教 學 設 計
課題：生命可貴 奮斗一生
課型：綜合性學習
設計理念：
感悟生命是一個比較深奧的課題，要讓學生真正理解有一定的難度，如果要讓學生在短短的一節(jié)課的時間感悟生命，那就好象是要在冰箱里裝大象一樣，不可能實現(xiàn)。而綜合性學習注重學生課內(nèi)外的結(jié)合，注重學習學習的過程，本節(jié)課的學習就是要讓學生在自主收集資料和整理資料以及進行總結(jié)的過程中，理解生命的意義、生命的價值，進而懂得要珍惜生命，熱愛生命。
教學目標：
1、 提高學生在活動中分析問題、思考問題的能力.
2、 引導學生理解生命的意義和價值.
3、 幫助學生樹立珍惜生命、熱愛生命的思想觀念.
教學重點：
學生在活動中對生命意義和價值的理解.
教學難點：
在活動中幫助學生樹立珍惜生命、熱愛生命的思想觀念.
教學活動形式：
本課的教學活動形式分為：1、課前教師指導 、學生課外收集資料整理資料并形成自己的一些看法 、 課堂展示 、課外反饋.
教學活動的時間：
2010年3月2日--6日 確定課題，分組并進行課前輔導、確定小組任務.
2010年3月8日--19日 學生課外收集資料、整理資料并形成自己的認識.
2010年3月24日 課堂展示.
2010年4月 學生課后反饋.
教學活動對象：
初一年學生
教學活動準備：
課堂教學前老師的指導、分工，學生在老師的指導下完成各自的任務是本次教學活動的準備.
教學活動過程：
課前準備部分
1、 全班分成四個小組，每組指定兩個負責人.
2、 以組為單位，完成以下任務:
（1） 收集有關“生命”的名人名言.
（2） 調(diào)查周圍的人對生命的理解，要求調(diào)查的人要有不同年齡段不同身份的人，并把自己調(diào)查的結(jié)果記錄下來，在經(jīng)過小組交流之后，整理出一些比較深刻而感人的認識.
（3） 到醫(yī)院兒科觀察母親照料兒女的情形也可做適當?shù)牟稍L，并把自己的感受形成文字材料.
（4） 收集汶川大地震中或其它災難中一些有關生命的感人事跡.
注意：由于任務比較多，而小組的人數(shù)也比較多，小組內(nèi)必須進行適當?shù)姆止�，分工的任務由小組負責人負責。
3、 教師的指導主要圍繞以下幾個方面進行：
（1） 收集資料主要要圍繞“生命”這一主題進行.
（2） 在收集資料的時候，要及時進行自身的思考.
（3） 在整理資料的時候，要反思自己對生命的認識，并及時把它記錄下來.
（4） 處理好分工與合作的關系.
課堂展示部分
一、導入：
學生闡述學生中一些人不尊重生命的現(xiàn)象，后老師歸納并用幻燈片展示：
1、 有些學生認為自己學習壓力大，父母要求嚴格，沒有自己的活動時間，覺的活著沒意思.
2、 有些學生遇到一些困難與挫折的時候甚至有了輕生的念頭.
3、 有些學生不遵守交通法規(guī)，無視生命安全.
4、 有些學生經(jīng)常參與打架斗毆，危害別人的生命安全.
二、讓學生談談對這一類現(xiàn)象的看法，并引導學生形成統(tǒng)一的認識。
1、這是對生命的漠視，是2不尊重生命的表現(xiàn).
三、學生以小組為單位，根據(jù)自己小組的準備，談談周圍一些人對生命的認識與理解，可按以下類別進行：
第一：不同年齡段的認識.
第二：不同職業(yè)人的認識.
第三：學生的認識.
注意點：在闡述別人的認識的時候，應該說說自己的感受與認識.
四、以小組為單位，說說在觀察與采訪了母親照料小孩的情形，以及這之后自己的感受認識，老師注意引導學生形成以下共識
生命來之不易，生命是寶貴的.
五、加深學生對生命意識的認識，
請學生談談收集到的災難事件中有關生命的感人事跡，再結(jié)合開始的時候提到的一些我們周圍存在的漠視生命的現(xiàn)象，引導學生深刻認識到，生命對于我們只有一次，是非常寶貴的，我們要珍惜生命，不但要珍惜自己的生命，也要珍惜別人的生命，要熱愛生命！
六、那么，我們要怎樣去珍惜、熱愛生命呢？
1、學生朗讀有關生命的名人名言.
2、說說自己的做法，并形成以下共識：
第一：樹立理想，珍惜時間，并為理想而努力奮斗。
第二：愛惜生命，正確名對生活中的困難與挫折。
第三：遵守紀律，不做違法違紀之事。
注意點：學生如果有自己的正確的看法應加以鼓勵、肯定。
總結(jié)：
前蘇聯(lián)奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》中，借保爾之口告訴我們，生命對于我們每個人來說只有一次，一個人的生命應該這樣度過：當他回首往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥，為了讓我們的生命進行的有意義有價值，我們就要珍惜生命，熱愛生命，從現(xiàn)在做起，改掉以前的缺點與錯誤，用自己的奮斗充實自己的人生。
課后反饋
1、 學生反思自己以前的行為，說說自己的感受與認識，寫一篇文章.
2、 舉行一次以熱愛生命為主題的演講比賽。
林振盛
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