“四位一體、教學(xué)合一”教學(xué)模式備課（試行）

主備 呂方方 科目 語(yǔ)文 班級(jí) 初一 時(shí)間

課題 貝殼 課型 新授常規(guī)課

教學(xué)

目標(biāo)

1． 學(xué)習(xí)有感情地朗誦課文；品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風(fēng)格。

2． 學(xué)習(xí)由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法

重點(diǎn)

難點(diǎn) 重點(diǎn)：感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。

難點(diǎn)：了解本文由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的特點(diǎn)。

三

易

點(diǎn)

整體感知課文，理解課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)作者從小處引出深刻哲理的技巧。

教  學(xué)   過(guò)   程

一、 自學(xué)過(guò)程：

1、識(shí)記生字

（1）字音：  

收斂（  ）聒聒（  ）寬�。�  ）零落（  ）響徹（  ）卑微（  ）

一絲不茍（  ）  淘洗（   ）  痕跡（    ）固執(zhí)（   ）

（2）釋義

卑微：卑賤微小，地位底下。 

一絲不茍：形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)微的地方也不馬虎。茍，敷衍了事，馬馬虎虎。

2、有感情地朗讀課文

3.作者介紹

席慕蓉，蒙古族，全名穆倫席連勃（蒙古語(yǔ)，即大江河），另有筆名蕭瑞、漠蓉。祖籍察哈爾盟明安旗貴族。臺(tái)灣師范大學(xué)藝術(shù)系及比利時(shí)布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)。她是臺(tái)灣知名畫家，更是著名散文家與詩(shī)人，著有詩(shī)集《七里香》、《無(wú)怨的青春》、《時(shí)光九篇》，散文集《有一首歌》、《江山有詩(shī)》，美術(shù)論著小心靈的探索》、《雷色藝術(shù)異論》等。她的作品浸潤(rùn)東方古

老哲學(xué)，帶有宗教色彩，透露出-種人生無(wú)常的蒼涼韻味。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

學(xué)生自讀課文，提出問(wèn)題，小組研討。

（二）正文

1.整體感知

有感情地朗讀課文

2.讀后探究

①《蟬》一文中的“斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒噪”，“秋風(fēng)顏色”給了你怎樣的感受?

談感受：咱們一般是聽(tīng)見(jiàn)秋風(fēng)的聲響，但作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽(tīng)覺(jué)感受之外，增加了獨(dú)特的視覺(jué)感受。有新意。它賦予秋風(fēng)顏色，把屬于秋天的一些視覺(jué)形象加廠進(jìn)來(lái)。言少而意濃。

②《貝殼》-文中的“是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加的-絲不茍呢” 體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感?

此句比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時(shí)間要長(zhǎng)-點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，以，一顆感激的心情表達(dá)珍惜、回饋生命的激情：要力所能及地把事情做得更精致些，更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動(dòng)。

③《貝殼》最后一段說(shuō)：在千年之后，也許會(huì)有人對(duì)我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并巳會(huì)忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊！”你怎樣理解此處的“怎樣固執(zhí)而又怎樣簡(jiǎn)單的心”?

聯(lián)系全文談理解：作者希望自己給這個(gè)世界留下一些像貝殼這樣的東西來(lái)，她并不夢(mèng)想自己成績(jī)偉大的功業(yè)，只想對(duì)自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望不是人們對(duì)她的絕對(duì)地贊美和崇拜。而是有人能看懂她平常但執(zhí)著的愛(ài)的美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡(jiǎn)單”都是作者相對(duì)白謙的說(shuō)法，其實(shí)足執(zhí)著和單純的意思。

④．這篇文章揭示了怎樣的人生意義？

在有限的生命里，把事情做的更加仔細(xì)，精致，一絲不茍！

達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)：

1．給下列加下劃線的字注音。 

貝殼（      ）   零（       ）落   卑（       ）微   響徹（       ） 一枚（       ）

2．給下列形似字注音并組詞。 

  脆（    ）（      ）  微（    ）（      ） 

桅（    ）（      ）  徽（    ）（      ）

3．根據(jù)下列的解釋，在括號(hào)里填寫出自本課的成語(yǔ)或短語(yǔ)。 

①淘汰，洗滌。                      （         ）

②驚訝，贊嘆。                       （         ）

③堅(jiān)持己見(jiàn)，不肯改變。                 （         ）

④形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)微的地方也不馬虎。（         ）

拓展訓(xùn)練：

1.在海邊撿起這一枚貝殼的時(shí)候，里面曾經(jīng)居住過(guò)的小小柔軟的肉體早已死去，在陽(yáng)光、砂粒和海浪的淘洗之下，貝殼中生命所留下來(lái)的痕跡已經(jīng)完全消失了。但是，為了這樣一個(gè)短暫和細(xì)小的生命，為了這樣一個(gè)脆弱和卑微的生命，上蒼給它制作出來(lái)的居所卻有多 A 、多  B 、多么地  C  啊!

聯(lián)系上下文，在Ａ、Ｂ、Ｃ三處依次應(yīng)填入的詞語(yǔ)是： 

　�。痢ⅰ　　　　　　　。隆ⅰ　　　　　　　。�、　

2．請(qǐng)從課文中選擇讓你體會(huì)最深的句子或詞語(yǔ)，寫下你獨(dú)特的感悟。

3.對(duì)兩篇短文理解有誤的一項(xiàng)是（     ）。 

A．《蟬》中寫到蟬的叫聲使人“很煩”“聒聒”，后面又說(shuō)“那是蟬的生命意義”，這是前后矛盾的。 

B．《蟬》這篇短文通過(guò)寫蟬“17年埋在泥中”與蟬“活一個(gè)夏天”的對(duì)比，突出了蟬的生命意義。 

C．《貝殼》通過(guò)寫古人采用貝殼來(lái)做錢幣，表現(xiàn)了人們對(duì)貝殼的珍視，突出了貝殼精致的特點(diǎn)。 

D．《貝殼》一文從貝類死去而貝殼長(zhǎng)存得到啟示，引發(fā)了作者對(duì)生命意義的思考，表達(dá)了作者想要“留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西”的美好愿望。 

4. 閱讀比較兩篇散文有何相同和不同之處。

同：(1)都是由-個(gè)小小的“物”引發(fā)對(duì)生命的--些感悟；(2)對(duì)于生命的理解。都比較積極、認(rèn)真；(3)對(duì)于“物”的描寫都細(xì)致人微，筆觸清柔而自然。

異：(1)《蟬》是先抑后揚(yáng)，《貝殼》是直入主題；(2)《蟬》對(duì)于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對(duì)，好好地活；《貝殼》則落實(shí)到要把自己能做的事情做得更仔細(xì)、更精致、更加一絲不茍；(3)《蟬》的作者對(duì)于生命的態(tài)度隱喻在蟬的生命意義中，并沒(méi)有直接表白；《貝殼》則明確提出丁白己要認(rèn)真做事的想法，表達(dá)了留下令人珍惜和驚嘆的東西的愿望。

板書設(shè)計(jì)

                    藝術(shù)品、寶貝               喜愛(ài)、寶貝

                   脆弱卑微的生命                贊嘆

貝殼      精致、仔細(xì)、一絲不茍                     

                    “我”自己

                    更精致、更仔細(xì)、更一絲不茍   立志、人生

呂方方