山西夏縣實驗中學 樊春愛
課題名稱 《日出》
科 目 語文 年級 八年級（北師大版）
教學時間 一課時（45分鐘）
學習者分析 日出現(xiàn)象對八年級的學生已經(jīng)非常的熟悉了，但學生可能從未對這種現(xiàn)象進行過認真的思索，特別和國家民族的命運聯(lián)系在一起。因此學生對日出的象征義的理解可能是個難點，需要做引導(dǎo)點撥和分析。
教學目標 一、情感態(tài)度與價值觀
1.體會作者對新生祖國的由衷禮贊之情。
2.感受作者的豪情壯志。
二、過程與方法
1.在熟讀課文的基礎(chǔ)上明確作者共具體描繪了三幅日出圖，但重點是高空日出圖�！�
2.學習作者用層層襯托的手法來突出重點的寫法�！�
三、知識與技能
1.積累識記“緋紅、無羈、拂拂”等詞語音義�！�
2.會模仿本文的寫日出的色彩光線寫法，寫一段本地的日出景象。
3.理解日出象征義。
4.了解作者的有關(guān)知識�！�
教學重點、難點 1. 體會并學習文中對“日出”景象的生動細致的描繪是重點。
2. 領(lǐng)會“日出”的含義是難點。
教學資源 視頻、課件、板書、圖片
《日出》教學過程描述
教學活動1
1、導(dǎo)入新課
（1）、學生交流自己課下搜集的有關(guān)描寫“日出”的古詩句后，出示課件（課題和作者），利用課本上的“日出彩圖”調(diào)動學生生活積累的畫面，激發(fā)學生的閱讀興趣。
(2)、學生自由描述自己印象最深的一次日出景象，并說說為什么。
（3）、試分析一下這些古詩句中的日出景象屬于什么地域的、什么季節(jié)的日出景象（課件出示古詩句，引導(dǎo)回答后訂正）。
（4）、教師提示學習本課的相關(guān)要求（出示學習目標）
教學活動2
2、.整體感知課文內(nèi)容：
1)字詞檢測：（課件略）
2)文中共描繪了幾幅日出圖？分別是什么？要求照“海涅高峰日出圖”形式概括。
3學習第一、二部分內(nèi)容：（課件出示問題）
A、作者的心愿是什么？為什么喜歡看日出？（要求從文中勾畫有關(guān)的句子）
B、作者的心愿無法實現(xiàn)時如何去做的？他克服困難的方法和我們學過的哪一篇文章的作者有相似之處？（可提示學生《送東陽馬生序》）從中我們可以體會出作者看日出的心情如何？
C、勾畫兩幅日出圖中“日出時刻景象的語句”。
D、個人經(jīng)歷的看日出機會有兩次失去：分別在什么時間、什么地點是什么原因？（要求從文中勾畫）。你能夠體會出作者的心情嗎？試用一個詞語來概括。
小結(jié)：作者在描繪高空看日出前用大量的篇幅描寫以上這些內(nèi)容，有何意圖？（課件出示：為寫日出，先寫日落；為寫高空看日出，先寫讀到的陸地日出，失去的觀日出機會；這是運用層層襯托的寫法來突出重點、豐富文章的內(nèi)容。）
教學活動3
4、學習“高空看日出”部分
A、播放錄音課件，學生自讀，小組讀，齊讀。
B、依序勾畫日出前后色彩變化的詞語。（出示課件訂正）
C、根據(jù)提示完成日出形態(tài)變化的表格（包括日出前、日出時、日出后三個階段）。（出示課件）
D、讀一讀日出前，日出時，日出后的描寫語句，從語言表達的角度說一說
為什么會給你留下深刻的印象。
E從段中找出“日出”的象征義，并出示課件讓學生了解寫作的時代背景1958年。（突破難點）
F引導(dǎo)學生探究末句話的含義。
小結(jié)：作者描寫高空日出圖時，按照時空順序，抓住了色彩、形態(tài)的變化，突出了其動態(tài)的美；又運用比喻、擬人的修辭手法，生動細致的描繪；最后展開聯(lián)想，表露自己的豪情，讀后給人留下了深刻的印象。
教學活動4
5、課堂訓練提高：
結(jié)合本文的學習，試描繪一下最近幾天的某一天日出景象，要求注意色彩、光線的變化。
板書設(shè)計：
日出
劉白羽
讀日出 ： 1、海涅高峰看日出 向往
2、屠格涅夫平原看日出
錯過看日出的經(jīng)歷：1、印度的科摩林海角
2.、黃山的獅子林 惋惜
歸國飛機上看日出： 驚異
主題：謳歌祖國書豪情
主要寫法：層層襯托突出重點；抓色彩光線描重點；多方設(shè)喻展開聯(lián)想
樊春愛
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