求學(xué)生讀出情感，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中加深對人物形象和文章主旨的理解。
七．課后作業(yè)
1.體會景物描寫對詩歌內(nèi)容的表達(dá)起到了怎樣的積極作用。
2. 背誦全詩
謝實
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